Практика психолога. 24 июня ПРАКТИКА АЛИНА. 1. Ознакомьтесь с профессиональными стандартами специалистов, участвующих в организации детского отдыха детей. Выберите две наиболее важные, на ваш взгляд трудовые функции,
 Скачать 69.06 Kb.
|
|
Практика – задания: 1,3,5,6,7 1. Ознакомьтесь с профессиональными стандартами специалистов, участвующих в организации детского отдыха детей. Выберите две наиболее важные, на ваш взгляд трудовые функции, связанные с формированием психологической готовности к профессиональной деятельности в условиях загородного лагеря. Выпишите, какие трудовые действия, умения и знания необходимы профессионалу для эффективного выполнения этих трудовых функций Стоит отметить наличие таких профессиональных стандартов, как: - «Специалист, участвующий в организации деятельности детского коллектива (вожатый)», данный стандарт утвержден Министерством труда России от 25.12.2018 N 840н «Об утверждении профессионального стандарта» (Зарегистрировано в Минюсте России 17.01.2019 N 53396). Данный стандарт предназначен для: - Помощников учителей; - Вожатого. Также в ДОЛ работают и другие сотрудники, что касается воспитания можно рассматривать стандарт: «Специалист в области воспитания», стандарт утвержден Министерством труда и социальной защиты Российской Федерации от 10 января 2017 года, № 10 – н. Данный стандарт предназначен для многих специалистов, работающих с детьми в области воспитательной работы, но здесь мы будем рассматривать такие должности, существующие в ДОЛ, как: - Старший вожатый; - Педагог – организатор. Итак, что касается стандарта: «Специалист, участвующий в организации деятельности детского коллектива (вожатый)», рассмотрим профессию вожатый, таблица 1. Таблица 1. Анализ трудовой функции профессии «Вожатый».
Согласно стандарту «Специалист в области воспитания» будут рассмотрены профессии: - Старший вожатый; - Педагог – организатор. Таблица 2. Анализ трудовой функции профессии «Старший вожатый» и «Педагог – организатор».
3. Предложите содержание (три темы) и соответствующие современные организационные формы работы с родителями в условиях посещения детского загородного лагеря (Родительский день в ДОЛ) Тема 1. Информационный родительский урок «Советы родителям». Цель урока: помочь родителям в решении вопросов, связанных с детским отдыхом. Задачи урока: - встреча с начальником лагеря, вожатыми по различным вопросам; - индивидуальные беседы с вожатыми по вопросам детей и их пребывания в лагере; - творческое взаимодействие с родителями. План урока: Организационный этап Вводное слово от руководителя лагеря: - Вот, наконец-то, и приближается долгожданное время каникул, учебники и ранцы будут закинуты в дальний угол. А чем будет заниматься ваш ребёнок? Как он будет проводить это время? Конечно, всем родителям хочется, чтобы это время прошло с пользой для ребёнка, и многие останавливают свой выбор на различных лагерях: городских, загородных на природе или же зарубежных. Но что делать, если предстоящий лагерь вызывает беспокойство у вас или у ребёнка? Как правильно настроить, подготовить ребёнка к самостоятельной жизни в лагере в течение недели или двух? Давайте поэтапно разберёмся с основными сложностями, с которыми сталкиваются родители и ребёнок перед поездкой в лагерь. Порой ребёнок не знает, как себя вести в той или иной ситуации, и взрослые всегда приходят ему на помощь. В детском лагере многие ситуации будут незнакомыми. Вполне естественно, что ребёнок будет их опасаться, стараться избежать, ведь на глубинном уровне – это забота о собственной безопасности. Перед решением отправить ребёнка в лагерь должен состояться обстоятельный и доверительный разговор: хочет ли ваш ребёнок ехать в лагерь, если нет – то почему, чего опасается, если да – как он представляет себе это путешествие. Чем лучше ребёнок представляет, что его ждёт в лагере, тем легче он вольётся в новую среду, и тем позитивнее будут его отзывы о прошедшем отдыхе. Основной этап Решение поставленных задач: - индивидуальные беседы с вожатыми по вопросам детей и их пребывания в лагере. Решение различных ситуаций: Трудность № 1. Ребенок, впервые приехавший в лагерь, скучает по дому, не идет на контакт с вожатыми и сверстниками, часто плачет. Эта проблема довольно часто возникает у детей, особенно младшего возраста. Решение. Здесь главная задача вожатого – заинтересовать ребенка тематикой смены и запланированными мероприятиями. Для этого в первый день смены вожатый знакомится с каждым ребенком (при необходимости наедине), узнает, чем он любит заниматься дома и в школе, какое у него хобби, что умеет делать самостоятельно. С этой информацией вожатые могут скорректировать мероприятия в течение дня, предлагая ребенку заняться именно тем, что ему интересно. Трудность № 2. Ребенок долго не может уснуть или, наоборот, просыпается слишком рано, и в итоге не соблюдает общелагерный режим.Это может мешать спать тем детям, с которыми он живет в одной комнате, что может привести к конфликту. Решение. В этом случае вожатые должны определить причину возникшей ситуации, исходя из которой и начнут предпринимать какие-либо действия. Например, проблема могла возникнуть из-за смены часовых поясов, и ребенок придет в норму после акклиматизации. Если же он все-таки не смог привыкнуть к режиму дня, то вожатый должен обязательно сообщить об этом своему руководителю и проконсультироваться с врачом лагеря и психологом. Трудность № 3. В лагерь могут приехать дети, называемые «трудными подростками». Здесь речь может идти о систематических нарушениях режима жизни лагеря, курении, воровстве, употреблении алкоголя, использовании нецензурной лексики, настраивании отряда против вожатых или вызывающем поведении. Решение. Здесь вожатые должны постараться установить с ребятами доверительные отношения и заслужить авторитет. Главной задачей вожатого в этом случае станет научить ребят прислушиваться к своим просьбам и призывам, жить по заведенному распорядку дня в лагере и подобрать для них мероприятия, в которых им будет интересно участвовать. Возможно, это будут дебаты или спортивные соревнования. Если вожатому не удалось переломить ситуацию самостоятельно, то он будет вынужден привлечь к решению проблемы администрацию лагеря и родителей ребенка. Трудность № 4. В лагерь могут приехать дети с ограниченными возможностями здоровья. Об их приезде вожатые должны знать заранее, чтобы с первых минут верно начать работу по формированию взаимоотношений в отряде. Решение. Главная задача вожатого – социализация и адаптация ребенка. Каникулы в оздоровительном лагере помогают особенному ребенку осознать, что он может общаться на равных со сверстниками и найти свое место во временном детском коллективе. Вожатые помогают раскрыть детям собственный творческий потенциал, поверить в себя, свои силы и способности. Трудность № 5. В лагере могут возникнуть форс-мажорные ситуации: ребенок упал в обморок, получил травму, был укушен животным, у него пошла носом кровь, проявилась сильная аллергическая реакция. Для разрешения любой опасной для жизни и здоровья ребенка ситуации у вожатых есть специальная инструкция. Решение. В первые дни смены вожатые в обязательном порядке знакомят ребенка с лагерем, его обычаями и традициями и проводят учения по противопожарной безопасности. Это делается для того, чтобы ребенок в случае возникновения форс-мажорной ситуации смог самостоятельно найти выход. Если ребенок все-таки пострадал в лагере, то вожатые следуют правилам оказания первой доврачебной медицинской помощи и сразу после происшествия: Убеждаются, что ситуация не представляет опасности для окружающих. Вызывают врача. Освобождают пространство вокруг пострадавшего и уводят остальных детей. Предупреждают возможность осложнений и влияния повреждающих факторов. Обеспечивают пострадавшему максимально благоприятные условия до ожидания врача или его транспортировки. Разрешив критическую ситуацию, руководитель смены связывается с родителями и сообщает о произошедшем, с обязательным уточнением, что ребенок в безопасности и ему ничего не угрожает. Конечно, невозможно заранее предугадать что случится в лагере, но вожатые всегда готовы прийти на помощь своим подопечным и разрешить кризисную ситуацию. - творческое взаимодействие с родителями. Показ творческих номеров детей. Заключительный этап Проведение опроса: «Выявление ожиданий воспитанников, их родителей от работы летнего оздоровительного лагеря». Тема 2. Праздничная программа «Один день в городе детства» Фанфары, выход ведущих. Ведущий 1: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые родители, гости и все присутствующие! С огромным удовольствием приветствуем вас в нашем любимом, красивом, незабываемом детском оздоровительном лагере «Пихтовые горы»! Ведущий 2: И это не просто лагерь – это настоящий город: город девчонок и мальчишек, город забав и отдыха. В общем, это - город Детства Ведущий 1: Каждый день мы путешествуем по его улицам. Уже побывали на улице хорошего настроения и площади Летних забав, поиграли на бульваре Спортивном и перекрестке Спасатель. А сегодня мы собрались на центральной площади, чтобы отметить день города. Ведущий 2: и, конечно же, у нас сегодня много гостей. К нам в лагерь приехали родители! Ведущий 1: Уже пролетело пол – смены и за это время нам есть, что вам показать и чем удивить. Ведущий 2: Сегодня собрались здесь яркие таланты, Хорошие певцы, крутые музыканты, Танцоры и актеры, спортсмены – удальцы В лагере «Пихтовые горы» все дети молодцы ПЕСНЯ «Летим навстречу ветру» 1 отряд Ведущий 1: По случаю знаменательного события в наш город приехали важные лица. Это наши старшие друзья, благодаря которым Город Детства существует и процветает. Под ваши бурные аплодисменты я приглашаю на сцену Директора Директор медицинского центра Главный врач Директор оздоровительного лагеря ПОДЛОЖКА на вход и выход Ведущий 1: Дорогие родители,отправив ребенка в лагерь, вы, наверно, не раз задавались вопросом: а как он там, что кушает, чем занимается. Вы звонили воспитателям, они вас успокаивали, что все хорошо, но вы все равно беспокоились. Чтобы вы не переживали, давайте у самих детей спросим, как им живется в лагере? ПОДЛОЖКА Чтец 1. Все с гостинцами стоят, Да на чад своих глядят. Дышат не надышатся, Только вздохи слышатся! Чтец 2. Все узнать они хотят: Сколько весят, что едят, Сколько раз купались в душе? Может, дома отдых лучше? Чтец 3. Милые папы, добрые мамы, Уж выросли мы из школьной панамы. Тут появились первые шрамы, Только не плачьте, добрые мамы! Чтец 4. Вы, родители, не волнуйтесь, Расскажу вам все, как есть: Вы, пожалуйста, не смейтесь, Пять раз в день мы ходим есть. Чтец 5. В Городе детства скучать Время не отводится. Петь, играть и танцевать Много нам приходится! ТАНЕЦ «Городок наш небольшой», 2 отряд Ведущий 1: К нам лето жаркое пришло, с собою праздник привело! Праздник очень добрый и красивый! Это День России. Ведущий 2: Что такое Россия? Равнины? Ледяное мерцание звезд? Гул тайги? Снеговые вершины Иль свечение белых берез? Да все так. Но не только…не только В ней есть север, и юг, и восток И ее соловьиное горло исторгает Печаль и восторг. Ведущий 1: Что такое Россия? Не знаю Да и кто это знает вообще? Это за морем пусть гадают О загадочной русской душе. ПЕСНЯ «О России» Ведущий 1: Россия, ты – великая держава, Твои просторы бесконечно велики. На все века себя ты увенчала славой. И нет другого у тебя пути. Ведущий 2: В земле твоей богатств поток неиссякаем, К сокровищам твоим нам путь лежит. Как мало о тебе ещё мы знаем. Как много изучить нам предстоит. ТАНЕЦ «Маков цвет», 6 отряд Ведущий 1: Лето – это солнце, лето – это каникулы, лето – это Город Детства. В нашем городе все по – настоящему: есть время для работы и отдыха, время творить и время заняться спортом. Но самое главное, в нашем городе у детей есть возможность найти себе новых друзей. Некоторые настолько сдружились, что про них так и говорят: «Две половинки». ПЕСНЯ «Две половинки», 1 отряд Ведущий 2: Мы не только умеем петь и танцевать. Мы еще умеем придумывать разные истории. На какую тему, спросите вы. Конечно, на тему лагеря. Воспитатели, вожатые и дети – вот основа всех наших сочинений. А что у нас получилось, покажет 4 отряд. СЦЕНКА «Анюта» Ведущий 1: Как хочется детям, чтоб кони летели И ветер со звоном крутил карусели. А взрослые люди, они позабыли, Что сами недавно такими же были Ведущий 1: А взрослые люди, они забывают, Что детства второго – увы, не бывает! Но сегодня, дорогие взрослые, вы все в городе Детства, и мы дарим вам хорошее настроение. ТАНЕЦ «Хорошее настроение», 3 отряд Чтец 1. Взрослые! Если грустите, Кошки скребут на душе – Детство в аптеке спросите: В капельках или в драже. Пару цветных витаминок, Капелек с сахаром пять – И босиком без ботинок Прямо по лужам гулять. Чтец 2. В ваших глазах отразится Небо такой синевы... Солнцем, травинкой и птицей Будто бы станете вы. Снова деревья большие, Хочется петь и играть! ...Может, вы даже решите Больше детей не ругать? Чтец 3. Детства волшебное царство – Радость весёлых проказ... Жаль, что про чудо-лекарство Мамы не знают пока. Но не беда! Не грустите! Вместо чудесных затей Взрослым придут на подмогу Улыбки и песни детей! ТАНЕЦ «Капитошка», 5 отряд Ведущий 1: Вы заметили, какие талантливые дети живут в нашем городе. И в первую очередь, это благодаря вам, уважаемые родители. Но, наверно, несправедливо бы было не упомянуть тех людей, которые на время смены заменили вашим детям и маму, и папу, и бабушек, и дедушек. Конечно, я говорю о наших воспитателях. Даже сейчас они не могут оставить свой воспитательский пост. Поэтому давайте громкими аплодисментами скажем им спасибо. Вместе с воспитателями на каждом отряде работают вожатые. Это главные волшебники хорошего настроения ваших детей. Кстати, сегодня они решили показать мастер – класс как это нужно делать. Итак, доставайте телефоны, видеосъемка сегодня разрешена. ВОЖАТСКИЙ НОМЕР Ведущий 2: Для создания праздничного настроения гостям праздника жители нашего города сильно постарались. Они разучили песни, отрепетировали танцы, украсили сцену. Но у нас есть еще один маленький секрет. Все дети считают, что для настроения шаров много не бывает. Поэтому, шарики воздушные – на сцену ТАНЕЦ «Шарики воздушные», 4 отряд Ведущий 1: До чего мы любим лето! Сколько радости вокруг. Сколько солнечного света Для друзей и для подруг! Ведущий 2: До чего мы любим лето! Сколько хочешь – отдыхай! Хочешь-бегай, хочешь - прыгай, Хочешь -просто загорай! ПЕСНЯ «Лягушачий джаз», 6 отряд Ведущий 1: как хорошо, что летом не надо учить уроки и ходить в школу, а можно заниматься любимыми делами. Дела могут быть разные: почитать, посмотреть телевизор, поиграть, наконец. Игры тоже могут быть разные, но ___________ из 5 отряда считает, что самая лучшая игра – это футбол. 5 отряд с ним очень согласен ПЕСНЯ «Футбол», 5 отряд Ведущий 2: В Городе Детства не зависимо от погоды всегда царит солнечное настроение, потому что дети умеют радоваться каждому дню, улыбаться каждую минуту и путешествовать по дороге к солнцу. ТАНЕЦ «Дорога к солнцу» Ведущий 2: Дорогие друзья, уважаемые гости! НАГРАЖДЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ Ведущий 1: В этот лагерь приезжаем мы всегда из года в год, Потому что здесь встречаем удивительный народ: Не найдёшь здесь равнодушных, не увидишь хмурых лиц, Здесь живём мы очень дружно, здесь веселье без границ. Ведущий 2: Пролетит мгновенно смена, и уедем мы домой. Наша лагерная сцена будет сниться нам зимой. А когда дождёмся лета, то вернёмся мы сюда, Потому что лагерь этот полюбили навсегда. ПЕСНЯ «Вместе мы с тобой», 1 отряд Ведущий 1: у нас сегодня получился настоящий салют. Салют из звезд, которые сияли на этой сцене. Ведущий 2: и этот салют мы посвящаем замечательному празднику: Дню России. Ведь Россия – это наш дом, Россия – это город, где мы живем, Россия – это лагерь Пихтовые горы. Ведущий 1: Говорят, если звезды зажигают, значит, это кому – нибудь нужно. Посмотрите, как много звезд на нашем небосклоне: есть отдельные, есть очень яркие звезды, а есть целые созвездия. Ведущий 2: Да, вы правы. Уже не первый раз «Пихтовые горы» гостеприимно распахивает свои двери для детей. И именно здесь зажигаются новые звезды. Ведущий 1: И эти звезды, уважаемые родители – ваши дети! ГИМН лагеря «Пихтовые горы» Чтец 1. Взрослые! Если грустите, Кошки скребут на душе – Детство в аптеке спросите: В капельках или в драже. Пару цветных витаминок, Капелек с сахаром пять – И босиком без ботинок Прямо по лужам гулять. Чтец 2. В ваших глазах отразится Небо такой синевы... Солнцем, травинкой и птицей Будто бы станете вы. Снова деревья большие, Хочется петь и играть! ...Может, вы даже решите Больше детей не ругать? Чтец 3. Детства волшебное царство Радость весёлых проказ... Жаль, что про чудо-лекарство Мамы не знают пока. Но не беда! Не грустите! Вместо чудесных затей Взрослым придут на подмогу Улыбки и песни детей! Чтец 1. Все с гостинцами стоят, Да на чад своих глядят. Дышат не надышатся, Только вздохи слышатся! Чтец 2. Все узнать они хотят: Сколько весят, что едят, Сколько раз купались в душе? Может, дома отдых лучше? Чтец 3. Милые папы, добрые мамы, Уж выросли мы из школьной панамы. Тут появились первые шрамы, Только не плачьте, добрые мамы! Чтец 4. Вы, родители, не волнуйтесь, Расскажу вам все, как есть: Вы, пожалуйста, не смейтесь, Пять раз в день мы ходим есть. Чтец 5. В Городе детства скучать Время не отводится. Петь, играть и танцевать Много нам приходится! Тема 3: Тренинг для родителей «Почему ребенок испытывает проблемы в общении?» Цель: Оказать помощь родителям в преодолении трудностей в общении с ребёнком. Привлечь родителей к активному взаимодействию с педагогами в вопросах воспитания детей. Организационная часть: «Взрослые и дети, или как преодолеть трудности в общении?» Ведущий: Что нужно знать, чтобы правильно общаться с детьми. В процессе ежедневного взаимодействия с детьми взрослые иногда оказываются в ситуациях, когда они не понимают действий и поступков ребёнка. Даже самые послушные дети в кризисные периоды своего развития становятся неуправляемыми и в такие моменты очень сложно найти с ними общий язык, договориться о чём - либо. В этот период взрослым необходимо научиться выстраивать доброжелательные, бесконфликтные отношения с детьми. А если этого не происходит, то чаще всего виновными считают детей, которые “не умеют себя правильно вести”, “не уважают взрослых”, “стали неуправляемыми” и т.д. Но в большинстве случаев (за исключением патологий) не существует отдельно взятых проблем ребёнка. Так называемые “проблемы ребёнка” (та же самая грубость, лживость), в сущности, являются проблемами отношений взрослых (родителей, других родственников, педагогов) с детьми. Испытывая растерянность при столкновениях с непослушанием, протестным поведением детей мы часто задаём себе вопрос: “Что я сделал не так? Как найти подход к ребёнку? Как наладить с ним отношения?”. Для того, чтобы ответить на эти и подобные вопросы необходимо, во - первых – изучить общие правила взаимодействия с детьми, во – вторых, познакомиться с возрастными закономерностями развития личности ребёнка на разных этапах его жизненного пути. Говоря об общих закономерностях построения конструктивного общения ребёнка и взрослого, следует отметить, что основой для эффективного взаимодействия с детьми различного возраста являются эмоциональные отношения, которые строятся на привязанности ребёнка и ответных чувств родителей. Ведущий: Параметры любви к ребёнку. Выделяют три параметра отношений, влияющих на проявление любви к своему ребёнку: Симпатия – антипатия; Уважение – неуважение; Близость-отдалённость. Сочетание этих отношений позволяют описать некоторые типы родительской любви. Действенная любовь; Отстранённая любовь; Действенная жалость. Наиболее оптимальным вариантом отношения является действенная любовь, которая сочетает в себе симпатию, уважение и близость. При таком варианте отношения к ребёнку, родитель обращается к ребёнку со словами: “Хочу, чтобы мой ребёнок был счастлив, и буду помогать ему в этом”. Другим вариантом отношения может быть отстранённая любовь, при которой родители испытывают симпатию и уважение к ребёнку, но в общении с ним сохраняется большая дистанция: “Смотрите, какой у меня прекрасный ребёнок, жаль, что у меня не так много времени для общения с ним”. В этом случаи ребёнку не хватает общения с родителями, внимания с их стороны. Неблагоприятными вариантами родительского отношения к детям является – действенная жалость (симпатия, близость, но отсутствие уважения). “Мой ребёнок не такой, как все. Хотя мой ребёнок недостаточно умён и физически развит, но всё равно это мой ребёнок и я его люблю”. И любовь по типу снисходительного отстранения (симпатия, неуважение, большая межличностная дистанция); “Нельзя винить моего ребёнка в том, что он недостаточно умён и физически развит”. Ведущий: Правило «трёх П» 1. Понимание (означает умение видеть ребёнка “изнутри”, умение взглянуть на мир ребёнка одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его) 2. Принятие - положительное отношение к ребёнку, его индивидуальности, независимо от того, радует он взрослых в данный момент или нет. Это означает: “Я отношусь к тебе хорошо, независимо от того, справился ты с этим заданием или нет!” Принятие означает, что ребёнка принимают таким, какой он есть, - возможно, не слишком умным, доставляющим массу хлопот и неприятностей. Под принятием понимается признание права ребёнка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе непохожесть на родителей. Данный принцип обеспечивает детям чувство, что их принимают и любят независимо от ситуации успеха или неуспеха, в которых они могли оказаться. 3. Признание – это предоставление ребёнку права в решении тех проблем, права на совещательный голос. Этот принцип означает не одинаковость взрослого и ребёнка, а равноценность их потребностей, желаний, позиций взаимодействия. Вместо высказываний вроде “Вот, бери...” или “Ешь это...” лучше всего предоставлять ребёнку альтернативу, предлагать выбор: “Что тебе дать – это или то?”. Практическая часть бельевой шнур, один из родителей в роли ребёнка сидит в центре круга, остальные наматывают вокруг него шнур и каждый говорит, что-то негативное, затем спрашивают впечатления, у сидящего в центре Ведущий: Типичные ошибки при общении При общении с детьми также важно избегать типичных ошибок, к которым относятся: - Призывы, команды: “Сейчас же перестань!”, “Убери!”, “Чтобы больше я этого не слышала!”, “Замолчи!” родители сообщают о том, что взрослые не желают вникнуть в его проблемы, не хотят оказать ему помощь в проявлении его самостоятельности. Такие слова вызывают чувство бесправия, а то и “брошенности в беде”. В ответ дети обычно сопротивляются, “бурчат”, обижаются, упрямятся. - Предупреждения, предостережения, угрозы: “Если ты не прекратишь плакать, я уйду”; “Смотри, как бы не стало хуже”; “Ещё раз это повторится, и я возьмусь за ремень!”. Чаще всего угрозы бессмысленны, так как не содержат информации о том, как можно исправить ситуацию. А при частом повторении дети к ним привыкают и перестают на них реагировать. - Мораль, нравоучения, проповеди: “Ты обязан вести как подобает”; “Ты должен уважать взрослых”. Обычно дети из таких фраз не узнают ничего нового. Они лишь чувствуют давление внешнего авторитета, иногда вину, иногда скуку, а чаще всего всё вместе взятое. - Советы, готовые решения: “А ты возьми и скажи ...”, “Я бы на твоём месте сдал сдачи”. Дети не склонны прислушиваться к подобным советам, а иногда они открыто восстают. За негативными реакциями ребёнка стоит желание быть самостоятельным, принимать решение самому. Каждый раз, советуя, что-то ребёнку, родители, как бы сообщают ему, что он ещё мал и неопытен, а они умнее его, имеют большой опыт, знают всё наперёд .... - Доказательства, логические доводы, нотации, “лекции” В некоторых случаях мы говорим так: “Пора-бы знать, что перед едой надо мыть руки”; “Без конца отвлекаешься, вот и делаешь ошибки”; “Сколько раз тебе говорила! Не послушалась – пеняй на себя!”. И здесь дети в лучшем случае перестают слушать взрослых, возникает та ситуация, которую психологи называют “смысловым барьером” или “психологической глухотой”. - Критика, выговоры, обвинения: “На что это похоже!”; “Всё из-за тебя”; “Зря я на тебя понадеялась”. Никакой воспитательной роли эти фразя не играют. Они вызывают у детей либо активную защиту: ответное нападение, отрицание, озлобление; либо уныние, подавленность, разочарование в себе и в своих отношениях с родителями. В этом случае у ребёнка формируется низкая самооценка; он думает,что он и в самом деле плохой, безвольный, что он неудачник. - Похвала: “Молодец, ты просто гений!”; “Ты у нас самая красивая (умная, способная)!”. После всего сказанного, рекомендация не хвалить ребёнка звучит неожиданно и странно. Чтобы разобраться в кажущемся противоречии, надо учесть, что в похвале всегда есть элемент оценки. Чем плоха похвала? Во-первых, ребёнок скоро начинает понимать: где похвала, там и выговор. Хваля в одном случаи, его осудят в других. Во-вторых, ребёнок может стать зависимым от похвалы, ждать её, искать её (“А почему ты меня сегодня не похвалила?”). Или он может заподозрить вас в неискренности, и хвалите его из каких-то своих соображений. Намного лучше выразить собственное чувство, например: “Я так рада за тебя”. - Обзывание, высмеивание: “Плакса – вакса”, “Не будь лапшой”, “Какой же ты лентяй!”. Всё это лучшие способы оттолкнуть ребёнка и “помочь” ему разувериться в себе. Как правило,в таких случаях дети обижаются и защищаются: “Пусть лапша”; “Ну и буду таким”. Догадки, интерпретация: “Я знаю, это всё из-за того, что ты ...”; “Не боюсь, опять подрался”; “Я вижу, что ты меня опять обманываешь ...”; “Я вижу тебя насквозь”. За этим может последовать лишь защитная реакция, желание уйти от контакта. - Выспрашивание, расследование: “Нет, ты всё - таки скажи”; “Что же всё - таки случилось?”; “Я всё равно узнаю”; “Ну почему ты молчишь?”. Удержаться в разговоре от вопросов трудно. И всё же лучше постараться вопросительные предложения, заменить утвердительными. Например, в место “Почему ты злишься?” лучше сказать: “Я чувствую, что ты злишься”. Для переживающего ребёнка эта разница велика: вопрос звучит как холодное любопытство, а утвердительная фраза – как понимание, сочувствие и участие. - Сочувствие на словах, уговоры увещевания. Конечно, ребёнку нужно сочувствие. Но иногда слова “я тебя понимаю”, “я тебе сочувствую” могут прозвучать слишком формально. Может быть, вместо этого просто помолчать, прижать его к себе. А во фразах типа: “Успокойся, не обращай внимания!”; “Ничего страшного” - он может услышать пренебрежение к его заботам, отрицание или преуменьшение его переживаний. Заключение: Ведущий: Таким образом, одним из основных условий создания атмосферы доверия с детьми является их безусловное принятие со стороны взрослых, а также умение использовать навыки общения, благодаря, которым дети могли бы чувствовать, что их не только понимают, но и уважают. Рассмотренные выше правила построения конструктивного общения являются универсальными и могут быть использованы при взаимодействии с детьми разного возраста. Но в то же время следует отметить, что на каждом этапе возрастного развития имеются специфические, типичные для данного возраста проблемы, с решением, которых вы сталкиваетесь. Памятка для родителей: Применение правил эффективного общения способствуют установлению открытых, доверительных отношений с детьми со стороны взрослых. Очень важно выразить к ребёнку положительное отношение, показать ему, что его слышат и понимают. Взрослые в общении могут использовать правила эффективного слушания. Рассмотрим подробнее некоторые из них. Уделяйте общению с ребёнком специальное время. Слушайте его внимательно, не отвлекаясь на посторонние дела, реагируйте на ту или другую информацию, которую сообщает ребёнок (жестами, выражением лица, вопросами). Отложите свои дела, отключитесь от всего постороннего и обратите внимание на ребёнка. Сохраняйте терпение, когда дети не могут что - то сказать. Так как их головы переполняют новые мысли и слова, то им нужно больше времени на то, чтобы сложит их во фразы. А когда детей переполняют эмоции, то процесс становится ещё труднее. Помните о том, какое впечатление и влияние на ребёнка оказать ваши слова. Дети очень чувствительно реагируют на замечания, в том числе и на вербальные выражения эмоций. Тон голоса, выражение лица, нахмуренные брови – всё влияет на то как ребёнок воспринимает реакцию взрослого. Задавайте вопросы, чтобы показать свою заинтересованность и участие. Пусть они будут простыми и корректными. Вопросы, задаваемые взрослыми, также помогают детям развивать в себе умение правильно слушать. Используйте формулу “Я – сообщение”. “Когда ты ..... (действие ребёнка), я чувствую.... (свои чувства), потому что.... (объяснение, почему действия ребёнка вызывают описанные чувства). Мне бы хотелось, чтобы ты ... (описываете желаемый ход развития событий, обозначайте свою роль и роль ребёнка). Например: Когда ты кричишь в магазине, я сержусь, так как твой крик мешают мне сосредоточиться, я забываю, что хотела купить к ужину. Мне бы хотелось, чтобы ты, попросил то, что хочешь после покупки основных продуктов. 5. Осуществите подбор и анализ диагностических методик оценки личности ребенка и детского коллектива, по следующим направлениям: - социальный статус и социальные роли в системе межличностных отношений; Методика социометрического опроса детей в лагере. Для составления социограммы группы можно, помимо собственных наблюдений, использовать опрос подопечных. Анализ его результатов потребует времени. Необходимо раздать подопечным листы бумаги. Если есть возможность и желание, можно заранее написать или напечатать на листах вопросы, оставив достаточно места для ответа. Попроси каждого воспитанника подписать свой лист. Необходимо объяснить своим подопечным, что им предстоит участвовать в увлекательном занятии. Это своего рода игра, в которой они будут принимать самое непосредственное участие. Отвечая на вопрос, каждый ребенок должен назвать двух-трех человек из группы. Он не может называть людей, не входящих в группу. На каждый вопрос должен быть дан ответ, причем подопечный обязательно должен указать два-три разных имени. При ответе нельзя писать свое имя или такие общие фразы как "все", "не имеет значения", "кто угодно" или что-то подобное. Объясни, что от полноты и честности ответов зависит достоверность результатов опроса ("игры"). Заверь подопечных, что их ответы не увидит никто, кроме тебя. Если в группе есть дети с одинаковыми именами, пусть пишут не только имя, но и фамилию. Порядок следования имен в ответе играет важную роль, потому важно соблюдать последовательность предпочтений. Например, при ответе на вопрос: "С кем бы ты хотел пойти в кино?" Нужно назвать тех, с кем бы хотелось пойти в кино в первую очередь и во вторую очередь. Если же подопечный говорит, что пойдет в кино один, объясни ему, что нужно обязательно написать два имени, нельзя оставить вопрос без ответа. Если же ребенок говорит, что не может пойти в кино ни с кем из группы, потому что живет в другом городе, попроси его представить подобную ситуацию, немного помечтать и написать имена тех двух человек, с которыми он пошел бы в кино. Каждый подопечный должен отвечать на вопросы самостоятельно, для этого важно рассадить их так, чтобы они не могли подглядывать в ответы друг друга. Уточни, всем ли понятны правила. Ниже предложен произвольный образец вопросов. Можно придумать по аналогии вопросы сам, но помни, что они должны быть направлены на выявление уровня (а) влиятельности и (б) популярности. Вопросы: Кого бы из отряда ты взял(а) с собой на необитаемый остров? (С кем бы ты пошел в разведку?) С кем бы ты хотел(а) пойти в кино? Кого бы ты хотел увидеть на следующий год снова в своем отряде? (Кого бы ты пригласил(а) на свой день рождения?) С кем ты поделишься своим секретом? (Если бы у тебя был торт, кого бы ты угостил(а) первыми?) Для обработки результатов строится следующая таблица:
В графах напротив своих фамилий отмечают номер тех, кого выбрали, и ставят 1, если выбор пал один раз, 2 – выбор пал два раза, 3 – выбор пал три раза. Затем результаты каждого заносятся в таблицу. Например, Петров выбрал 2 раза Иванова, 1 раз Сидорова, 3 раза Захарова и 3 раза Кириллова. В то же время Петров был выбран 2 раза Ивановым , 1 раз Сидоровым, не выбран ни разу Захаровым и 3 раза был выбран Кирилловым. После того, как все результаты перенесены в таблицу, надо определить статус каждого, сложив все числа в каждой колонке по горизонтали. С помощью этих результатов можно построить социограмму «мишень». Для этого чертятся четыре концентрические окружности, они называются зонами. 1 зона – зона «звёзд» (максимальная сумма баллов) 2 зона – зона «предпочтения» (статус выше среднего) 3 зона – зона «пренебрегаемых» (статус ниже среднего) 4 зона – зона «изолированных» Примечание: в ходе исследования вожатый должен быть внимательным и осторожным, не выносить результаты на обсуждение, т.к. ребята, оказавшиеся в зоне «изолированных» могут подвергаться насмешкам со стороны других ребят. Полученные результаты должны стать источником размышления для вожатого, началом пересмотра своего отношения к некоторым ребятам в отряде. Ответ на 3 вопрос не должен ограничиваться половыми рамками. Девочка может написать фамилию мальчика, а мальчик – фамилию девочки. Вожатый может предложить и свои вопросы. Вопросы должны быть значимыми для детей. - особенности эмоционально – волевой сферы; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||