Тематическое планирование большое место в документации тифлопедагога отводится планированию, согласно содержанию программы Л. И. Плаксиной возможно составить тематическое планирование на год, т е.
 Скачать 334.5 Kb.
|
Физминутка- Ребята, а этот скворец не успел долететь до дерева (педагог показывает детям вырезанную картинку скворца, укреплённого на конце указки). - Понаблюдайте за ним (зрительная гимнастика: педагог передвигает скворца вправо, влево, вверх, вниз, по кругу и т.п., а дети прослеживают взглядом). А теперь попробуйте поймать птичку (дети перебегают с места на место за указкой, тянутся вверх, приседают – при этом педагог следит за нагрузкой детей и за разнообразием движений, руководит детьми)./Во время физминутки включить запись «Голоса птиц». В конце физминутки остановить указку со скворцом на демонстрационном фланелеграфе, на котором расположены грачи./- Что за птицы на фланелеграфе? Как они расположены (высоко, не очень высоко, низко, две птицы рядом и т.п.)? Какая птица находится в центре (др.)? Расположите на своих фланелеграфах грачей так же, как они расположены у меня. /Раскладывание картинок на фланедеграфе по образцу/. - Закройте глаза: я что-то изменю, а вы догадайтесь и расскажите, что изменилось (поменять птиц местами, убрать одну из птиц, добавить лишнюю). Предложить детям разложить птиц у себя на фланелеграфах соответственно изменённому образцу. / Упражнение на развитие внимания: нахождение несоответствий – по возможности повторить несколько раз./ Итог. - А теперь ложитесь на ковёр, закройте глаза и вспомните всё, чем мы занимались: где были, что делали, кого встретили? Что вам понравилось больше всего? Педагог обращает внимание на те моменты, которые детям удались (индивидуально, учитывая развитие и возможности ребёнка). ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ 3-ий год обучения Тема: ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ. Задачи: 1. . Учить выделять пространственное положение объекта в группе предметов. 2.Совершенствовать навыки ориентировки на листе, в клетке. Развивать мышление, речь (словесное обозначение пространственного положения). 3. Прививать любовь к родному краю, обогащать представления о птицах. Оборудование. На занятии целесообразно оперировать теми птицами, которые обитают в вашей местности.Картинки-нелепицы: место обитания домашних и перелётных птиц. Пособие «Птицы: ряд, клетка»: карточки из плотного картона, размеченные в клетку; в каждой клетке наклеены картинки птиц – перелётных, зимующих, домашних; около каждой птицы отверстие для фишки; фишки-мозаика. Фланелеграфы, расчерченные на 12 клеток; в одной клетке расположена мелкая игрушка-птица, в удаленной клетке – «червяк» (шнурок, короткая нить). По 4 карточки с разным взаимоположением птиц (5), среди них – 2 одинаковые. Фланелеграфы, картинки для фланелеграфа: дерево, птицы (по заданию). Лабиринты . Звукозапись «Голоса птиц». Незнайка (игрушка). Ход занятия. - Ребята, к нам в гости пришёл Незнайка. Дети здороваются с Незнайкой, говорят, как их зовут. - Незнайка научился рисовать и принёс вот такие картинки (картинки-нелепицы). Посмотрите на них (дети рассматривают картинки, говорят, что Незнайка всё перепутал). - Помогите Незнайке, расскажите, что он нарисовал неверно и посоветуйте ему, как исправить ошибки.. / Нахождение несоответствий: во время рассматривания картинок стимулировать детей на проговаривание пространственного положения птиц./ - (Незнайка) Ребята, может быть вы поможете мне и другие задания выполнить? - На каждой карточке нужно отметить фишками домашних, перелётных, зимующих птиц. / Локализация заданных объектов из множества других: педагог предлагает одному ребёнку отметить домашних птиц, другому – перелётных, третьему – зимующих./ - (Незнайка) Какая птица находится в … ряду в … по счёту клетке (дети называют птицу) – задание повторить несколько раз. - (Незнайка) Я принёс с собой маленьких птичек. Они хотят есть. Педагог предлагает детям накормить птиц червячками, а для этого провести их до червячков по клеткам. - Проведите птиц до червяков; расскажите, как птице дойти до них (например: 2 клетки вправо, 1 вниз, 4 направо). / Ориентировка на фланелеграфе, расчерченном к крупную клетку./ Физминутка. - Незнайка, поиграй с нами. Дети будут выполнять разные движения, имитирующие повадки птиц, а ты догадайся, что они делают. Звучит фонограмма «Голоса птиц». Дети выполняют движения: птицы клюют, пьют воду, машут крыльями и т.п. - А теперь вместе с нами потренируй глаза (гимнастика для глаз: выполняют по тренажёру). - (Незнайка) Когда я гуляю, то люблю фотографировать птиц Найдите среди четырёх фотографий 2 одинаковые. /Оценка взаимоположения объектов; каждому ребёнку предлагается свой вариант. Во время выполнения задания целесообразно анализировать взаимоположение птиц на карточках вслух./ - (Незнайка) Мне пора возвращаться в цветочный город, но я обещал своим друзьям – коротышкам принести красивые картинки про птиц. - Ребята помогут тебе, Незнайка, и составят чудесные картинки на своих фланелеграфах. (Детям предлагаются фланелеграфы и наборы картинок для них: дерево, 5-6 птиц). Положите на фланелеграф дерево. Посадите птиц на дерево так, чтобы грач был ниже всех, ласточка – справа от дерева, скворец – между кукушкой и воробьем (или др.). /Расположение птиц по словесной установке./ - Помогите Незнайке вернуться домой, а для этого нарисуйте карту-лабиринт и проведите Незнайку по вашему лабиринту. /Творческое упражнение на зрительно-моторную координацию; выполнять с помощью указки./ Дети прощаются с Незнайкой. Итог. - Ребята, как вы думаете, что Незнайка расскажет своим друзьям? Чему вы научили Незнайку? В чём ему помогли? Почему дорожку по лабиринту удобнее проводить указкой? Педагог предлагает ребятам расположить вырезанные картинки птиц (заранее приготовленные) в группе. ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ. 4-ый год обучения Тема: ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ. Задачи: 1. Учить анализировать и сравнивать взаимоположение объектов в группе. 2. Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости, в клетке. Развивать зрительное внимание, самоконтроль. 3. Воспитывать интерес к самостоятельному выполнению заданий, прививать навыки поэтапного их выполнения. Оборудование. В группе расположены крупные объекты (большие игрушки): дерево, машина, цветок и т.п. (для физминутки). Пособие «Птицы: ряд, клетка», фишки-мозаика. Б    умага, перфокарты, карандаши, карточки-задания с указанием пути (например, 5 , 4 , 2 , и т.д.)Фонограмма «Голоса птиц». По 4 карточки с разным взаимоположением птиц (5-7), среди них – 2 одинаковые. Доски с отверстиями, фишки-мозаика, образцы с различным пространственным положением птиц. Бумага в клетку, образцы птиц, нарисованных по клеткам, простые карандаши. Игрушки- птицы (6-7). Ход занятия. - Дети старшей группы прислали нам письмо, в котором они просят оформить уголок, в котором собрана информация о птицах. В помощь они предлагают выполнить следующие задания - Задание 1. Перед вами карточки, размеченные в клетку. В каждой клетке – картинки птиц. Найдите на своих карточках ласточку. Расскажите, где она расположена (сначала - какой ряд, потом - какая по счёту клетка). Назовите друзей ласточки (перелётных птиц). /То же выполнить с другими птицами, например: снегирь, индюк./ - Задание 2. Помоги птице перелететь на нужное место: нарисуй дорогу с помощью перфокарты. Путь записан на карточке. /На стол кладётся лист бумаги, на него – перфокарта. Ребёнок отмечает карандашом отверстия перфокарты соответственно карточке-заданию, например: 5 отверстий вправо (отметить, пересчитать ещё раз), четыре вниз, два влево и т.д. Если перфокарту убрать, на листе бумаги остаются отмеченные карандашом точки./ - Убери перфокарту, соедини точки карандашом и укажи стрелками направление движения. Проверьте. - Задание 3 (включить фонограмму «Голоса птиц»). Послушай запись и скажи: далеко поет птица или близко; удаляется или приближается? Покажи удаленность или направление движения рукой. /Оценка удаленности с помощью слуха./ - Задание 4. Перед вами карточки с изображением разных птиц. Найди среди 4-х карточек 2 одинаковые. Расскажите, как расположены птицы на одинаковых карточках. /Оценка взаимоположения объектов./ Физминутка. - А теперь немного волшебства: дети вертелись, дети кружились, дети все в птичек превратились. Птицы полетели – под деревом присели. Посидели, глазками поморгали, головой повертели – снова полетели. Летели, летели – за ёлочку сели. Встали, потянулись, в стороны повернулись. (И т.д.) - Задание 5. Вспомните, как были расположены птицы на одинаковых карточках.. Расставьте фишки на досках с отверстиями так же, как были расположены птицы на образце. С чего будете начинать (с правого верхнего угла, с центра, сначала всё слева, потом справа и др.)? Проверьте, всех птиц отметили? Расскажите, какая птица где находится? /Моделирование пространственного положения фишками./ - Задание 6. Срисуй птицу по клеткам. /Упражнение на зрительно-моторную координацию - работа в клетке: срисовывание образца по клеточкам. Возможно дорисовывание птицы по образцу./ - Задание 7. На полочке в ряд расположены игрушки: разные птицы. Назовите их. Закройте глаза. Я что-то изменю, а вы отгадайте (местоположение, пространственное положение), что изменилось?/Упражнение на внимание./ Итог. - Вы выполнили все задания. Что вам понравилось больше всего? Что лучше всего получилось? Что не удалось? Какие задания было выполнять легко, трудно? Почему? А теперь возьмите все, что вы сделали на занятии, и оформите уголок «Что мы знаем о птицах». Можно использовать клей, цветную бумагу, природный материал и т.п. Договоритесь, что будет в этом уголке, кто что будет делать. /Творческое задание: оно является итогом занятия и, в то же время, даёт возможность воспитывать у детей желание работать вместе, умение договариваться, развивать воображение, творчество. Педагог оказывает детям помощь (словесную или практическую) по мере необходимости по желанию детей./ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА3-ий год обучения Тема: ТРАНСПОРТ. Задачи: 1. Формировать представления о специальном транспорте. Учить устанавливать простейшие взаимосвязи между назначением транспортного средства и его строением и оборудованием. 2. Упражнять в ориентировке на цветовой и звуковой сигналы. Развивать слуховое и зрительное внимание. 3. Воспитывать навыки безопасного поведения на улице. Оборудование. Игрушки: крюк на тросе, скребок от бульдозера, лестница и т.п.; макет улицы (дома, на дорогах – мусор, плиты для строительства). Набор иллюстраций «Специальный транспорт». Сигнальные карточки красного, оранжевого, синего, белого, желтого цветов. Звукозапись «Транспорт: сирена». Кроссворд на доске (4-5 названий специального транспорта), мел. Модель проезжей части, тротуар, здания, расположенные в большом пространстве. Ход занятия. Педагог обращает внимание детей на «интересные вещи», расположенные на столе. - Дети, вы знаете много видов транспорта. Эти предметы на столе – детали особых транспортных средств. Рассмотри эти приспособления. С помощью чего можно поднять плиты для постройки дома, убрать мусор на улицах? Для чего может пригодиться лестница? Покажи, как это можно сделать? /Уточнение назначения специальных приспособлений./ - Найди эти приспособления у машин на картинках. Где они расположены? Как называются эти машины? /Зрительная локализация части предметного изображения. / - Это не простые машины – они наши помощники. Их называют «специальным транспортом». - Чем отличаются специальные машины? (Выслушать ответы детей, обратить внимание на то , что у каждой машины свой цвет). - Подними карточку такого цвета, какого цвета … (например, пожарная машина). Почему специальный транспорт имеет особую окраску? /Выделение цвета как информативного признака специального транспорта./ Физминутка. Провести подвижную игру «Повертись, повертись и в пожарную (др.) машину превратись» - имитация специального транспорта и связанной с ним деятельности человека с помощью движений; затем провести гимнастику по тренажёру «проследи путь машины». Можно использовать физминутку в стихах, предложенную далее. - Специальный транспорт можно узнать не только по специальным приспособлениям, цвету, но и по специальному сигналу. -Послушайте, как звучит сигнал специального транспорта. Он называется “сирена”. Зачем он нужен специальным машинам? У каких машин есть похожий сигнал? /Восприятие с помощью слуха. Включить фонограмму «Транспорт: сирена»./ - Вы много узнали о специальном транспорте. Помогите мне заполнить кроссворд «Машины – помощники». /Развивающее задание, требующее активной мыслительной деятельности. Возможно 2 варианта предъявления заданий: 1 – выбор названия транспортного средства по количеству клеток (букв); 2 – отгадывание названия по загадке, проверка путём прописывания названия в клетках./ Педагог подводит детей к модели проезжей части улицы, расположенной в большом пространстве в группе. - А теперь поиграем. Вы все пешеходы (спросить детей, кто они и куда идут). Выберите для себя «на улице» безопасное место, когда услышите звук сирены. Почему вы так поступили? /Ориентировка в пространстве (модель улицы)./ Итог. - Расскажите, что нового и интересного узнали о специальном транспорте. По каким признакам можно узнать специальный транспорт? Как нужно вести себя, когда едет специальный транспорт? Почему? РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ3-ий год обучения Тема: ТРАНСПОРТ. Задачи: 1. Учить выделять в сложной геометрической форме простые составные части. 2. Учить выполнять поэтапные последовательные действия при воспроизведении образца. 3. Воспитывать навыки самоконтроля. Оборудование. |