ОТЧЕТ. Тема Знакомство с базой практики Задание Собрать сведения со страниц сайта учреждения об одном учителе начальных классов Ф. И. О
 Скачать 1.08 Mb.
|
 АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «НАЦИОНАЛЬНЫЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ УЧЕБНОЙ / ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (нужное подчеркнуть) Профессиональный модуль _______________________________________________________________________ (указать название ПМ) Специальность _______________________________________________________________________ (указать код, наименование специальности) Студент __________ ___________________________________________ (подпись) (фамилия, имя, отчество) Группы _________________ Период прохождения практики: с ______________ по ______________ _____________________________________________________________________________ (наименование организации – базы практики) Руководитель практики от организации _____________________________________________________________________________ (должность, Ф.И.О.) ________________________ _________________________ _____________________ (оценка) (дата) (подпись) М.П. Руководитель практики от колледжа _____________________________________________________________________________ (фамилия, имя, отчество) 202__ год Тема 1. Знакомство с базой практики Задание 1. Собрать сведения со страниц сайта учреждения об одном учителе начальных классов: Ф.И.О., педагогический стаж, образование, квалификационная категория, звание, курсы повышения квалификации, участие в конкурсах, олимпиадах. Богатова Валентина Владимировна, учитель начальных классов. Педагогический стаж работы – 41 год. Образование – среднее специальное. Квалификационная категория – высшая. Задание 4. Изучить на сайте образовательной организации общую информацию об образовательном учреждении. Собрать сведения об образовательном учреждении: его полное название, адрес, телефон, режим работы. «Средняя общеобразовательная школа №2с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза Н.А. Тимофеева» город Бронницы, улица Московская, д.120 Контактная информация: 8(496)4668615 Режим работы ОУ: понедьник - пятница с 07.00 до 21.00. Выходные дни: суббота и воскресенье, нерабочие праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации. Приложение 1. Анализ календарно-тематического плана учителя начальных классов.
Приложение 2. Анализ УМК для начальной школы 1. УМК «Школа России» 2. Научный руководитель - Андрей Анатольевич Плешаков 3. Главная концептуальная идея программы «Школа России»: российская школа должна стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества. Ее основа - это современные достижения педагогической теории и практики и лучшие традиции отечественной школы, их исключительная ценность и значимость. 4. Информационно-образовательная среда УМК «Школа России» представлена не только учебниками, рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, методическими и другими пособиями по всем предметным областям учебного плана ФГОС , но и высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, современными электронными пособиями, интернет поддержкой Все компоненты комплекса интегрированы в единую методическую систему, помогающую учителю решать задачи современного образования. 5. Ведущая целевая установка программы - обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС НОО. Цель курса - воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию своей многонациональной страны и всего человечества. Эта цель абсолютно созвучна современному национальному воспитательному идеалу, зафиксированному в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, являющейся методологической основой ФГОС. Ведущие задачи, способствующие реализации целевой установки УМК «Школа России»: Создание условий для организации учебной деятельности, развития познавательных процессов, творческих способностей, эмоциональной сферы младшего школьника. Развитие и укрепление интереса к познанию самого себя и окружающего мира. Воспитание любви к своему городу (селу), к своей семье, к своей Родине, к ее природе, истории, культуре. Формирование опыта этически и экологически обоснованного поведения в природной и социальной среде. Формирование ценностного отношения к человеку, к природе, к миру, к знаниям. 6. Основополагающие принципы УМК «Школа России»: • принцип воспитания гражданина России; • принцип ценностных ориентиров; • принцип экоадекватного характера образования; • принцип обучения в деятельности; • принцип работы на результат; • принцип синтеза традиций и инноваций; • принцип глобальной ориентации образования; • принцип вариативности. 7. УМК «Школа России» позволяет организовать учебный процесс с помощью различных методов и форм. Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. Изучение теоретического материала позволяет мне использовать в работе различные технологии и методики обучения: Системно- деятельностный метод обучения, цель которого является формирование готовности младших школьников к саморазвитию; Коллективный способ обучения, который развивает коммуникативные навыки учащихся; Игровая технология способствует расширению кругозора, развивает трудовые навыки, воспитывает самостоятельность, волю, сотрудничество, коллективизм. 8. Вывод. Я бы рекомендовала данную УМК к использованию в практике обучения в начальной школе потому, что она является легкодоступной для понимания детей начальной школы, так же она очень разнообразная и интересная. Приложение 3. Схема анализа учебника для начальной школы. 1. Учебник УМК «Школа России» Русский язык - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. 2. Все учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, на 2010-2011 учебный год; отвечают требованиям действующего Государственного стандарта начального общего образования; обеспечивают преемственность с дошкольным и основным общим образованием. 3. Материал и стиль учебников полностью доступен для понимания материала возрасту учащихся. 4. Учебник обеспечивает возможность для уровневой дифференциации обучения. 5. Да, учебник обеспечивает возможности для формирования познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных УУД. Задание на формирование познавательной УУД: “Четвёртое лишнее”. Задание: в каждом ряду три слова по определённому основанию связаны между собой, а четвёртое – отличается. Найдите его, ответ обоснуйте. 1. Корова, медведь, лиса, заяц. 2. Дуремар, Мальвина, Айболит, Пьеро. 3. Вычитаемое, уменьшаемое, сумма, разность 4. Делимое, множитель, делитель, частное. 5. Произведение, сумма, разность,слагаемое,частное. Задание на формирование регулятивных УУД: Задание.Подчеркни имена существительные. Проверь свою работу с образцом на доске начинается, берёза, галка, две, воробей, три, на, ты, соловьиный, составили, в, лунная, а, убежал, мы, не, аккуратная, гуляю, вы, компьютер, хоккей, апрельский При выполнении данного задания формируется умение контролировать результат работы с эталоном на доске. Задание на формирование коммуникативных УУД: Игра «Шифровщики» Учебная задача: формировать навык правописания словарных слов Ход игры: учитель шифрует слова на определённые орфограммы. Узнайте зашифрованные слова. Зашифруйте 1 слово для своего соседа. Разгадайте шифр, который для вас был составлен. Пример: Перед вами части слов, из которых вы будете составлять целые слова. Работать будем по группам, по рядам – для каждого ряда своё задание. Подчеркните буквосочетания, в которых можно ошибиться. 6. В учебнике содержится достаточное количество заданий с образцами правильного выполнения; направленных на применение знаний в новых ситуациях; проблемного и творческого характера; заданий, предпологающих работу с дополнительными источниками информации. 7. В учебнике отлично сбалансированы различные виды заданий. 8. Учебник обладает четкой внутренней структурой: разделен на части и параграфы, разделение на основной и вспомогательный материал. 9. Учебник обеспечивает возможность для систематизации и обобщения знаний по завершению каждого раздела. 10. Меня полностью удовлетворяет качество иллюстративного материала учебника, а так же дизайн самого учебника. 11. В учебнике достаточно дополнительных текстов и справочных материалов, позволяющих учащимся успешно выполнять предполагаемые задание. 12. Учебник обеспечивает преемственность в изучении материала. 13. Учебник отличается простотой подачи информации. 14. На мой взгляд работа по данному учебнику способствует повышению качества подготовки учащихся по предметам; формированию интереса к изучению предмета. 15. На мой взгляд учебник очень интересный, в нем присутствует простота подачи информации, разнообразные материалы, методы и форы организации работы учащихся. Приложение 4 Презентации с интересным познавательным материалом к урокам в начальной школе. Всего: 4 презентации по разным предметным областям. Приложение 5 Анализ уроков, проведенных учителем: русский язык, литературное чтение, математика, музыка, технология, ИЗО, ознакомление с окружающим миром (ОЗОМ), физкультура. Всего: 8 бланков анализа. Системный анализ урока по математике. 1. Анализ целей урока: Цель урока подобрана с учетом программных требований, содержания материала и уровня знаний учащихся. Поэтому считаю цель полностью обоснованной и правильной. Поставленная цель была достигнута в ходе занятия. 2. Анализ структуры и организации урока: Урок полностью соответствует цели и типу урока. Урок выстроен поэтапно. Каждый этап взаимосвязан с предыдущим, логичен и обоснован. Время урока было целесообразно затрачено на задания, физкульминутки, рассказ, наблюдение, самостоятельную работу детьми, и на подведение итогов. В начале урока следует организационный момент, когда дети рассаживаются по своим местам, идет подготовка к занятию. Так же в конце урока поставлена цель привести детей в спокойное состояние, создать установку на отдых и организованно окончить урок. Из чего следует, начало и конец урока были хорошо продуманы. 3. Анализ содержания урока: Данный урок разработан в соответствии с требованиями программы. Уровень сложности изложения информации легкий, доступный для понимания школьника. Ведущими идеями по данной теме являются: подготовка детей к занятию, повторение изученного материала, изучение нового материала, закрепление. В данном уроке есть работа с несколькими математическими понятиями. 4. Анализ деятельности учителя: В данном уроке учитель правильно подобрал необходимую базу приемов, средств и методов для обучения новому материалу. На уроке использовались различные методы: решение задач, повторение изученного, чистописание, самостоятельная работа в тетради, а так же использовались пальчиковая гимнастика и физминутки. В работе использовалось повторение ранее изученного материала. Самостоятельная работа учеников проявилась в самостоятельной работе в тетради, выполнении заданий. 5. Анализ деятельности учащихся: Учащиеся проявляли интерес к теме и уроку. Активно участвовали в самостоятельной работе над примерами. Все учащиеся выполняли единые требования учителя. 6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока: В заключение урока проводилась рефлексия в вопросно-ответной форме, когда учитель задавал заключительные вопросы, а учащиеся отвечали на них. К концу урока удалось достичь цели в полной степени. Системный анализ урока по русскому языку. 1. Анализ целей урока: Цель урока подобрана с учетом программных требований, содержания материала и уровня знаний учащихся. Цель полностью обоснована. Поставленная цель была достигнута в ходе занятия. 2. Анализ структуры и организации урока: Урок полностью соответствует цели и типу урока. Урок выстроен поэтапно. Каждый этап взаимосвязан с предыдущим, логичен и обоснован. Время урока было целесообразно затрачено на задания, физкульминутки, которые тоже необходимы детям, и на подведение итогов. В начале урока следует организационный момент, когда дети рассаживаются по своим местам. Так же в конце урока поставлена цель привести детей в спокойное состояние, создать установку на отдых и организованно окончить урок. Из чего следует, начало и конец урока были хорошо продуманы. 3. Анализ содержания урока: Данный урок разработан в соответствии с требованиями программы. Уровень сложности изложения информации легкий, доступный для понимания школьника. Ведущими идеями по данной теме являются: подготовка детей к занятию, повторение изученного материала, изучение нового материала, закрепление. В данном уроке есть работа с несколькими математическими понятиями. 4. Анализ деятельности учителя: В данном уроке учитель правильно подобрал необходимую базу приемов, средств и методов для обучения новому материалу. На уроке использовались различные методы: решение задач, повторение изученного, чистописание, самостоятельное составление примеров, а так же использовались пальчиковая гимнастика и физминутки. В работе использовалось повторение ранее изученного материала. Самостоятельная работа учеников проявилась в самостоятельном составление примеров, решении задач. 5. Анализ деятельности учащихся: Учащиеся проявляли интерес к теме и уроку. Активно участвовали в самостоятельной работе над примерами. Все учащиеся выполняли единые требования учителя. 6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока: В заключение урока проводилась рефлексия в вопросно-ответной форме, когда учитель задавал заключительные вопросы, а учащиеся отвечали на них. К концу урока удалось достичь цели в полной степени. Системный анализ урока по литературному чтению. 1. Анализ целей урока: Цель урока подобрана с учетом программных требований, содержания материала и уровня знаний учащихся. Цель полностью обоснована. Поставленная цель была достигнута в ходе занятия. 2. Анализ структуры и организации урока: Урок полностью соответствует цели и типу урока. Урок выстроен поэтапно. Каждый этап взаимосвязан с предыдущим, логичен и обоснован. Время урока было целесообразно затрачено на задания, речевые разминки, на чтение, дыхательную гимнастику, различного плана самостоятельные, групповые и индивидуальные задания. В начале урока следует организационный момент, когда дети рассаживаются по своим местам. Так же в конце урока поставлена цель привести детей в спокойное состояние, создать установку на отдых и организованно окончить урок. Из чего следует, что начало и конец урока были хорошо продуманы. 3. Анализ содержания урока: Данный урок разработан в соответствии с требованиями программы. Уровень сложности изложения информации легкий, доступный для понимания школьника. Ведущими идеями по данной теме являются: подготовка детей к занятию, повторение изученного материала, изучение нового материала, закрепление. В данном уроке есть работа с несколькими математическими понятиями. 4. Анализ деятельности учителя: В данном уроке учитель правильно подобрал необходимую базу приемов, средств и методов для обучения новому материалу. На уроке использовались различные методы: повторение изученного, проверка домашнего задания, чтение стихотворений, интересная сюжетно-ролевая игра, заучивание стихотворения наизусть и рефлексия. В работе использовалось повторение ранее изученного материала. Самостоятельная работа учеников проявилась в самостоятельном 5. Анализ деятельности учащихся: Учащиеся проявляли интерес к теме и уроку. Активно участвовали в игре, в дыхательной гимнастике и физминутке. Все учащиеся выполняли единые требования учителя. Учащимся очень понравился урок, который был разнообразен и интересен. 6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока: В заключение урока проводилась рефлексия в интересной форме, перед учащимися лежали два человечка, один из которых обозначал, что все понятно и хорошо, второй, что что-то ученику не понятно, есть над чем поразмыслить. К концу урока удалось достичь цели в полной степени. Системный анализ урока по окружающему миру. 1. Анализ целей урока: Цель урока подобрана с учетом программных требований, содержания материала и уровня знаний учащихся. Цель полностью обоснована. Поставленная цель была достигнута в ходе занятия. 2. Анализ структуры и организации урока: Урок полностью соответствует цели и типу урока. Урок выстроен поэтапно. Каждый этап взаимосвязан с предыдущим, логичен и обоснован. Время урока было целесообразно затрачено на различные интересные задания, игры и упражнения. В начале урока следует организационный момент, когда дети рассаживаются по своим местам. Так же в конце урока поставлена цель привести детей в спокойное состояние, создать установку на отдых и организованно окончить урок. Из чего следует, что начало и конец урока были хорошо продуманы. 3. Анализ содержания урока: Данный урок разработан в соответствии с требованиями программы. Уровень сложности изложения информации легкий, доступный для понимания школьника. Ведущими идеями по данной теме являются: подготовка детей к занятию, повторение изученного материала, изучение нового материала, закрепление. 4. Анализ деятельности учителя: В данном уроке учитель правильно подобрал необходимую базу приемов, средств и методов для обучения новому материалу. На уроке использовались различные методы: повторение изученного, проверка домашнего задания, отгадывание загадок, описательные приемы животных, различные игры. В работе использовалось повторение ранее изученного материала. Самостоятельная работа учеников проявилась в самостоятельном 5. Анализ деятельности учащихся: Учащиеся проявляли интерес к теме и уроку. Активно участвовали в играх, отгадывали загадки. Все учащиеся выполняли единые требования учителя. Учащимся очень понравился урок, который был разнообразен и интересен. 6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока: В заключение урока проводилась рефлексия в устной форме. К концу урока удалось достичь цели в полной степени. Системный анализ урока по ИЗО. 1. Анализ целей урока: Цель урока подобрана с учетом программных требований, содержания материала и уровня знаний учащихся. Цель полностью обоснована. Поставленная цель была достигнута в ходе занятия. 2. Анализ структуры и организации урока: Урок полностью соответствует цели и типу урока. Урок выстроен поэтапно. Каждый этап взаимосвязан с предыдущим, логичен и обоснован. Время урока было целесообразно затрачено на различные интересные задания, игры и рисование, прочтение сказки и сравнения. В начале урока следует организационный момент, когда дети рассаживаются по своим местам. Так же в конце урока поставлена цель привести детей в спокойное состояние, создать установку на отдых и организованно окончить урок. Из чего следует, что начало и конец урока были хорошо продуманы. 3. Анализ содержания урока: Данный урок разработан в соответствии с требованиями программы. Уровень сложности изложения информации легкий, доступный для понимания школьника. Ведущими идеями по данной теме являются: подготовка детей к занятию, повторение изученного материала, изучение нового материала, закрепление. 4. Анализ деятельности учителя: В данном уроке учитель правильно подобрал необходимую базу приемов, средств и методов для обучения новому материалу. На уроке использовались различные методы прочтения сказки, рисования, викторины, прочтение выученных заранее стихотворений. В работе использовалось повторение ранее изученного материала. Самостоятельная работа учеников проявилась в самостоятельном рисовании картин. 5. Анализ деятельности учащихся: Учащиеся проявляли интерес к теме и уроку. Активно участвовали в играх, рисовали. Все учащиеся выполняли единые требования учителя. Учащимся очень понравился урок, который был разнообразен и интересен. 6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока: В заключение урока проводилась рефлексия К концу урока удалось достичь цели в полной степени. Приложение 6. Конспекты собственных разработанных уроков: русский язык, литературное чтение, математика, музыка, технология, ИЗО, ознакомление с окружающим миром (ОЗОМ), физкультура. Всего: 8 конспектов. 1. Конспект по русскому языку. "Двойные согласные". 4-й класс Задачи урока: Воспитывать взаимоуважение и дружеское отношение к каждому члену классного коллектива. Способствовать формированию комфортного микроклимата во время занятий. Формировать умение слышать и обозначать на письме долгие согласные звуки буквами, переносить данные слова. Расширять активный лексический запас учеников. Оборудование: карточки, на которых напечатаны слова с удвоенной согласной. Сигнальные знаки, с помощью которых ученики выражают свое желание а) помочь кому-либо - синие, б) просят помощи – красные, в) желтые – воздерживаются от ответа, з) зеленые – активны. Ход урока 1. Организационный момент: - Здравствуйте, ребята. Я очень рада, что мы с вами вновь встретились на уроке русского языка. Но, прежде чем начать урок, мне будет очень интересно узнать, какое же у вас настроение? Закрепите свои сигнальные карточки настроения Дети закрепляют карточки своего настроения: солнышко с улыбкой - “очень хорошее”, солнышко с улыбкой, но в темных очках – “у меня все хорошо, но учиться не очень хочется”, солнышко под зонтиком – “у меня нет настроения”. Если в классе есть хотя бы одно “грустное” солнышко, то необходимо провести этап “вживления” в урок. Для этого для объяснения новой темы необходимо “поделиться” своим хорошим настроением и замотивировать детей на получение новых знаний: - Постараемся помочь нашим друзьям. У меня уже есть радость и я очень хочу поделиться ею с вами. Тогда радость будет не одна и – много, т.к. она появится у каждого. Но у меня еще один сюрприз для вас: к нам на урок пришли новые слова и очень необычные. Когда-то они решили, что им нужно выделиться. Только вот не знали – как? Всегда с большой буквы – место занято. Непроизносимых согласных у них также нет. И тут они придумали: “Раз у нас все звуки произносятся, то пусть некоторые произносятся долго”. Решили и сделали. Только вот не все слова захотели быть с долгими согласными. Поэтому таких слов не так уж много в русском языке. А те, что есть, мы с вами можем научиться хорошо слышать и правильно писать. Итак, кто готов к тому, чтобы научиться? Дети показывают карточки с сигналом желания. - А я достаю карточку, которая показывает, что я всегда смогу повторить и объяснить непонятное много раз. 2. Минутка чистописания: Ученики в тетрадях записывают дату и название работы. Затем строчку парами следующие буквы: бб, пп, кк, сс, нн, мм, жж, лл 3. Введение в тему: - Ребята, обратите внимание, все буквы, которые мы с вами записали, обозначают какие звуки? (согласные) - А написаны они строчными или прописными буквами? (строчными) - В каком случае необходимо писать прописную букву? (первое слово в предложении, в личном имени существительном). - Итак, повторяю еще раз, что на уроке мы будем учиться писать слова, в которых пишутся удвоенные согласные буквы. И одно такое слово вы уже записали. Кто мне скажет, что это за слово? (классная). - Уверяю, что вы уже знаете много таких слов. Нужно только вспомнить их. Я вам в этом помогу. Писать будем на доске и в тетрадях. Поднимите карточки, кто будет помогать мне записывать слова на доске. Дети поднимают карточки-сигналы. Чтобы никто не был обделен вниманием, удобнее всего спрашивать “по цепочке”, начиная с первого ряда. 4. Словарный диктант. - В каком дне недели две буквы “б”? - В какой игре “кк”? - Какая болезнь с “пп”? - В каком языке “сс”? - Какой сосуд с “нн”? Дети записывают на доске в тетрадях. По окончанию работы делают взаимооценку правильности каллиграфии, с которой записаны словарные слова. Это способствует развитию внимания и собранности. 5. Работа над лексическим значением слова - Предлагаю отдохнуть. Но не как-нибудь, а классно, кто знает – почему? (в слове “классно” – “сс”). - Что обозначает это слово? Быть может то, что отдыхать надо только в классе? Помогите, объясните, как можно сказать по другому? Кто-либо из учеников выходит к доске и записывает данное слово. Весь класс подбирает слова, близкие по значению. С одним из слов составляют и записывают предложение, которое затем разбирают по членам предложения. 6. Физминутка. Дети делают упражнения на релаксацию под бодрую музыку. 7. Продолжение работы по теме урока. А) работа по учебнику: - работа с “Толковым словарем русского языка” -упражнение на развитие внимания, памяти, мышления. Б) закрепление с коллективным комментированием: - Не всегда нам на помощь приходит учебник. Предлагаю проверить знания, которые мы сегодня получили, вставляя попущенные орфограммы в слова предложений, записанных на доске. Кто готов попробовать свои силы? Кто готов прийти на помощь другу? (показывают сигналы-желания) Практическая работа с предложениями. Групп…а ак…уратных хо…истов (за)б…лела и пот…ряла а…етит. Держ… во…и, пока в руках, выпустишь – (не) ухв…тишь. 8. Самостоятельная работа: каждой паре учеников предлагается карточка, на которой написано слово, требующее знания нового правила. Необходимо записать это слово, выделить орфограмму и образовать имя прилагательное. Дополнительно устно объяснить значение нового слова. Положительной стороной этого приема является возможность работы в паре, где дети учатся не только высказывать свое мнение, но и мнение товарища. Одновременно ими выбирается наиболее оптимальный вариант ответа. Домашнее задание. Итог урока: - Урок прошел, но он принес нам новые знания. Каждый из вас делился друг с другом не только знаниями, но и добротой. Вы просто молодцы! Покажите, пожалуйста, ваши сигналы настроения. Пусть улыбающееся солнышко светит вам и во сне. 2. Конспект по математике. Учебный предмет: Математика. Класс: 4 класс. Тема урока: «Деление с остатком». Тип урока: Урок изучения нового материала. Цели урока: Образовательные: Научить выполнять деление с остатком; делать вывод, что при делении остаток всегда меньше делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Развивающие: Развивать логическое мышление при выполнении заданий в учебнике. Развивать внимание, наблюдательность, при выполнении заданий. Развивать мыслительные операции сравнения, анализа, при выполнении заданий. Развивать речь, при ответе на вопросы учителя и при проверки выполнения заданий. Воспитательные: Воспитывать аккуратность, при работе с рабочей тетрадью, с учебником. Универсальные учебные действия (метапредметные): Познавательные: - Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. - Выделять необходимую информацию, при работе с учебником. - Осознанно строить речевые высказывания. - Овладение навыком ориентироваться в учебнике. Личностные: - Самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения. - Уметь оценивать свою работу и работу одноклассников. III. Регулятивные: - Контроль способа выполнения действия. - Внесение необходимых дополнений и коррективов в план выполнения действия (в случае необходимости). - Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. IV. Коммуникативные: - Умение оформлять свои мысли в устной и письменной формах. - Планирование, сотрудничество с учителем и сверстниками. - Построение простого речевого высказывания. - Умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других. Оборудование: Для учителя: учебник М.И. Моро, наглядное пособие. Для учащихся: учебник М.И. Моро, тетрадь, рабочая тетрадь по математике на печатной основе, пенал. Ход урока. I. Организационный момент. (1 – 2 мин.) - Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я приветствую вас на уроке математики. Всё ли готово к уроку? Давайте проверим. Я буду называть, что нам понадобится на уроке, а вы кладите руку на названный мной предмет: учебник, тетрадь, рабочая тетрадь на печатной основе, пенал. - Все готовы? (Да.) - Хорошо, молодцы. Тогда начинаем наш урок. Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно, На урок торопит нас Математика сейчас. Пожелаем всем удачи – За работу в добрый час! II. Актуализация опорных знаний. (5 – 7 мин.) - Начнем урок с устного счета. Я буду читать задачи, а вы должны будете назвать только ответ: 1) В кинозале находятся 78 кресел. Для проведения концерта принесли ещё 7 кресел. Сколько кресел стало в кинозале? (85) 2) Вчера туристический автобус проехал 12 км, а сегодня проехал ещё 14 км. Сколько километров проехал туристический автобус за 2 дня? (26) 3) Коля за весь день собрал 23 кг картофеля. А его брат собрал на 30 кг больше. Сколько кг собрал брат Коли? Сколько они собрали вместе? (53, 76) 4) В кафе стоят 16 стульев. После ремонтов кафе расширилось в 3 раза. Сколько стульев стало после ремонта? (48) 5) На заводе есть 56 станков. 4 часть из них отправили на ремонт. Сколько станков оставили на ремонт и сколько осталось на заводе? (14, 42) 6) На рынке продавец продавал ягоды. За день продал половину ягод. Сколько всего он продал кг ягод, если всего у него было 68 кг ягод? (34) - Ребята, с какой темой мы познакомились на прошлом уроке? (Деление с остатком.) - Сегодня мы с вами продолжим работать над этой темой и откроем много нового. III. Объяснение нового материала. (12 – 15 мин.) - Откройте свои тетради. Запишите число, классная работа. Не забывайте, что в тетрадях нужно писать красиво и аккуратно. Тетради положите правильно, спинки прямые. На доске записаны числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. - Посмотрите на доску. Разделите числа, записанные на доске на 2. 2 : 2 = 4 6 : 2 = 3 3 : 2 = 1 (ост. 1) 7 : 2 = 3 (ост. 1) 4 : 2 = 2 8 : 2 = 4 5 : 2 = 2 (ост. 1) 9 : 2 = 4 (ост. 1) - Что вы заметили? (Либо числа делятся на 2 без остатка, либо в остатке получается 1) - Разделите на 3 следующие числа: 21, 22, 23, 24, 25, 26. 21 : 3 = 7 24 : 3 = 8 22 : 3 = 7 (ост. 1) 25 : 3 = 8 (ост. 1) 23 : 3 = 7 (ост. 2) 26 : 3 = 8 (ост. 2) - Что вы заметили? (При делении на 3 в остатке получается 1 или 2) - А при делении на 3 может в остатке получиться 3? Почему? (Остаток должен быть меньше делителя, в ином случае деление можно выполнить еще раз.) - Значит, какой можно сделать вывод, какое правило при делении с остатком? (При делении остаток всегда должен быть меньше делителя.) - Молодцы! Откройте свои учебники на стр. 27. Прочитайте правило в красной рамочке. - Это правило нужно выучить. - Давайте немного отдохнем. Физкультминутка Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо, Ветер тише-тише-тише, А деревцо все выше-выше! IV. Первичное закрепление. (5 – 7 мин.) - Выполним задание № 3. - Прочитайте задачу. Что известно в задаче? (Всего затратил 25 мин, на решение задачи – 10 мин, на решение каждого уравнения по 5 минут.) - Что нужно узнать? (Сколько уравнений решил ученик.) - А как узнать, сколько времени ученик затратил на решение уравнений? (25 – 10 = 15) - Запишем краткую запись. (1 ученик у доски.) Задача – 10 мин. Уравнения - ? шт, по 5 мин. Всего – 25 мин. Решение. 1) 25 – 10 = 15 (мин) – время, затраченное на уравнения. 2) 15 : 5 = 3 (шт) – решил уравнений. Ответ: 3 уравнения. V. Подведение итогов урока, домашнее задание. (2 – 3 мин.) - Чему новому научились на уроке? - Что было трудно? - Что больше всего понравилось делать? - Что нового узнали? Домашнее задание. Учебник: № 4, стр. 27. Рабочая тетрадь: № 88, стр. 34 VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (2 – 3 мин.) - Понравилось ли вам на уроке? - Что показалось самым интересным на уроке? - С каким правилом познакомились на уроке? (При делении остаток всегда должен быть меньше делителя.) - Молодцы, ребята! Закрываем тетради, урок окончен! - Спасибо за урок! 3. Конспект по технологии Предмет: технология Класс: 4 Тема урока: Детская площадка Цель урока: закрепить навыки работы с бумагой на практическом уровне. Тип урока: урок- практикум Задачи урока: Личностные: формировать адекватную позитивную осознанную самооценку. Метопредметные: Регулятивные УУД: формировать умение ставить учебную задачу, самостоятельно составлять план работы и выполнять действия по заданному алгоритму, осуществлять самоконтроль и оценивать результат по заданным критериям. Познавательные УУД: формировать умения выделять познавательную цель, осуществлять выбор критериев для выявления нового, проводить анализ объектов, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера. Коммуникативные УУД: развивать монологическую речь, формировать умение работать в паре, группе Предметные: закрепить приемы работы с бумагой Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный. Формы организации работы на уроке: фронтальная, индивидуальная , групповая. Средства обучения: -учитель-презентация, -ученик- цветная бумага, картон, клей, ножницы - Сегодня на уроке мы продолжаем путешествовать по современному городу. На предыдущем уроке мы говорили о зданиях, архитектурных стилях. Какие из них вам особенно запомнились? - Назовите особенности этих стилей. - Попробуйте определить стиль здания по фото. А может быть кто-то узнает, что это за строения? - В ходе прошлого урока вы сконструировали дом, в котором вам хотелось бы жить: удобный, красивый, практичный. А сегодня мы выходим из нашего замечательного дома на улицу и будем благоустраивать его территорию. Что бы вам хотелось видеть около своего дома? - В последнее время наш город значительно похорошел. Построено очень много детских площадок. Посмотрите на некоторые из них. - Что из построек вам нравиться? А что нет? - Что вам хотелось бы видеть на площадке около своего дома? - Сегодня мы будем работать над групповым проектом детской площадки, макетом, чтобы взрослые знали, что особенно нравиться детям и при строительстве учитывали ваши пожелания. Личностные Самоопределение, смыслообразование. Познавательные Анализ объектов с целью выделения признаков, доказательство. Коммуникативные Умение с полнотой и точностью выражать свои мысли,владение монологической и диалогической речью. Регулятивные Оценка 2) Анализ задания (образца изделия) проводится в диалоговой форме - Посмотрите на варианты таких проектов. (ПРЕЗЕНТАЦИЯ) | ||||||||||||||||||||||||||||