|
|
Генетич особенности индивид развития, 10 проф. Тема урока Основные закономерности функционирования генов в ходе индивидуального развития Тема урока Основные закономерности функционирования генов в ходе индивидуального развития Этап
Уроки в 10 классе профильного уровня по учебнику Биология 11 класс, углубленный уровень под редакцией В.К. Шумного и Г.М. Дымшица.
Тема урока: Основные закономерности функционирования генов в ходе индивидуального развития
Тема урока: Основные закономерности функционирования генов в ходе индивидуального развития
|
Этап
|
Цель этапа урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые на уроке УУД
|
Актуализация 5 мин.
|
Психологический настрой учащихся, обеспечение рабочей обстановки на уроке
|
Добрый день. Сравнительно недавно мы изучали тему «Индивидуальное развитие организмов». Как по другому можно назвать инд. развитие?
Так же необходимо вспомнить и еще одну тему: Взаимодействие генов. Какие виды взаимодействия генов вы помните?
Проблема: Все ли гены, содержащиеся в нашей ДНК, проявляют свое действие в ходе онтогенеза?
Тема нашего урока:
1. Основные закономерности функционирования генов в ходе индивидуального развития. Детерминация и дифференцировка. Дифференциальная активность генов. Действие генов в эмбриогенезе. 2.Перестройки генома в онтогенезе. Проявление генов в онтогенезе. Множественное действие генов. Летальные мутации.
|
Отвечают: Онтогенез.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез); Взаимодействия аллельных и неаллельных генов.
.
|
Регулятивные
|
Мотивация
5 мин
|
Данный этап урока должен заинтересовать детей на изучение данной темы
|
От чего зависит фенотип любого организма, например, вашего?
У человека 20-25 тыс генов. Как установили ученые только 1,5% всего генетического материала кодируют белки. Остальная часть – некодирующие белки, эту часть дНК называют «мусорная» ДНК, но она играет важную роль в регуляции активности генов и формирования всего организма в ходе онтогенеза.
Мы познакомимся с тем, как функционируют гены в ходе онтогенеза.
Мы убедимся насколько сложные процессы происходят в клетках нашего организма при реализации наследственной информации.
|
-От генотипа и среды
Слушают учителя, смотрят слайды презентации
|
Регулятивные, личностные осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, интернет-ресурсах) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
|
Изучение нового материала
17 мин
|
Этап направлен на получение новых знаний
|
Дифференцировка – процесс формирования специфических свойств у клеток в ходе онтогенеза.
Детерминация – перепрограммирование генома клеток – предшественниц (клетки внешне похожи, но настройка генов уже произошла, уже определена их дальнейшая судьба).
Пример детерминации: определение пола у дафний.
Реализация программирования развития в одном направлении - дифференцировка(определяется детерминацией).
В ходе онтогенеза их несколько.
Дифференциальная активность генов.
Детерминация: разные участки цитоплазмы зиготы отличаются друг от друга содержанием РНК и белка. Все процессы в клетках на ранних этапах эмбрионал. развития зависят от материнского генома. Иногда детерминация происходит и в результате действия условий среды. (Пол крокодилов, черепах, ящериц). Т.о. происходит выбор одного пути развития из 2-ух. Реализация этого процесса – дифференцировка клеток разных по строению и свойствам. Образование тканей и органов.
Организм млекопит и птиц насчитывает около 200 клеток разных типов. В них активны разные гены.
Большая часть генов в любой клетке не работает. В одной и той же клетке в ходе онтогенеза могут вкл и выкл разные гены.
Выключениие генов происходит в ходе репрессии (подавления активности генов).
Таким образом, в ходе эмбриогенеза не все гены начинают работать одновременно. Первыми активизируются гены т.н.гены «домашнего хозяйства», отвечающие за основные процессы обмена веществ в клетке, позднее активизируются гены, отвечающие за развитие органов и тканей. Важную роль в этом играют гормоны.
|
Отвечают на вопросы учителя:
1-Как влияет температура на пол животных?
2.Какую схему вы могли бы предложить для иллюстрации процесса дифференциации свойств клеток и тканей?
Исходная клетка-детерминация-дифференциация
3.Что такое интроны и экзоны? Чего больше в клетках?
Схема: гормон-клетка-мишень (определенный тип клеток)-цикл биохим реакций- выработка фермента или др.белка- клетка способна выполнять определенную работу
|
|
Закрепление 10 мин
|
|
1.Что такое дифференцировка генов?
2.Детерминация, дифференциальная активность генов?
|
Просмотр презентации
|
Регулятивные,
самоанализ
|
Рефлексия 3 мин
|
|
Учащиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
Сегодня я узнал… Я научился…
Меня удивило… У меня получилось…
Было трудно… Я смог ….
|
|
Регулятивные,
самоанализ
|
Домашнее задание
|
Оценки за урок с комментированием.
|
П.42
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема урока: Перестройки генома в онтогенезе. Проявление генов в онтогенезе.
Этап
|
Цель этапа урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые на уроке УУД
|
Актуализация 7 мин
|
Психологический настрой учащихся, обеспечение рабочей обстановки на уроке
|
1.В результате чего клетки становятся дифференцированными в ходе онтогенеза?
2.Приведите примеры детерминации, чем они обусловлены?
3.Что такое дифференциация клеток? Дифференциальная активность генов?
4.До какого момента нарастает процесс клеточной дифференцировки?
|
1.Включается работа определенных генов(выбирается программа реализации генетической информации).
2.В неоплодотворенной яйцеклетке предопределено положение спинной и брюшной сторон зародыша, переднего и заднего конца. Скопление РНК и белка в этих частях.
3.В дифференцированных клетках разных типов наблюдается активность разных генов: транскрип и трансл разных участков ДНК.
4.Пока идет формирование важнейших органов и тканей.
|
Регулятивные
Познавательные
|
Мотивация 3 мин
|
Данный этап урока должен заинтересовать детей на изучение данной темы
|
Мы изучили вопросы, связанные с дифференцировкой и детерминацией клеток в онтогенезе. Выяснили, что в дифференцированных клетках работают разные гены.
Проблема: Как происходит «включение» и «выключение» генов, регуляция действия генов?
- Регуляция активности генов происходит путем геномных перестроек.
|
Формулируют тему урока «Перестройки генома в онтогенезе».
|
Регулятивные, личностные осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, интернет-ресурсах) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
|
Изучение нового материала 17 мин
|
Этап направлен на получение новых знаний
|
І.Самостоятельная работа в парах по вариантам: 1.Как регулируется деятельность генов у прокариот.
2.Как регулируется деятельность генов у эукариот.
-Удаление ДНК происходит и в клетках млекопитающих: из эритроцитов удаляется ядро, тромбоциты и клетки хрусталика глаза также не содержат ядра.
Перестройки генома могут быть использованы клетками не только для включения части генома, но и для включения генов. Кроме запрограммированных перестроек могут быть и незапрограммированные. Это приводит к увеличению изменчивости и может иметь приспособительное значение.
ІІ. Проявление генов в онтогенезе.
Лекция:
|
1.Геном прокариот устроен проще, чем у эукариот: нет этапов эмбриогенеза и дифференцировки. Перестройки происходят при образовании спор. Гены имеются, но они «разорваны», при необходимости участки ДНК вырезаются, ген восстанавливается.
2.Регуляция активности осуществляется путем геномных перестроек: лишняя ДНК удаляется из клетки, т.к. дифференцированные клетки используют только небольшую часть генетической информации, содержащейся в ДНК. В гаметах – весь набор генов.
Презентация. Просмотр и анализ.
|
|
Закрепление 8 мин
|
|
1.Чем можно объяснить тот факт, что даже доминантные гены не всегда проявляются в фенотипе?
|
1. Сложными взаимодействиям генов, особенностями регуляции активности генов, влиянием генов – модификаторов, влиянием внешней среды.
|
Регулятивные,
самоанализ
|
Рефлексия 3 мин
|
|
Учащиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
Сегодня я узнал… Я научился…
Меня удивило… У меня получилось…
Было трудно… Я смог ….
|
|
Регулятивные,
самоанализ
|
Домашнее задание 2 мин
|
Оценки с комментированием.
|
П. 43, 44 . Вопросы № 2-4 стр. 264, устно.
|
|
| |
|
|
Скачать 22.08 Kb.