Раздел: Человек и Родина
|
Тема: Сюжет и проблематика романа Ч.Айтматова«Буранный полустанок».
|
Дата:
|
Школа: Шалкодинская с/ш.
|
ФИО учителя: Исабаева Ш.Н.
|
Класс: 10
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цели обучения:
|
10.1.3 определять основную мысль текста, выявляя детали, подтверждающие её;
10.2.2 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики и связывая прочитанное/услышанное с собственным опытом;
10.3.4владеть стратегиями чтения,включая просмотровое чтение, сканирование и детальное чтение;
10.3.5анализировать содержание художественных произведений, определяяроль композиции, изобразительно-выразительных средств, деталей,в раскрытии основной мысли.
|
Цель урока:
|
Все учащиеся смогут:
|
определять основную мысль текста, выявляя детали;
пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики;
|
Большинство учащихся смогут:
|
владеть стратегиями чтения,включая просмотровое чтение, сканирование и детальное чтение;
анализировать содержание художественных произведений, определяяроль композиции, изобразительно-выразительных средств, деталей,в раскрытии основной мысли;
|
Некоторые учащиеся смогут:
представлятьинформацию в виде несплошного текста в форме буктрейлеров, презентаций.
|
Языковая цель
|
Полиязычие:хронологическая таблица, лингвистический анализ текста
Основные термины и словосочетания: тема, идея, сюжет, проблематика.
|
Привитие ценностей
|
Воспитание патриотизма, интернационализма, толерантности в русле Стратегии «Казахстан – 2030», государственных программ «Культурное наследие», «Мәңгілік Ел», «Триединство языков»; «Рухани жанғыру», любви и бережного отношения к Родине, родному языку, русскому языку, литературе и культуре.
|
Межпредметные связи
|
Взаимосвязь с предметами: мировая литература, казахский язык и литература, английский язык.
|
Навыки использования ИКТ
|
Использование интерактивной доски, буктрейлеры, презентации, видео, интернет- ресурсы.
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
Актуализация
|
Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Положите ладонь на сердце. Почувствуйте его тепло, его биение.
- Как вы думаете, почему урок мы начинаем с разговора о сердце? (ответы учащихся)
-Правильно, ведь именно на уроках литературы мы с вами учимся чувствовать, переживать и сопереживать. На таких уроках мы больше прислушиваемся к сердцу, а не к разуму. Перед вами на столах тоже лежат сердечки. В конце урока напишите на них о своих впечатлениях, выскажите мысли, определите чувства и эмоции, которые вы пережили во время урока.
Чтение эпиграфа урока из слайда
-Вот такими звучными стихами повествовал когда-то о человеческих именах великий старец Гомер. И что же? Прошли тысячелетия, а сказанное им и сейчас остается правдой.
-Подумайте, что заключает в себе имя человека, какую информацию несет? (ответы учащихся). Да, верно, имя человека невидимыми нитями связывает его с историей семьи, народа, Родины. Издревле люди хранили истории своих семей, составляли родословные древа. Семья, в которой знают историю своих предков, их жизнь, - нравственно богатая семья. В ней чтут традиции, заботятся о старших.
-А можно прожить, не зная всего этого? Кого называют «Иванами, не помнящими родства»?
|
Учебник.
Часть 1.
|
Мозговой штурм
|
Стратегия «Мозговой штурм».
Литературный хронограф. Учащихся , рассказывают о судьбе и творчестве Ч.Т.Айтматова, читают хронологию.
|
|
Середина урока
Закрепление темы
|
Показ видео о «Манкурте»
Что вы увидели?
Что озночает слово манкурт?
Актуальна ли проблема манкуртизма в наши дни?
Работа с литературным справочником.
Аналитическая статья «Сюжет и проблематика романа». Комментированное чтение и анализ статьи учебника.
Термины записываются и обсуждаются.
Тема – предмет художественного изображения, круг событий и явлений действительности, составляющий основу сюжета произведения.
Идея – главная мысль, обобщающая смысловое, образное, эмоциональное содержание художественногопроизведения.
Сюжет – система событий в художественном произведении, представленная в определенной связи,раскрывающая характеры действующих лиц и отношение писателя к изображаемым жизненнымявлениям.
Проблематика – совокупность поставленных автором в произведении проблем, которые могут носить самостоятельный характер или подчиняться главной проблеме. Виды проблематики в художественном произведении: социально-политическая, нравственно-этическая, национально-историческая, философская и другие.
Знакомство с героями произведения
Выписать из текста описание портретов, речи, поступков персонажей.
Слово учителя: Я надеюсь, ребята, что тема, над которой мы работали, поможет вам помнить о том, что человек потому и человек, что обладает исторической памятью. Помните своих предков, уважайте родителей, любите Родину. Тогда и вы сумеете воспитать достойное поколение, которое будет помнить и чтить вас.
|
Слайды.
Видео
Учебник.
Часть 1.
Хрестоматия.
Слайд
|
Конец урока
Информация о домашнем задании
|
Ознакомьтесь с материалами сайтов, посвященных жизни и творчеству Ч.Т.Айтматова.
Разработайте буктрейлеры, презентации и слайды по материалам интернет-ресурсов.
Аннотация к изученному произведению
Письмо учителю о прочитанной легенде
|
Буктрейлеры презентации интернет-ресурсы
|
Рефлексия.
|
- А сейчас возьмите сердечки, которые лежат перед вами, и попробуйте в нескольких фразах отразить те чувства и эмоции, которые вы испытали, сделать выводы. – Положите мне на корзину они останутся мне на память о сегодняшнем уроке, а то, о чем мы говорили, навсегда останется в ваших сердцах.
|
Дневник вдумчивого читателя
|
СИСТЕМА ВОПРОСОВ ДЛЯ АНАЛИЗА ТЕКСТА
- Кто такие жуаньжуаны?
-Кого называли манкуртами?
- О чем поведали однажды купцы, торговавшие в найманских степях?
- Почему рассказ проезжих купцов так потряс и взволновал женщину?
- Расскажите, что произошло с ее сыном в бою, почему тревожное предчувствие не давало покоя матери?
- О чем мечтала она, выезжая из аула, томимая тоской и сомнениями?
- Какие чувства испытала она, увидев пасущееся стадо? Подтвердите текстом (обратите внимание на психологизм повествования)
- Выразительно по ролям прочитайте эпизод встречи матери с сыном.
- Какой жанр фольклора использует автор, чтобы передать чувства матери?
-Расскажите о том, как пыталась она вернуть сыну память
- Какое решение приняла она, проведя ночь в овраге недалеко от своего горемычного сына?
- Какое новое коварство придумали и осуществили жуаньжуаны, чтобы избавиться от женщины и сохранить в повиновении раба-манкурта?
- Определите темы произведения (человеческой жестокости, материнской любви, но основная - тема человеческой и исторической памяти)
- Какую картину рисует нам писатель – реальную, фантастическую или символическую?
- Почему отнятие памяти у человека писатель называет самым тяжким из всех мыслимых и немыслимых злодеяний?
- Кого же в современном мире можно назвать манкуртами? (вандалов, разрушающих памятники; террористов; родителей, бросающих своих детей; детей, сдающих своих родителей в дома престарелых)
- Белая птица, в которую обратилась мать – как память обо всем хорошем и светлом. Птица просит путников помнить имя свое. А о чем еще мы должны помнить? (о близких, родных, друзьях, доме, родине, предках)
- О том, что мы не манкурты, а люди, у которых есть память – вот что нам помогла понять легенда. Итак, давайте обобщим.
-Чингиз Айтматов стремился донести до читателей идею о том, что человек, лишенный исторической памяти, становится марионеткой, рабом навязанных ему понятий и представлений. Он не помнит наставлений отца и матери, забывает свое настоящее имя, утрачивает связь с национальной культурой. Особое значение в легенде придаётся тому, что несчастный манкурт, утративший информацию о своей человеческой сущности, сохранил память о том, как стрелять из лука, а значит, как убивать.
- Я надеюсь, ребята, что тема, над которой мы работали, поможет вам помнить о том, что человек потому и человек, что обладает исторической памятью. Помните своих предков, уважайте родителей, любите Родину. Тогда и вы сумеете воспитать достойное поколение, которое будет помнить и чтить вас.
- Итак, размышляя над «вечными темами», мы обогащаемся духовно; чтение помогает нам открывать мир, ненавязчиво подсказывает выход из трудных ситуаций. Читатель подобен путнику. Путь труден, но дорогу осилит идущий.
7. Этап рефлексии. Задачи этапа: проверить и оценить уровень достижения поставленных целей, помочь сформулировать полученные результаты, обнаружить положительные личностные изменения учащихся
- А сейчас возьмите сердечки, которые лежат перед вами, и попробуйте в нескольких фразах отразить те чувства и эмоции, которые вы испытали, сделать выводы. Подписывать необязательно.
- Прикрепите сердечки на доску, пусть они останутся мне на память о сегодняшнем уроке, а то, о чем мы говорили, навсегда останется в ваших сердцах.
8. Домашнее задание (дифференцированное)
Аннотация к изученному произведению
Письмо учителю о прочитанной легенде
Электронный коллаж «Помни имя свое»
 |
Скачать 33.67 Kb.