Открытие новых знаний
|
Дать представление о древнерусской литературе, условиях ее возникновения, отличительных особенностях;
Дать понятия «летопись», «летописание»;
Познакомить с содержанием «Сказания о белгородском киселе».
Развивать навыки монологической речи; продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.
Воспитывать интерес к истории своей страны.
Дать представление о древнерусской литературе, условиях ее возникновения, отличительных особенностях;
Познакомить с содержанием «Сказания о белгородском киселе».
Развивать навыки монологической речи; продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.
|
Словесный метод (беседа)
Наглядный метод (презентация)
Словесный метод (беседа)
Словесный метод (беседа)
Практический метод (работа с учебником)
Практический метод (чтение)
Словесный метод (беседа)
Наглядный метод (презентация)
Практический метод (чтение)
Словесный метод (беседа)
Практический метод (чтение)
Наглядный метод (презентация)
Практический метод (словарная работа)
Практический метод (словарная работа)
Словесный метод (беседа
Практический метод (работа с учебником)
Словесный метод (беседа)
|
В древнерусской литературе центральное место занимали летописи. Летописание развивалось в течение восьми веков (с XI по XVIII век). Давайте вспомним, что такое летопись?
Термины записываем в тетрадь
Летопись - погодная запись исторических событий, производимая современником.
Летописание – составление летописи.
Летописец – составитель летописи.
В основе всего древнерусского летописания лежит “Повесть временных лет”. Это древний летописный свод, составленный Нестором в Киево-Печерском монастыре около 1113 года. Свод был дважды переработан и дополнен. На форзаце учебника – репродукция картины В.М.Васнецова «Нестор-летописец».
Что мы видим на картине?
Как изображен летописец?
Какова главная мысль этой миниатюры? (Миниатюра свидетельствует о том, какое большое значение придавали в Древней Руси летописанию. Летописец не просто записывает жизненные факты, а исполняет Божью волю, передает людям Высшую правду.)
Прочитайте отрывок из «Повести временных лет».
Как вы понимаете слова о пользе «учения книжного»? (возносили книги и учение, это как сокровище)
«Повесть временных лет» была основным источником сведений о прошлом Русской земли. Летопись была не только интересным чтением, но и важным историко-политическим документом. «Повесть…» включает в себя разные литературные жанры той эпохи: поучения, притчи, жития, предания, повести, записи устных рассказов, договоры, сказания.
В то время Русь стала испытывать всё более сильный натиск кочевников-печенегов. Печенежские орды (племена) кочевали в то время в причерноморских степях. Каждое лето, когда степные кони нагуливали силы на сочных травах, ханы объединялись и вели своих соплеменников на Русь. В городах и селах они находили богатую добычу: оружие, пищу, одежду, дорогие ткани и украшения. Стремясь оградить южные границы Руси от их набегов, русский князь Владимир предпринял строительство крепостей на левобережье Днепра. Здесь появились 4 линии обороны. Крепости располагались в 15-20 км друг от друга и находились, как правило, у бродов, на берегу рек, впадающих в Днепр, чтобы препятствовать переправам печенежской конницы. Владимир приглашал дружинников из простых людей, а для службы на границе использовал даже жителей Новгорода.
Подумайте почему?(Пытался общей проблемой сплотить славян и к тому же воинственно настроенных новгородцев отсылал на южные рубежи Руси, чтобы ослабить политическую обстановку в Новгороде)
На юге строились крепости с двумя валами, резонаторами, возводились засеки. Если противник появлялся на границах, то при помощи костров на сигнальных башнях за 2 дня до его приближения узнавали в Киеве. Заслышав о походе русских дружин, печенеги также быстро и неожиданно уходили обратно в степи, уводя за собой сотни пленников- товар для невольничьих рынков Причерноморья. Таким образом, Владимир впервые годы своего правления проявил себя как деятельный правитель и во внутренней политике государства, объединяя славян, и во внешней, отражая набеги печенегов, защищая Русь от врагов.
«Сказание о Белгородском киселе». Читает учитель.
Сегодня на уроке мы познакомимся со «Сказанием о белгородском киселе» и обсудим, что перед нами, историческое событие или вымысел?
Что такое сказание? (Рассказ исторического или легендарного содержания.)
Понравилось вам «Сказание…»? (Высказывания учащихся.)
В названии есть указание на город Белгород. Это древний русский город на юге России, расположенный на реке Днепр. Был основан в 993 году.
Словарная работа в тетради.
Вече – народное собрание в древней и средневековой Руси.
Печенеги – объединение тюркских и других племен в заволжских степях в VII-IX веках. Кочевники- скотоводы совершали набеги на Русь. В 1036 году были разбиты великим киевским князем Ярославом Мудрым.
Корчáга – в Киевской Руси X-XII вв. глиняный сосуд с острым или круглым дном, расширяющимся кверху.
Восвояси – к себе домой.
Когда происходит действие «Сказания…»? Какое реальное историческое событие описывается? ( В 997г. Осада города печенегами.)
Что значит «Осада затянулась», и почему «был в городе голод сильный»? (Город, представлявший из себя крепость, был окружен печенегами, выйти из него, чтобы добыть пищу, было невозможно.)
Почему горожане сначала решили сдаться печенегам? (Чтобы сохранить жизнь хоть кому-нибудь, иначе все умрут от голода.)
Почему жители с радостью послушались мудрого старца? (Сдаться врагу унизительно, поэтому жители рады возможности спасти свою честь, честь города.)
В чем заключался план спасения города мудрым старцем? (Военная хитрость: показать, что осажденный город не гибнет от голода.)
Какой смысл заложен во фразе горожан: «Ибо мы имеем пищу от земли»? (Кроме прямого смысла – хитрости, с помощью которой удалось обмануть печенегов, эта фраза имеет смысл более глубокий: это наша родная земля, она нас кормит, она защитит нас.)
Что прославляет летописец? (Ум, находчивость, патриотизм. В этом сказании герой – простой человек.)
Как начинается и чем завершается сказание? Прочитайте.
С какой интонацией надо читать начало сказания? С грустной или веселой? (С грустной, потому что трагическая ситуация.)
С какой интонацией надо читать концовку сказания? (С радостной.)
|
Прослушивают рассказ учителя
Формулируют ответы на вопросы
.
Формулируют ответы на вопросы
Формулируют ответы на вопросы
Формулируют ответы на вопросы
Выполняют запись слов
Выполняют запись слов
Формулируют ответы на вопросы
Зачитывают фрагменты текста
|
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Парная
Индивидуальная
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
|
Презентация
Литературное чтение Коровина В.Я.
Презентация
Литературное чтение Коровина В.Я.
Литературное чтение Коровина В.Я.
Литературное чтение Коровина В.Я.
Литературное чтение Коровина В.Я.
|
Контроль учителя (наблюдение)
Самоконтроль
Контроль учителя (наблюдение)
Самоконтроль
Контроль учителя (наблюдение)
Контроль учителя (наблюдение)
Самоконтроль
Контроль учителя (наблюдение)
Контроль учителя (наблюдение)
Самоконтроль
Контроль учителя (наблюдение)
Самоконтроль
Контроль учителя (наблюдение)
Самоконтроль
Контроль учителя (наблюдение)
Самоконтроль
|
определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
определять тему и основную мысль произведения;
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы.
определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
определять тему и основную мысль произведения;
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы.
определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
определять тему и основную мысль произведения;.
|
Р:
идентифицировать препятствия, возникающие при достижении собственных запланированных образовательных результатов;
-
анализировать собственную учебную и познавательную деятельность;
К: корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;
- критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его
П: выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
-делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными
К: корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;
- критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его
П: выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
-делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными
|
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию.
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию.
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
|
Скачать 48.24 Kb.