чужая речь. 25.04Конспект урока по теме _Чужая речь_ (8 класс). Тема. Способы передачи чужой речи. Прямая, косвенная и несобственнопрямая речь как способы передачи чужой речи
![]()
|
Класс: 8 Предмет: Русский язык Тема. Способы передачи чужой речи. Прямая, косвенная и несобственно-прямая речь как способы передачи чужой речи. Тип урока: урок открытия нового знания (ОНЗ). Цель: выработать алгоритм действия при определении способа передачи чужой речи; обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать и различать способы передачи чужой речи; создать условия для воспитания чувства коллективизма, взаимопомощи, отзывчивости. Планируемые результаты обучения: Предметные: актуализировать знания по темам «Речь», «Чужая речь», «Способы передачи чужой речи»; овладеть понятиями прямая, косвенная, несобственно-прямая речь; различать предложения с прямой, косвенной, несобственно-прямой речью; разработать алгоритм действий для выбора способа передачи чужой речи; освоить способ выбора прямой, косвенной и несобственно-прямой речи; Метапредметные: Регулятивные УУД: уметь самостоятельно формулировать тему, цель урока; уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; проговаривать последовательность действий при выполнении задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; оценивать правильность выполнения действий; Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной речи; читать и воспринимать задания; слушать и понимать речь других; сотрудничать с товарищами по группе, в паре; Познавательные УУД: уметь ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке; Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности; формировать нравственные качества, отражающие отношение к другому человеку, самому себе, объективно оценивая свой вклад в решение общих задач коллектива. Методы: словесные, наглядные, практические (по источнику изложения учебного материала); поисковые, проблемные (по характеру учебно-познавательной деятельности). Приёмы: использование парных, групповых, коллективных форм обучения, контроль усвоения знаний, умений и навыков на каждом этапе, подбор дидактического материала; приёмы «Необъявленная тема», «Создай паспорт». Сценарий урока І. Организационный момент ІІ. Мотивация к учебной деятельности Цель: включить учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне. – Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас энергичными, открытыми, воодушевлёнными. Желаю, чтобы новые знания были для вас интересными, а совместная работа в парах, группах вызывала удовлетворение и радость! – Давайте откроем тетради и запишем число. Обратите внимание: тема урока на доске не записана. (Приём «Необъявленная тема») ІІІ. Актуализация знаний и фиксация затруднения Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. – С определения темы мы и начнём работу на уроке открытия новых знаний. Предлагаю поработать в парах. – Скажите, что такое речь? (Речь – многозначное понятие. В своем первичном значении оно определяется как способность говорить, сам процесс говорения. В иных значениях речь – это стиль языка; ведение разговора, беседы; публичное выступление). – Давайте составим кластер, вспоминая значения слова «речь». ![]() Разновидность общения 1. Составление кластера ![]() Деятельность говорящего ![]() ![]() ![]() Речь ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() Язык в действии Публичное выступление ![]() Построение выказывания – Слово речь – ключевое слово в теме нашего урока. Кстати, какой частью речи оно является? Вот только определения для нашего существительного не хватает. Подобрать его нам поможет лексический тренинг. 2. Лексический тренинг – Прочитайте слова, написанные на доске, постарайтесь запомнить. (Доска закрывается). Запишите в столбик слова по памяти, но в том же порядке. Если вам будет нужна моя помощь, обращайтесь. Записали? Озвучьте. Родная широкая мягкая Молодцы! пассивная бледная – Какой частью речи являются данные слова? Подберите к ним антонимы.
– Какое слово мы получим, если прочитаем первые буквы слов второй колонки? (Чужая. Чужая речь) А что значит чужая речь? Подберите контекстуальные синонимы. Чья-то; речь, принадлежащая кому-то… 3. Работа с учебником (§ 66, с.224) – знакомство с понятием «чужая речь» – Кто же озвучит тему нашего урока? (Ребята предлагают свои варианты) Да, мы сегодня будем говорить о чужой речи, точнее о способах её передачи. 4. Запись темы урока «Способы передачи чужой речи» (1-я часть), учащимся предлагается озвучить цель урока, учитель корректирует. 5. Литературная разминка (Карточка № 1) Задание. Вспомните, из какого произведения данные предложения? Назовите автора и жанр. (Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль») Кому из героев принадлежат реплики? Установите соответствие.
IV. Выявление места и причины затруднения Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения. – Скажите, ребята, а тема нашего урока для вас совершенно новая? Верно, вы знаете некоторые способы передачи чужой речи. Попробуем вместе воскресить их в памяти. (Учащиеся называют способы, обращаются к учебнику (§67, с.227), учитель помогает в случае затруднения) 1. Работа в группах (Карточка № 2,5-я строка пустая)
– Давайте заполним вторую колонку примерами. (Карточка № 2 «Примеры») Примеры предложений с разными способами передачи чужой речи напечатаны на отдельных листочках, на обратной стороне двойной скотч) 2. Игра «Лото» (Необходимо найти место для примера - работа в группах) – Но прежде скажите, в основе какого художественного произведении, прочитанного в этом году, лежит история Пугачёвского бунта? Назовите автора и жанр. (А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»). Молодцы! Предложения для колонки «Примеры» 1. «А что за человек этот Пугачёв?» – спросила комендантша. 2. По мнению Пушкина, Пугачев – натура незаурядная, самобытная и в то же время пугающая. 3. Меня спросили о моём имени и звании. 4. Я вышел из кибитки и требовал, чтоб отвели меня к их начальнику.
– Вы отлично справились с заданием. Давайте поаплодируем друг другу! Физкультминутка (упражнения для исправления нарушений осанки) – Вы обратили внимание, что пятая строка у нас свободна. О чём это говорит? Действительно, есть ещё один способ передачи чужой речи с необычным названием – несобственно-прямая речь! (Ребята наклеивают листочек с названием этого способа в 1-й колонке таблицы) 3. Запись 2-й части темы урока –«Прямая, косвенная и несобственно-прямая речь как способы передачи чужой речи»,учащимся предлагается озвучить цель, учитель корректирует. – Итак, что мы знаем о прямой речи? О косвенной? (Ребята отвечают). Спасибо! Для начала совсем неплохо. – А в чём наша проблема? Да, мы пока ничего не знаем о несобственно-прямой речи?Какие пути решения проблемы вы можете предложить, если учесть, что правила в учебнике нет? (Ребята называют пути решения проблемы. Один из них – приведение примера. Учитель раздаёт каждой группе карточку с примером для пятой строки).
V. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения) 1. Продуктивный диалог – Кто узнал цитату? И что связывает её с предыдущими примерами таблицы? – Как вы думаете, почему этот способ передачи чужой речи получил такое название? – Какие знаки препинания преобладают в отрывке из «Пиковой Дамы»? – Для какого стиля речи, судя по всему, характерна несобственно-прямая речь? VI. Первичное закрепление (разработка алгоритма действий для выбора способа передачи чужой речи с помощью учителя). Способы передачи чужой речи ![]() Чужая речь, оформленная ![]() ![]() ![]() ![]() как придаточная часть в таком сложноподчинённом предложении, где главной частью являются слова автора как самостоятельное предложение (или ряд предложений) ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() От лица автора От лица автора От лица того, кто её произносит От чьего лица передаётся чужая речь? ![]() ![]() ![]() ![]() Несобственно-прямая речь (НПР) Прямая речь (ПР) Косвенная речь (КР) () VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение 1. Задание. Опираясь на алгоритм, определить способ передачи чужой речи. Работа в паре. (Карточка № 3) 1) Миша попросил, чтобы Витя дал ему книгу. 2) Витя взволнованно смотрел на Мишу, державшего в руке книгу. Уж очень хотелось ему прочитать эту книгу! 3) Миша попросил: «Витя, дай, пожалуйста, мне эту книгу». 2. Проверка работы, оценивание 3. Игра «Шифровальщики» – Ребята, давайте поиграем в шифровальщиков: зашифруем предложения. Как? Каждому способу передачи чужой речи мы дадим свой номер: прямая речь – 1 косвенная речь – 2 несобственно-прямая – 3 Примеры: «Чтобы вывозить и одевать любимую дочь, он не покупает модных сапог, а носит домодельные»», – думал я… (Л.Н.Толстой) Я сказал, что не я её кавалер. (Л.Н.Толстой) Когда мы подошли к дверям, полковник отказывался, говоря, что он разучился танцевать. (Л.Н.Толстой) «Подать свежих шпицрутенов!» – крикнул он, оглядываясь, и увидал меня. (Л.Н.Толстой) Не прошло трех недель с той поры, как она в первый раз увидела в окошко молодого человека, — и уже она была с ним в переписке, — и он успел вытребовать от нее ночное свидание! Она знала имя его потому только, что некоторые из его писем были им подписаны; никогда с ним не говорила, не слыхала его голоса, никогда о нем не слыхала... до самого сего вечера. Странное дело! (А.С.Пушкин) «Очевидно, он что-то знает такое, чего я не знаю», – думал он про полковника. (Л.Н.Толстой) Она вышла и взглянула на часы: было без пяти минут шесть. Н она удивилась, что время идет так медленно, и ужаснулась, что до полуночи, когда разъедутся гости, осталось еще шесть часов. Куда убить эти шесть часов? Какие фразы говорить? Как держать себя с мужем? (Чехов). – Напомните себе, из какого произведения взята большая часть примеров для игры? (Л.Н.Толстой. «После бала») Самооценивание: на полях учащийся ставит карандашом «5» (работа выполнена без ошибок), «4» (имеется 1 ошибка), «3» (допущено 2-3 ошибки). VIII. Рефлексия учебной деятельности Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. – Подходит к концу наш урок. Пора подвести итоги. – Стал ли он для вас уроком открытия?Что нового для себя вы сегодня открыли? – Чему учились на уроке? Что было для вас самым полезным?Что было трудным? – Заполните лист самооценки. Напротив каждого утверждения поставьте «!», если у вас не было затруднений, и «?», если вы в чем-то сомневаетесь. – Урок открытия нового знания хочу завершить словами русского театрального режиссёра, актёра и педагога Константина Сергеевича Станиславского: «День, в который вы не узнали для себя ничего нового, прошел впустую». Надеюсь, наш урок не прошёл впустую! – Спасибо за работу! IX. Домашнее задание: 1. Выучить § 66, с.224, § 67, с.227 . 2. Выписать из повести Н.В. Гоголя «Шинель» 2-3 примера предложений: с несобственно-прямой речью (учащиеся, имеющий высокий и достаточный уровень учебных достижений); с прямой речью (учащиеся, имеющий средний уровень учебных достижений). Приложение 1 Лист самооценки
|