Внеурочная деятельность как механизм формирования универсальных учебных познавательных действий младших школьников в соответстви. Внеурочная деятельность как механизм формирования универсальных. Тема Внеурочная деятельность как механизм формирования универсальных учебных познавательных действий младших школьников в соответствии с требованиями обновленного фгос ноо (4 ч дистанционное обучение)
 Скачать 169 Kb.
|
 Ф ормирование и оценивание универсальных учебных познавательных действий младших школьниковТема: Внеурочная деятельность как механизм формирования универсальных учебных познавательных действий младших школьников в соответствии с требованиями обновленного ФГОС НОО (4 ч. дистанционное обучение) Л.Н. Стрельникова, заведующий кафедрой НО, к.филол.н., План: Понятие, цели, основные направления внеурочной деятельности. Требования к структуре программы внеурочной деятельности в условиях реализации обновленного ФГО НОО. Формирование универсальных учебных познавательных действий младших школьников средствами внеурочной деятельности. Использование ресурсов вариативных УМК при организации внеурочной деятельности обучающихся. 1. Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной образовательной программы общего образования, позволяющей реализовать требования обновленного ФГОС в полной мере и организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего образования (до 1320 академических часов за четыре года обучения) с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей Организации (п.32.2.). В новом стандарте не упоминается, что план внеурочной деятельности школа должна разрабатывать и утверждать самостоятельно. Но план – это часть образовательной программы, а потому разрабатывать и утверждать его школа обязана самостоятельно в соответствии с требованиями законодательства. Обязательным условием организации внеурочной деятельности являются: наличие необходимой учебно-материальной части, наличие укомплектованных штатов и подготовленных кадров, соблюдение СанПиНов, в том числе требований к сменности занятий и составлении расписания и родительский запрос,. Так как из стандарта убрали норму о том, что советы родителей вправе участвовать в разработке программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, но это не означает, что их мнение не надо учитывать. Это право родителей закреплено в статье 12.1. Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных, предметных результатов). Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это и определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения. Внеурочная деятельность представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребёнка. Цель внеурочной деятельности – создание условий для проявления и развития у ребенка интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций, создание условий для физического, интеллектуального и эмоционального отдыха ребенка. Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации обучающихся. Педагогическая организация процесса внеурочной деятельности предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации. Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения. Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной деятельности при реализации программы начального общего образования Организация определяет самостоятельно (п.27). Образовательное учреждение создаёт условия для реализации внеурочной деятельности обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье. Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решать целый ряд задач: - обеспечивает благополучную адаптацию ребенка в школе; - оптимизирует учебную нагрузку обучающихся; - улучшение условий для развития ребенка; - учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. В соответствии с пунктом 7 части 1 статья 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273 «Об образовании в Российской Федерации» обучающимся предоставляются академические права на зачет организации, осуществляющей образовательную деятельность, в установленном ею порядке результатов освоения обучающимися учебных предметов¸ курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность. Так, если ребенок занимается в школе олимпийского резерва, то занятия, посещаемые им в данной организации, могут быть засчитаны как часы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению в общеобразовательной организации. Результаты внеурочной деятельности являются частью результатов освоения основной общеобразовательной программы в соответствии с требованиями обновленного ФГОС. Порядок зачета результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность, устанавливается локальным актом в образовательной организации. Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся. Модели внеурочной деятельности: - модель дополнительного образования (опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей); - модель «школы полного дня» (реализуется преимущественно воспитателями групп продленного дня); - оптимизационная модель (в ее реализации принимают участие все педагогические работники образовательной организации (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и др.); - инновационно-образовательная модель (опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципалитетного или институционального уровня, которая существует в образовательной организации). Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в походах, поездках и т.д.). Образовательная организация самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности. План внеурочной деятельности, как и учебный план, является основным организационным механизмом реализации основных образовательных программ общего образования, определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности. Планируя организацию внеурочной деятельности в начальной школе, необходимо использовать имеющиеся в школе условия и опыт проведения внеурочных занятий, а также сложившуюся систему воспитательной работы. Внеурочная деятельность организуется по направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Спортивно-оздоровительное направление представлено спортивными кружками. Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Формы организации: занятия в спортивных секциях, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах, спортивные турниры, олимпиады, праздники, классные часы, спортивные и оздоровительные акции в окружающем школу социуме; туристические походы; военно-спортивные игры. Духовно-нравственное направление обеспечивает духовно-нравственное развитие обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества; освоение детьми духовных ценностей мировой и отечественной культуры, подготовка их к самостоятельному выбору нравственного образа жизни, формирование гуманистического мировоззрения, стремления к самосовершенствованию и воплощению духовных ценностей в жизненной практике. Направлено на воспитание в каждом обучающемся гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологическом конкурентном мире. Формы организации этические беседы, тематические диспуты, дебаты, проблемно-ценностные дискуссии; благотворительные акции в социуме; туристические походы, экскурсии (очные и заочные), работа школьных музеев; день рождения школы (КТД); праздники; поисково-краеведческие экспедиции. Общеинтеллектуальное направление предназначено помочь детям освоить разнообразные доступные им способы познания окружающего мира, развить познавательную активность, любознательность и призвано обеспечить достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Занятия начинаются со 2 класса в начальной школе. Оно может быть представлено также непрерывным курсом с 1 по 4 класс «Умники и умницы», который ведут учителя начальной школы. Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий по нескольким направлениям: на развитие внимания, памяти, воображения, логического мышления. Формы организации: предметные факультативы, олимпиады, исследовательская деятельность, школьные научные общества, конференции, общественный смотр знаний, чествование лучших учеников, интеллектуальные марафоны и др. Общекультурное направление ориентирует детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру, формирование активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков. Предполагает развитие эмоционально-образного и художественно-творческого мышления во внеурочной деятельности. Оно представлено следующими формами: культпоходы в театры, кино (с последующим анализом), концерты, выставки, смотры-конкурсы, досугово-развлекательные акции в социуме, фестивали искусств, занятия в коллективах художественной самодеятельности. Социальное направление (общественно-полезная деятельность) помогает детям освоить разнообразные формы деятельности: трудовые, игровые, художественные, двигательные умения, развить активность и пробудить стремление к самостоятельности и творчеству. Формы организации: субботники, работа на пришкольном участке, акции «Подари книгу», «Цветок – родной школе», «Спаси дерево», «Помоги птицам» и др. Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация определяет самостоятельно. При реализации рабочих программ внеурочной деятельности рекомендуется использовать формы, носящие исследовательский, творческий характер. Формы внеурочной деятельности должны предусматривать активность и самостоятельность обучающихся; сочетать индивидуальную и групповую работу; обеспечивать гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность (в т.ч. экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и др.), походы, деловые игры и пр. Необходимо отметить, что внеурочная деятельность дополняет, расширяет образовательное пространство и формы должны отличаться от тех, которые используются на уроке: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и так далее. 2. Структура программы начального общего образования включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого Организацией (п.24). Программы внеурочной деятельности в начальной школе реализуются образовательным учреждением через организацию внеурочной образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования с учетом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого Организацией (п.26.) Рабочие программы внеурочной деятельности должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования и разрабатываться на основе требований обновленного ФГОС к результатам освоения программы НОО. Они включают в себя: содержание курса внеурочной деятельности, планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности, тематическое планирование с указанием количества академических часов, возможность использования по данному курсу электронных (цифровых) образовательных ресурсов, используемых для воспитания различных групп пользователей, представленных в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности также должны содержать указание на форму проведения занятий. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности формируются с учетом рабочей программы воспитания. Типы образовательных программ внеурочной деятельности: - комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности. Эти программы могут быть сквозные, когда педагоги начинают работать по ним с детьми с первого по четвертый класс. Акцентируя внимание на планируемых результатах в соответствии с которыми, изменяется и содержание программы. - тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определённом проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т. п.); - образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определённого уровня(образовательная программа, обеспечивающая первый уровень результатов; образовательная программа, обеспечивающая первый и второй уровни результатов; образовательная программа, обеспечивающая второй и третий уровни результатов). Такие программы могут иметь возрастную привязку, например: - для 1 класса - образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; - для 2-3 классов - образовательная программа, формирующая ценностное отношение к социальной реальности; - для 4 класса - образовательная программа, дающая ученику опыт самостоятельного общественного действия. При организации внеурочной деятельности в условиях образовательного учреждения педагогическими работниками разрабатываются соответствующие направлениям базисного учебного плана образовательные программы внеурочной деятельности. На ступени начального общего образования при организации внеурочной деятельности младших школьников рекомендуется использовать следующие программы курсов внеурочной деятельности (на примере УМК «Перспективная начальная школа»): «Музей в твоем классе» (Н.А. Чуракова, Н.М. Лаврова); «Расчетно-конструкторское бюро» (О.А. Захарова); «Путешествие в Компьютерную долину» (А.Г. Паутова); «Изучение природы родного края» (Р.Г. Чуракова); «Путешествие в мир экологии» (В.А. Самкова); «Город мастеров» (Т.М. Рогозина); «Ключ и заря», «Мы и окружающий мир» (С.М. Ямшинина). 3. Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в начальной школе, так как формирование образовательных результатов достигается при реализации урочной и внеурочной деятельности. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся должна содержать: описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов; характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся. Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего образования. Развитие личности ученика предполагает максимальную реализацию его активности, инициативы и самостоятельности в процессе обучения и воспитательной деятельности. Создание для этого условий – важная задача на всех ступенях системы непрерывного образования. Воспитание, рассматривают не как самостоятельный вид, а как функцию свойственную любой педагогической деятельности. Содержание деятельности учащихся во внеурочное время направлено, прежде всего, на развитие УУД. Посредством внеурочной деятельности обучающиеся осваивают формы взаимодействия в коллективе, происходит развитие общекультурных интересов обучающихся, решаются воспитательные задачи. Во внеурочной деятельности создаются условия для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. В младшем школьном возрасте развитие мышления является определяющим для умственного развития в целом. Именно в этот период универсальные учебные познавательные действия, являются базовыми операциями мышления, в большей степени, чем ранее или в последующие годы, должны стать предметом овладения младшими школьниками. По мнению Л.С. Выготского, особенности мышления младших школьников, состоят в том, что ребёнок 7-8 лет обычно мыслит конкретными категориями. Затем происходит переход к стадии формальных операций. К моменту перехода в среднее звено он должен научиться самостоятельно рассуждать, делать выводы, сравнивать, анализировать, устанавливать закономерности. Универсальные учебные познавательные действия могут успешно формироваться в ходе реализации любого направления внеурочной деятельности. В ходе внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению, формирование познавательных УУД может осуществляться посредством получения обучающимися информации о здоровом образе жизни и его составляющих. Широкие возможности в плане формирования познавательных УУД предоставляет осуществление внеурочной деятельности в рамках общеинтеллектуального, общекультурного, социального направления. Базовые логические учебные действия, постановка и решение задач, могут формироваться в ходе реализации проектно-исследовательской деятельности. Важно и то, что во внеурочной деятельности для формирования универсальных учебных познавательных действий (базовых логических) у младших школьников можно использовать интеграцию содержания разных учебных дисциплин – математики, русского языка, окружающего мира и т.д. Логические упражнения, задания и игры из разных областей знаний (по учебным дисциплинам) способствуют успешному формированию логических УУД, расширяют картину мира, показывают обучающимся важность умений мыслить логически. Формированию начальных исследовательских действий, навыков работы с информацией способствует проектная деятельность. На каждом из этапов выполнения проектной деятельности есть некие результаты, которые необходимо соединить в единое целое. Применяя полученную информацию из литературных источников, учащийся создает единое преставление о конечном результате своего проекта. При разработке цели, задач, методов работы ученику необходимо все объединить под единое название и направление. При сборе и обработке информации обучающиеся сравнивают полученные результаты, выделяют существенные признаки: сравнение, классификация, обобщение. Сталкивается с разными мнениями на один и тот же вопрос. При сравнении с эталоном результата выполненной работы учащийся может увидеть другие пути решения, скорректировать дальнейшую работу, рассмотреть проблему с разных сторон. На этапе защиты своей работы сравнивает, что было запланировано и что удалось выполнить. При выполнении основного тапа проектировании – работа над проектом, обучающимся необходимо группировать полученную информацию, а впоследствии и результат своей работы по определённым понятиям. Так же работа в микро–группах позволяет детям разбить информацию на разные категории и выбрать необходимые для дальнейшей работы. Современными интересами детей является лего – конструирование. Данный конструктор не только интересен своим многообразием, а так же полезен своей замысловатостью для развития познавательного интереса, а значит и формированию универсальных учебных познавательных действий. 4. Планирование внеурочной деятельности предусматривает возможность её осуществления не только в течение учебного года, но и в каникулярный период, когда используются возможности организации отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей. Внеурочные занятия в каникулярное время не являются обязательными, они должны расширять и дополнять содержание курса, не нарушая его логику. Внеурочные занятия (особенно в каникулярный период) можно проводить интенсивами, что учитывается при планировании внеурочной нагрузки для каждого обучающегося. В этом случае внеурочная деятельность предполагает для каждого обучающегося индивидуальный образовательный маршрут, который разрабатывает классный руководитель и в письменном виде выдает обучающемуся и (или) его родителям (законным представителям). Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, индивидуальные учебные планы внеурочной деятельности могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей). Реализация плана внеурочной деятельности может сопровождаться поддержкой конкретного специалиста образовательного учреждения (учитель начальных классов, воспитатель группы продленного дня, социальный педагог, психолог, специалист в области коррекционной педагогики и др.). Основная цель образовательных систем учебников «Школа России», «Начальная школа XXI века», «Перспективная начальная школа» состоит в том, чтобы обеспечить современное образование младшего школьника в соответствии с положениями Национальной доктрины образования в Российской Федерации, концепцией модернизации российского образования, новейшими достижениями педагогической науки и лучшими традициями отечественной школы. Внеурочная деятельность в УМК «Школа России» и «Начальная школа XXI века» является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Цель внеурочной деятельности: создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время; создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив. Задачи внеурочной деятельности: 1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, а так же с семьями учащихся. 2. Включение учащихся в разностороннюю деятельность. 3. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем. 4. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата. 5. Развитие позитивного отношения к общественным ценностям: человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура, - для формирования здорового образа жизни. 6. Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время. 7. Углубление содержания, форм и методов организации занятости учащихся в свободное от учёбы время. 8. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся. Направления реализации перспективного плана организации внеурочной деятельности: 1. Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени. 2. Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий. 3. Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время. 4. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время. 5. Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время. 6. Совершенствование уровня кадрового обеспечения. 7. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся. Внеурочная деятельность в УМК «Перспективная начальная школа». Этапы организации: 1. Проектный, включающий в себя диагностику интересов, увлечений, потребностей детей, запросов их родителей и проектирование на основе ее результатов системы организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении с учетом возможностей ресурсного обеспечения 2. Организационно-деятельностный, в рамках которого происходит создание и функционирование разработанной модели внеурочной деятельности посредством ее ресурсного обеспечения. 3. Аналитический, в ходе которого осуществляется анализ реализуемой модели внеурочной деятельности Взаимосвязь содержания урочной и внеурочной деятельности при вариативности форм Условием данной взаимосвязи выступает необходимость достижения личностных и метапредметных результатов на уроке и во внеурочной деятельности (при реализации учебного плана + предметных результатов). Особенности оценки личностных и метапредметных результатов внеурочной деятельности: личностные результаты не подлежат итоговой оценке. Оценка метапредметных результатов – с использованием: комплексных заданий на основе единого текста - практических задач - проверочных межпредметных заданий. Без выставления отметки (баллы, портфолио, личностные характеристики, описание индивидуального прогресса…). Могут использоваться оценочные листы, листы наблюдений, анкетирование.
Литература: Байбородова Л.В. Организация внеурочной воспитательной работы в сельской школе в условиях реализации Федерального общеобразовательного стандарта второго поколения: учебно-методическое пособие. – Ярославль: Департамент образования Ярославской области, 2015. Григорьев Д.В., Степанов В.П. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: Просвещение, 2014. Гузеев, В. В. Индивидуальный прогресс ученика: как его оценить / В. В. Гузеев, И.Б. Курчаткина // Народное образование. - 2011. - № 7. - С.166 – 169. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.] - М.: Просвещение, 2010. - 152 с. Соломатин А.М., Камень Н.Е. Проектирование внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС: Материалы участника личностно-ориентированного модуля / Под ред. Проф. Р.Г. Чурковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2013. Степанов Е.Н. Методические советы по организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов (проект). – Псков, 2016. Интернет-ресурсы http://www.junradio.com/publ/normativnye_dokumenty/pravovoe_regulirov anie/metodicheskij_konstruktor_vneurochnoj_dejatelnosti/4-1-0-47 http://life-school.ucoz.ru/index/fgos_vneurochnaja_dejatelnost/0-159 http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2013/06/19/napravleniya-i-formy-vneurochnoy-deyatelnosti-v-ramkakh © СКИРО ПК и ПРО, 2022 |