чужая речь. 25.04Конспект урока по теме _Чужая речь_ (8 класс). Тема. Способы передачи чужой речи. Прямая, косвенная и несобственнопрямая речь как способы передачи чужой речи
 Скачать 78.94 Kb.
|
|
Класс: 8 Предмет: Русский язык Тема. Способы передачи чужой речи. Прямая, косвенная и несобственно-прямая речь как способы передачи чужой речи. Тип урока: урок открытия нового знания (ОНЗ). Цель: выработать алгоритм действия при определении способа передачи чужой речи; обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать и различать способы передачи чужой речи; создать условия для воспитания чувства коллективизма, взаимопомощи, отзывчивости. Планируемые результаты обучения: Предметные: актуализировать знания по темам «Речь», «Чужая речь», «Способы передачи чужой речи»; овладеть понятиями прямая, косвенная, несобственно-прямая речь; различать предложения с прямой, косвенной, несобственно-прямой речью; разработать алгоритм действий для выбора способа передачи чужой речи; освоить способ выбора прямой, косвенной и несобственно-прямой речи; Метапредметные: Регулятивные УУД: уметь самостоятельно формулировать тему, цель урока; уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; проговаривать последовательность действий при выполнении задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; оценивать правильность выполнения действий; Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной речи; читать и воспринимать задания; слушать и понимать речь других; сотрудничать с товарищами по группе, в паре; Познавательные УУД: уметь ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке; Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности; формировать нравственные качества, отражающие отношение к другому человеку, самому себе, объективно оценивая свой вклад в решение общих задач коллектива. Методы: словесные, наглядные, практические (по источнику изложения учебного материала); поисковые, проблемные (по характеру учебно-познавательной деятельности). Приёмы: использование парных, групповых, коллективных форм обучения, контроль усвоения знаний, умений и навыков на каждом этапе, подбор дидактического материала; приёмы «Необъявленная тема», «Создай паспорт». Сценарий урока І. Организационный момент ІІ. Мотивация к учебной деятельности Цель: включить учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне. – Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас энергичными, открытыми, воодушевлёнными. Желаю, чтобы новые знания были для вас интересными, а совместная работа в парах, группах вызывала удовлетворение и радость! – Давайте откроем тетради и запишем число. Обратите внимание: тема урока на доске не записана. (Приём «Необъявленная тема») ІІІ. Актуализация знаний и фиксация затруднения Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. – С определения темы мы и начнём работу на уроке открытия новых знаний. Предлагаю поработать в парах. – Скажите, что такое речь? (Речь – многозначное понятие. В своем первичном значении оно определяется как способность говорить, сам процесс говорения. В иных значениях речь – это стиль языка; ведение разговора, беседы; публичное выступление). – Давайте составим кластер, вспоминая значения слова «речь».  Разновидность общения 1. Составление кластера  Деятельность говорящего    Речь      Язык в действии Публичное выступление  Построение выказывания – Слово речь – ключевое слово в теме нашего урока. Кстати, какой частью речи оно является? Вот только определения для нашего существительного не хватает. Подобрать его нам поможет лексический тренинг. 2. Лексический тренинг – Прочитайте слова, написанные на доске, постарайтесь запомнить. (Доска закрывается). Запишите в столбик слова по памяти, но в том же порядке. Если вам будет нужна моя помощь, обращайтесь. Записали? Озвучьте. Родная широкая мягкая Молодцы! пассивная бледная – Какой частью речи являются данные слова? Подберите к ним антонимы.
– Какое слово мы получим, если прочитаем первые буквы слов второй колонки? (Чужая. Чужая речь) А что значит чужая речь? Подберите контекстуальные синонимы. Чья-то; речь, принадлежащая кому-то… 3. Работа с учебником (§ 66, с.224) – знакомство с понятием «чужая речь» – Кто же озвучит тему нашего урока? (Ребята предлагают свои варианты) Да, мы сегодня будем говорить о чужой речи, точнее о способах её передачи. 4. Запись темы урока «Способы передачи чужой речи» (1-я часть), учащимся предлагается озвучить цель урока, учитель корректирует. 5. Литературная разминка (Карточка № 1) Задание. Вспомните, из какого произведения данные предложения? Назовите автора и жанр. (Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль») Кому из героев принадлежат реплики? Установите соответствие.
IV. Выявление места и причины затруднения Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения. – Скажите, ребята, а тема нашего урока для вас совершенно новая? Верно, вы знаете некоторые способы передачи чужой речи. Попробуем вместе воскресить их в памяти. (Учащиеся называют способы, обращаются к учебнику (§67, с.227), учитель помогает в случае затруднения) 1. Работа в группах (Карточка № 2,5-я строка пустая)
– Давайте заполним вторую колонку примерами. (Карточка № 2 «Примеры») Примеры предложений с разными способами передачи чужой речи напечатаны на отдельных листочках, на обратной стороне двойной скотч) 2. Игра «Лото» (Необходимо найти место для примера - работа в группах) – Но прежде скажите, в основе какого художественного произведении, прочитанного в этом году, лежит история Пугачёвского бунта? Назовите автора и жанр. (А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»). Молодцы! Предложения для колонки «Примеры» 1. «А что за человек этот Пугачёв?» – спросила комендантша. 2. По мнению Пушкина, Пугачев – натура незаурядная, самобытная и в то же время пугающая. 3. Меня спросили о моём имени и звании. 4. Я вышел из кибитки и требовал, чтоб отвели меня к их начальнику.
– Вы отлично справились с заданием. Давайте поаплодируем друг другу! Физкультминутка (упражнения для исправления нарушений осанки) – Вы обратили внимание, что пятая строка у нас свободна. О чём это говорит? Действительно, есть ещё один способ передачи чужой речи с необычным названием – несобственно-прямая речь! (Ребята наклеивают листочек с названием этого способа в 1-й колонке таблицы) 3. Запись 2-й части темы урока –«Прямая, косвенная и несобственно-прямая речь как способы передачи чужой речи»,учащимся предлагается озвучить цель, учитель корректирует. – Итак, что мы знаем о прямой речи? О косвенной? (Ребята отвечают). Спасибо! Для начала совсем неплохо. – А в чём наша проблема? Да, мы пока ничего не знаем о несобственно-прямой речи?Какие пути решения проблемы вы можете предложить, если учесть, что правила в учебнике нет? (Ребята называют пути решения проблемы. Один из них – приведение примера. Учитель раздаёт каждой группе карточку с примером для пятой строки).
V. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения) 1. Продуктивный диалог – Кто узнал цитату? И что связывает её с предыдущими примерами таблицы? – Как вы думаете, почему этот способ передачи чужой речи получил такое название? – Какие знаки препинания преобладают в отрывке из «Пиковой Дамы»? – Для какого стиля речи, судя по всему, характерна несобственно-прямая речь? VI. Первичное закрепление (разработка алгоритма действий для выбора способа передачи чужой речи с помощью учителя). Способы передачи чужой речи  Чужая речь, оформленная     как придаточная часть в таком сложноподчинённом предложении, где главной частью являются слова автора как самостоятельное предложение (или ряд предложений)         От лица автора От лица автора От лица того, кто её произносит От чьего лица передаётся чужая речь?    Несобственно-прямая речь (НПР) Прямая речь (ПР) Косвенная речь (КР) () VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение 1. Задание. Опираясь на алгоритм, определить способ передачи чужой речи. Работа в паре. (Карточка № 3) 1) Миша попросил, чтобы Витя дал ему книгу. 2) Витя взволнованно смотрел на Мишу, державшего в руке книгу. Уж очень хотелось ему прочитать эту книгу! 3) Миша попросил: «Витя, дай, пожалуйста, мне эту книгу». 2. Проверка работы, оценивание 3. Игра «Шифровальщики» – Ребята, давайте поиграем в шифровальщиков: зашифруем предложения. Как? Каждому способу передачи чужой речи мы дадим свой номер: прямая речь – 1 косвенная речь – 2 несобственно-прямая – 3 Примеры: «Чтобы вывозить и одевать любимую дочь, он не покупает модных сапог, а носит домодельные»», – думал я… (Л.Н.Толстой) Я сказал, что не я её кавалер. (Л.Н.Толстой) Когда мы подошли к дверям, полковник отказывался, говоря, что он разучился танцевать. (Л.Н.Толстой) «Подать свежих шпицрутенов!» – крикнул он, оглядываясь, и увидал меня. (Л.Н.Толстой) Не прошло трех недель с той поры, как она в первый раз увидела в окошко молодого человека, — и уже она была с ним в переписке, — и он успел вытребовать от нее ночное свидание! Она знала имя его потому только, что некоторые из его писем были им подписаны; никогда с ним не говорила, не слыхала его голоса, никогда о нем не слыхала... до самого сего вечера. Странное дело! (А.С.Пушкин) «Очевидно, он что-то знает такое, чего я не знаю», – думал он про полковника. (Л.Н.Толстой) Она вышла и взглянула на часы: было без пяти минут шесть. Н она удивилась, что время идет так медленно, и ужаснулась, что до полуночи, когда разъедутся гости, осталось еще шесть часов. Куда убить эти шесть часов? Какие фразы говорить? Как держать себя с мужем? (Чехов). – Напомните себе, из какого произведения взята большая часть примеров для игры? (Л.Н.Толстой. «После бала») Самооценивание: на полях учащийся ставит карандашом «5» (работа выполнена без ошибок), «4» (имеется 1 ошибка), «3» (допущено 2-3 ошибки). VIII. Рефлексия учебной деятельности Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. – Подходит к концу наш урок. Пора подвести итоги. – Стал ли он для вас уроком открытия?Что нового для себя вы сегодня открыли? – Чему учились на уроке? Что было для вас самым полезным?Что было трудным? – Заполните лист самооценки. Напротив каждого утверждения поставьте «!», если у вас не было затруднений, и «?», если вы в чем-то сомневаетесь. – Урок открытия нового знания хочу завершить словами русского театрального режиссёра, актёра и педагога Константина Сергеевича Станиславского: «День, в который вы не узнали для себя ничего нового, прошел впустую». Надеюсь, наш урок не прошёл впустую! – Спасибо за работу! IX. Домашнее задание: 1. Выучить § 66, с.224, § 67, с.227 . 2. Выписать из повести Н.В. Гоголя «Шинель» 2-3 примера предложений: с несобственно-прямой речью (учащиеся, имеющий высокий и достаточный уровень учебных достижений); с прямой речью (учащиеся, имеющий средний уровень учебных достижений). Приложение 1 Лист самооценки
|