|
|
Тематическое планирование большое место в документации тифлопедагога отводится планированию, согласно содержанию программы Л. И. Плаксиной возможно составить тематическое планирование на год, т е.
Тема: ПТИЦЫ.
Год обуч-я
|
Образовательные и коррекционные задачи
|
1-ый
|
-Учить распознавать по величине, окраске оперенья, издаваемым звукам 2-3 птиц, прилетающих на участок, называть их.
- Учить различать и называть птиц (например, воробей, голубь, сорока).
- Учить узнавать,называть домашних птиц.
- Учить выделять у птиц:
- Упражнять в локализации птиц одной породы из 3-4-х других в реальной жизни и на картинке.
|
2-ой
|
- Учить детей различать птиц по информативным признакам: голос, величина, окраска. Упражнять в локализации птиц одной породы из 4-5-ти других в реальной жизни и на картинке.
- Учить узнавать, называть домашних птиц и их детенышей.
- Познакомить детей с дятлом, снегирём или синицей. Учить различать и называть зимующих птиц (например, воробей, голубь, сорока). Познакомить с перелётными птицами (например, грач, скворец).
- Учить узнавать и называть знакомых птиц в природе и на картинках. Учить выделять в изображении любой птицы: голову с клювом, туловище с крыльями, хвост, лапки, определять их величину, форму.
|
3-ий
|
- Формировать обобщающее понятия «зимующие», «перелетные» птицы. Учить различать и называть зимующих (например, воробей, синица, снегирь, голубь, дятел, сорока, галка, ворона), перелетных (например, грач, скворец, ласточка, соловей).
- Обогащать представления о домашних птицах и их детенышах.
- Учить рассматривать птицу по алгоритму.
- Учить находить сходства и различия при сравнении птиц по внешнему виду: по величине, окраске, форме хвоста, головы.
- Упражнять в различении 2 – 3 птиц по голосам.
- Учить узнавать птиц на сюжетном изображении, в силуэтном и контурном изображениях.
|
4-ый
|
- Учить различать и называть зимующих, перелетных, домашних птиц.
Знакомить на иллюстративном материале с клёстом.
- Учить узнавать птиц на зашумлённом фоне, в разных модальностях, по какой – либо части (клюв, голова, хвост), в сюжетном, силуэтном, контурном изображениях.
- Учить описывать птиц по алгоритму, составлять загадки.
- Упражнять детей в сравнении и классификации птиц.
- Учить узнавать птиц по голосам (3-4).
|
Тема: ЖИВОТНЫЕ.
Год обуч-я
|
Образовательные и коррекционные задачи
|
1-ый
|
- Дать детям первоначальные представления о животных и их детёнышах:
домашние животные – собака, кошка, корова, коза; дикие животные - заяц, медведь, лиса.
- Обратить внимание детей на то, что животные покрыты шерстью.
- Учить находить у животных: голову, туловище; лапы – ноги; хвост и др.
- Учить выделять и называть характерные особенности животных: рога, копыта, когти, голос, окраска шерсти, величина животного или его части (длинные уши).
- Учить соотносить изображение на картинке, в силуэте с реальным объектом (игрушка, скульптура).
- Упражнять в имитации движений и повадок животных.
|
2-ой
|
- Учить различать и называть животных и их детёнышей: домашние животные – кошка, собака, корова, коза, лошадь; дикие животные - заяц, лиса, белка, еж, медведь.
- Учить выделять и называть отличительные особенности животных: рога, копыта, когти, голос, окраска шерсти, величина животного или его части.
- Учить рассматривать животных в изображении по алгоритму.
- Расширять представления детей о том, как человек заботится о домашних животных.
- Учить выделять мех их других материалов осязательно-зрительным способом.
|
3-ий
|
- Систематизировать представления детей о животных.
- Учить узнавать и называть домашних животных и их детёнышей: домашние животные – кошка, собака, корова, коза, лошадь, овца, баран, свинья; дикие животные - заяц, лиса, белка, еж, медведь, волк.
- Упражнять в умении выделять и называть отличительные особенности внешнего вида, узнавать животное в условиях затруднения восприятии, по части, характерному признаку, в силуэтном, контурном изображениях.
- Расширять объем представлений о животных, восприятие которых затруднено в естественном опыте ребенка.
- Знакомить детей с характерными особенностями внешнего вида собак разных пород, повадками, назначением; например: служебные, декоративные.
- Учить описывать животных, находить признаки сходства и различия (с опорой на алгоритм).
|
4-ый
|
- Обогащать представления о домашних (кошка, собака, корова, коза, лошадь, овца, баран, свинья) и диких (заяц, лиса, белка, еж, медведь, волк, лось) животных..
- Познакомить детей с животными соседних регионов: олень, верблюд.
- Упражнять детей в умении соотносить внешние особенности животных со средой их обитания, повадки – со способом питания.
- Учить выделять признаки для группировки диких – домашних, хищных – травоядных, животных Севера – животных жарких стран.
- Упражнять в умении выделять и называть отличительные особенности внешнего вида животных, узнавать животное по описанию, по части, сравнивать по алгоритму.
- Учить узнавать животных в условиях затруднённого восприятия (зашумление, заслонённость), создавать в рисунке и на фланелеграфе сюжетные изображения.
|
Тема: ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ.
Год обуч-я
|
Образовательные и коррекционные задачи
|
1-ый
|
- Учить узнавать реальные игровые атрибуты (например, санки, снежный ком, горка, лопата, метла, ведро).
- Учить находить изображения этих игровых атрибутов в предметных и сюжетных картинках.
- Учить безопасному поведению в играх на прогулке: катание на санках, катание с невысоких гор, метание снежных комочков.
- Упражнять во время игр и забав в зрительном (с опорой на кинестетическое чувство) определении расстояния ближе – дальше (от себя до двух предметов ).
- Учить выделять звуки, ориентироваться на них во время игр, забав.
|
2-ой
|
- Обогащать представления детей о зимних играх–забавах: игры со снегом, катание с горы, катание на санках и лыжах; знакомить с элементами хоккея.
- Учить во время спортивных и подвижных игр ориентироваться в процессе передвижения в пространстве на цветовые, световые, звуковые сигналы.
- Упражнять в понимании и выполнении практических действий в соответствии со словесными инструкциями, например: иди быстро, подбрось выше,…
- Закреплять в играх умение показывать направления пространства с точкой отсчёта от себя: направо – налево, вверх-вниз, вперёд- назад, обозначать их в речи.
- Учить понимать и устанавливать взаимосвязи на предметных картинках по теме.
|
3-ий
|
- Уточнять представления детей о зимних играх–забавах: игры со снегом, катание с горы, катание на санках и лыжах.
- Упражнять в умении передвигаться в заданном направлении с точкой отсчёта от себя (направо, налево, вперёд, назад), реагировать на словесную инструкцию – поправку, например: ”Стоп! Правее! Левее! Стоп, вперёд!”
- Развивать пространственную ориентировку в подвижных играх с привлечением сохранных анализаторов с целью обеспечения личной безопасности.
- Учить понимать содержание сюжетных картин по теме, выделять наиболее значимые информативные признаки, устанавливать логические связи.
|
4-ый
|
- Обогащать представления детей об играх на прогулке (с водой, снегом, спортивным инвентарём), о традиционных играх–забавах русского народа (катание на тройках, молодецкие потехи: «стенка», «царь горы», перетягивание каната).
- Закреплять и совершенствовать в играх умение передвигаться в большом пространстве в названном направлении по ориентирам и без них, сохраняя и изменяя направление движения.
- Развивать способность различать мелкие детали, объекты второго плана в сюжетном изображении по теме. Учить адекватно оценивать эмоциональное состояние героев картины. - Дать детям понятие о дополнении зрительной информации слуховой при ориентировке в большом пространстве с целью обеспечения личной безопасности и точной ориентировки.
|
Тема: ТРАНСПОРТ.
Год обуч-я
|
Образовательные и коррекционные задачи
|
1-ый
|
- Учить узнавать и называть транспортные средства: грузовая машина, автобус, лодка.
- Учить выделять части грузовика, автобуса: кабина, колёса, руль, кузов.
- Учить понимать назначение транспорта (перевозит грузы, людей).
- Учить различать с помощью зрения, слуха и других сохранных анализаторов неподвижный и движущийся транспорт.
- Учить различать проезжую часть дороги и тротуар; понимать значение сигналов светофора.
|
2-ой
|
- Обогащать представления детей о транспортных средствах:
наземный транспорт – грузовик, легковой автомобиль, автобус, троллейбус, поезд; водный транспорт – лодка, теплоход; воздушный транспорт – самолёт.
- Учить понимать обобщающее слово “транспорт”.
- Учить различать и называть существенные детали транспортного средства (например, у самолёта – крылья, хвост; у парохода – трубы, нос; у троллейбуса – дуги…).
- Учить устанавливать связи между назначением транспортного средства и его строением.
- Развивать сенсорные способности детей при восприятии ими транспортных средств в доступном окружении с помощью слуха, осязания.
|
3-ий
|
- Расширять представления детей о транспортных средствах:: наземный транспорт – грузовик, легковой автомобиль, автобус, троллейбус, поезд; водный транспорт – лодка, теплоход, катер; воздушный транспорт – самолёт, вертолёт. Знакомить со специальным транспортом: пожарная машина, милицейская, скорая помощь.
- Учить делать обобщения; группировать транспортные средства по назначению (грузовой – пассажирский – специальный), по виду (наземный –водный – воздушный).
- Уточнять представления об особенностях строения разных видов транспорта в зависимости от назначения.
- Дать знания о том, что разными видами транспорта управляют люди разных профессий: шофёр, машинист, лётчик, капитан.
- Учить понимать роль сигналов светофора для движения машин и пешеходов. Упражнять в переходе через улицу в положенных местах (переход). Учить технике безопасного движения с использованием зрения и сохранных анализаторов.
|
4-ый
|
- Уточнять представления о транспортных средствах и их назначении. Научить называть разные виды грузового, пассажирского, специального транспорта; выделять в грузовом автомобильном транспорте: самосвал, бортовой грузовик, фургон.
- Учить выделять и описывать существенные признаки транспортных средств, группировать на их основе (по виду и назначению). Обогащать представления детей о труде по управлению транспортом, о трудовых действиях.
- Обогащать представления детей о многообразии специального транспорта, его оборудовании механизмами и устройствами для выполнения определённого вида работ. Учить понимать зависимость назначения транспорта от характера груза (почта, хлеб, мороженое).
- Наблюдать за движением машин, узнавать по звуку грузовой и легковой транспорт, определять удалённость движущегося объекта, скорость его движения.
- Уточнять знания детей о дорожных знаках, о разделении проезжей части дороги осевой линией. Учить элементарным правилам дорожного движения.
|
Тема: МЕБЕЛЬ.
Год обуч-я
|
Образовательные и коррекционные задачи
|
1-ый
|
- Учить выделять в ближайшем окружении предметы мебели: стул, стол, кровать, диван, шкаф.
- Формировать представления о назначении мебели.
- Приучать раскладывать книги, игрушки, посуду, одежду, в соответствующие предметы мебели (книжная полка, посудный или одёжный шкаф).
- Развивать умение устанавливать различия мебели по величине, структуре материала (большой– маленький, твёрдый – мягкий).
- Учить детей находить в групповой комнате свое место за столом, свою кровать в спальне, свой шкаф. Дать представление о назначении кукольной мебели в игровом уголке.
|
2-ой
|
- Расширять детские представления детей о мебели, учить понимать назначение предметов мебели.
- Учить различать и называть существенные детали предметов мебели (например, у стула – ножки, спинка, сиденье).
- Учить группировать сходные предметы мебели по назначению (например, табурет, стул, кресло, диван).
- Упражнять детей в ориентировке в большом пространстве: действовать по словесной инструкции, ориентируясь на предметы мебели (подойди к столу, встань рядом с креслом и т.д.).
- Объяснять правила безопасности: всегда задвигать стульчик под стол, плотно закрывать дверки шкафа для того, чтобы легко и свободно передвигаться по группе.
|
3-ий
|
- Обогащать представления детей о мебели, учить называть предметы мебели и материалы, из которых они сделаны.
- Развивать умение ориентироваться в многообразии предметов одного вида (столы разные по форме, величине, цветы, специальному назначению); упражнять в группировке предметов мебели по назначению, материалу, величине.
- Учить расставлять кукольную мебель по плану, находить несоответствия в плане и макете.
- Уточнять местоположение ручек на шкафах и ящиках с подключением мануальных обследовательских действий.
- Учить ухаживать за мебелью.
|
4-ый
|
- Упражнять в умении правильно выделять существенные признаки и особенности окружающих предметов.
- Учить понимать связь между назначением, конфигурацией, материалом, из которого сделаны предметы мебели.
- Учить группировать, обобщать предметы мебели по существенным признакам внутри рода (по назначению, по форме, по цвету).
- Продолжать учить ориентироваться в новом помещении, составлять план комнаты самостоятельно.
- Учить ухаживать за мебелью: кухонную мебель – мыть моющим раствором, полированную мебель – протирать салфеткой, мягкую мебель – чистить щёткой, пылесосом.
|
Тема: ПОСУДА.
Год обуч-я
|
Образовательные и коррекционные задачи
|
1-ый
|
- Учить детей узнавать, называть, выделять среди множества объектов окружающего мира предметы посуды. Формировать обобщающее понятие «посуда».
- Развивать умение подбирать предметную картинку к натуральному предмету посуды.
- Формировать умение практическим способом находить большие и маленькие предметы среди посуды, подбирать пару по величине, цвету.
- Подключать мануальные действия к описательной речи ребёнка.
- Учить выполнять элементарные игровые действия с посудой.
|
2-ой
|
- Продолжать знакомить детей с многообразием посуды ближайшего окружения.
- Учить выделять признаки предметов посуды (цвет, форму, величину), различать и называть существенные детали: ручка, крышка, донышко и др.
- Совершенствовать умение устанавливать связи между назначением предмета и его строением или материалом, из которого он сделан: у чайника носик, чтобы наливать; кастрюля из металла – её можно ставить на огонь; круглое блюдо для круглого торта, а овальное для рулета.
- Учить рассматривать посуду по алгоритму, схеме, плану (например: 1. рассмотри весь предмет; 2. узнай и назови величину, форму, цвет, предмета и его частей, материал, из которого он сделан; 3. для чего служит и где хранится).
- Учить детей расставлять игрушечную посуду по образцу, вносить изменения в пространственное расположение соответственно образцу.
- Развивать умение выполнять элементарные игровые действия с посудой.
|
3-ий
|
- Совершенствовать умение устанавливать взаимосвязи между назначением предмета и его строением или материалом, из которого он изготовлен.
- Учить дифференцировать предметы внутри одного вида (например, посуда чайная, столовая, кухонная).
- Учить описывать посуду по алгоритму.
- Учить показывать с помощью моделирования пространственное расположение предметов посуды на полке, столе, составлять план-схему.
- Приучать самостоятельно сервировать стол: раскладывать столовые приборы, расставлять тарелки, хлебницы, чашки с блюдцами.
|
4-ый
|
- Учить понимать тонкую дифференцировку в предметах посуды, определять материал, из которого они изготовлены. Различать конфигурацию частей в предметах посуды в пределах одного вида: строение частей, оттенки цвета, особенности материала и др.
- Упражнять в умении самостоятельно моделировать на макете, плане-схеме взаимоположения предметов посуды, предъявленных детям в изображении (натюрморт, фото, картинка), расставлять посуду согласно плану.
- Учить измерять, сравнивать, оценивать объём сыпучих и жидких продуктов с помощью условных мерок (разной посуды), визуально оценивать объем посуды.
- Поощрять желание детей следить за соблюдением правил сервировки.
|
Тема: ИГРУШКИ.
Год обуч-я
|
Образовательные и коррекционные задачи
|
1-ый
|
- Учить узнавать движущиеся игрушки (мяч катится, летит, саночки съезжают с горки), понимать и различать выражения: быстро, медленно.
- Упражнять в умении находить «звучащие» игрушки, например, бубен, колокольчик, погремушка, барабан.
- Учить детей поэтапному обследованию игрушек осязательно-зрительным способом: рассмотреть весь предмет (педагог совместно с ребенком обводит контур, ребёнок повторяет практическое обследование игрушки); узнать и назвать цвет, величину; узнать и назвать форму (у игрушек простой конфигурации, например, мяч, пирамидка, др.); в предмете сложной конфигурации узнать, показать и назвать основные части;
помочь определить материал, из которого сделана игрушка.
|
2-ой
|
- Закреплять умение детей анализировать основные признаки предметов ближайшего окружения (игрушек): цвет, форму, величину и пространственное положение.
- Учить детей группировать игрушки по одному из признаков (цвет, форма, величина) в дидактических и творческих играх.
- Учить детей осязательно-зрительным способом анализировать форму игрушки, если её конфигурация включает две простые формы.
- Учить сличать контурные, силуэтные и реальные изображения и соотносить их с реальными предметами (игрушками).
- Учить пользоваться при рассматривании оптическими средствами коррекции: лупами, линзами, биноклями.
- Учить узнавать движущиеся игрушки.
|
3-ий
|
- Обогащать представления детей о разнообразных игрушках и материалах, из которых они сделаны. Разнообразить игровые действия детей со знакомыми игрушками.
- Учить видеть различия в конфигурации игрушек (3-4 разнородные простые формы или 2-3 однородные, например, треугольные).
- Учить находить сходное и отличное у натуральных объектов окружающего мира и игрушек.
- Предлагать рассматривать и описывать игрушки по плану, составлять описательные загадки с опорой на алгоритм: узнать и назвать игрушку; определить цвет, форму, величину и расположение частей; различать материалы, из которых сделана игрушка; вспомнить и описать игровые действия, переживания, связанные с приобретением игрушки или процессом игры.
- Развивать способность детей различать цвет движущихся игрушек.
|
4-ый
|
- Предлагать детям самостоятельно рассматривать и описывать игрушки по плану. Учить составлять описательные рассказы, загадки.
- Развивать способность детей различать составные формы в игрушках, расположенных в большом пространстве, определять их форму, величину.
- Продолжать развивать способность различать однородные предметы по различиям в конфигурации частей.
- Формировать приёмы планомерного, целенаправленного восприятия с помощью оптических средств (лупы, линзы, бинокли).
- Совершенствовать умение различать и узнавать движущиеся игрушки.
- Развивать игровые действия с игрушками, обогащать сюжеты.
|
Тема: СКОРО В ШКОЛУ.
Год обуч-я
|
Образовательные и коррекционные задачи
|
3-ий
|
- Дать тетям представление о школе: кто там работает, для чего предназначено учреждение, какие правила поведения необходимо там соблюдать.
- Формировать обобщающее понятие “школьные (учебные) принадлежности”.
- Воспитывать любовь к чтению, бережное отношение к книге, интерес к самостоятельному получению знаний.
- Приучать к выполнению упражнений на снятие зрительного утомления после интенсивной интеллектуальной и зрительной нагрузки.
- Вводить в ролевую игру сюжеты на школьную тематику:
Мишутка учится читать буквы;
Буратино пишет диктант;
учим котика считать и т.п.
- Учить детей пользоваться на занятиях и в свободной деятельности указкой, увеличительным стеклом, “линейкой слежения”.Знакомить с правилами организации своего рабочего места, например:
1. Выбирай для игры и занятий самое освещенное место;
2. Подставку для книги и картинки располагай прямо перед собой, а подставку под карандаши – справа от нее;
3. Сохраняй порядок на рабочем месте.
|
4-ый
|
- Обогащать представления детей о школе и библиотеке через экскурсии, чтение художественных произведений с последующим обсуждением, игру.
- Активизировать в речи обобщающее понятие “школьные принадлежности”. Уточнять назначение каждого предмета, правила пользования и хранения.
- Закреплять умение правильно готовить рабочее место, при необходимости пользоваться подставкой, указкой, увеличительным стеклом.
- Приучать детей самостоятельно снимать зрительное утомление во время занятий, требующих высокой зрительной нагрузки.
- Поощрять у каждого ребёнка желание взять на себя роль учителя в сюжетно-ролевой игре “Школа”.
- Развивать у детей навыки моделирования ближайшего пространства на плане, схеме, в макете. Стимулировать желание детей составлять рассказы “Безопасный путь до школы”, “Как я хожу в детский сад”, “Моё путешествие” и др.
|
Тема: НАСЕКОМЫЕ.
Год обуч-я
|
Образовательные и коррекционные задачи
|
1-ый
|
Учить узнавать и называть жука, бабочку в реальном окружении и в увеличенном изображении (возможно использование лупы).
- Учить различать части тела насекомого на укрупнённом макете или игрушке: туловище, лапки, головка, крылья.
- Продолжать знакомить детей с понятиями быстро – медленно. Учить выполнять выразительные движения, имитирующие повадки насекомых, в разном темпе, например: медленно шевелить лапками – быстро махать крыльями.
|
2-ой
|
- Учить узнавать и называть жука и бабочку.
- Учить различать части тела этих насекомых, рассматривать по алгоритму на игрушках, фотографиях, рисунках, иллюстрациях, находить сходства и отличия:
между жуком и бабочкой; между бабочками разных видов.
- Развивать навыки ориентировки; использовать в речи предлоги, наречия для описания местоположения насекомого, направления движения: на, по, под, над, около, возле, между, слева, справа, вверху, внизу.
- Учит различать движущихся насекомых.
|
3-ий
|
- Учить узнавать и называть жука и 2 вида бабочек (например, крапивница, капустница).
- Познакомить с помощью видео, иллюстраций, игрушек со стрекозой, муравьём.
- Расширять представления о насекомых, их строении (туловище, лапки, крылья, хоботок и т.д.), используя при необходимости лупу.
- Формировать навыки восприятия пространства, употреблять наречия и предлоги (по, на, над, под, с , у , к, сзади, спереди, вверху, внизу, справа, слева) в разговоре и при описании насекомых и их пространственного положения, действий. Учить обозначать направление движения: сверху – вниз; слева – направо.
- Учить различать и узнавать движущихся насекомых, наблюдать за ними.
|
4-ый
|
- Познакомить с пчелой, кузнечиком. Учить узнавать и называть насекомых: стрекоза, комар, бабочки (мотылёк, капустница, крапивница), муравей, муха, пчела, кузнечик, жуки (красноклоп, божья коровка).
- Учить самостоятельно пользоваться лупой при рассматривании мелких насекомых или их частей.
- Учить находить сходства и различия у насекомых; описывать насекомых по алгоритму.
- Развивать навыки ориентировки в пространстве при наблюдении за насекомыми: определять направления относительно себя и относительно предмета (8 направлений), сопровождая деятельность речью.
- Совершенствовать умение различать и узнавать движущихся насекомых, наблюдать за ними.
|
Тема: ЦВЕТЫ.
Год обуч-я
|
Образовательные и коррекционные задачи
|
1-ый
|
- Формировать элементарные представления о некоторых цветущих растениях. Учить понимать и употреблять обобщающее понятие «цветы».
- Учить узнавать, называть, выделять среди других 2-3 цветка (например, одуванчик, ромашку).
- Учить находить в цветущем растении (натуральный объект или предметное изображение): стебель, листья, цветок.
- Учить различать и называть качества, воспринимаемые осязанием (гладкий - щершавый, мягкий – жёсткий) и обонянием (душистый).
- Упражнять в умении выделять цветы заданного цвета среди множества других.
|
2-ой
|
- Учить узнавать и называть 4-5 цветущих травянистых растений (например: ромашка, колокольчик, мак, роза, мать - и – мачеха, одуванчик, астра, бархатцы).
- Упражнять в использовании в речи обобщающего понятия «цветы».
- Учить находить в цветах стебель, лист, цветок (соцветие), корень.
- Продолжать учить детей при локализации цветка ориентироваться на цвет, как на постоянный опознавательный признак.
- Научить собирать семена цветов. Рассказать детям о выращивании растений из семян.
|
3-ий
|
- Учить узнавать, называть 4-7 видов луговых, садовых и лесных травянистых цветущих растений (цветов);отличать их от цветущих кустарников и деревьев.
- Обогащать представления о строении травянистого цветущего растения (корень, стебель лист, корень), цветка (серединка, лепестки), о разнообразии формы, окраски, качества стеблей, листьев, лепестков, семян. Учить узнавать цветы по запаху.
- Познакомить с поздноцветущими растениями, внести их в уголок природы. Во время пересадки показать детям корни многолетних и однолетних растений: сравнить, зарисовать, помочь сделать выводы.
- Учить способам опознания знакомых цветов в большом пространстве и сюжетном изображении, ориентируясь на окраску и величину растений.
- Учить составлять описательные рассказы, загадки о цветах по алгоритму.
|
4-ый
|
- Учить узнавать, называть 4-7 видов луговых, садовых и лесных травянистых цветущих растений (цветов);отличать их от цветущих кустарников и деревьев.
- Обогащать представления о строении травянистого цветущего растения (корень, стебель лист, корень), цветка (серединка, лепестки), о разнообразии формы, окраски, качества стеблей, листьев, лепестков, семян. Учить узнавать цветы по запаху.
- Учить различать однолетние и многолетние цветущие травянистые растения; узнавать их по цветку, листу, стеблю.
- Обогащать представления о многообразии качеств травянистых растений. Учить сравнивать цветы по алгоритму.
- Учить составлять букеты (натуральные или в рисунке, аппликации) ориентируясь на цветовой спектр (букет в тёплых, холодных тонах).
- Учить соотносить части растения с эталоном формы (например, лепестки: овальные, округлые, треугольные, ромбовидные и др.); передавать форму любой части растения с помощью двух простых форм, комбинируя их взаимоположения (например, круг и треугольник, др.).
- Учить определять спелость семян (визуально и с помощью осязания).
|
Тема: ОДЕЖДА, ОБУВЬ.
Год обуч-я
|
Образовательные и коррекционные задачи
|
1-ый
|
- Учить понимать обобщающие понятия: одежда, обувь; учить узнавать и называть личные вещи.
- Учить выделять детали одежды: рукава, воротник, карман, пуговица, петля на реальном объекте, на игрушке, в изображении на картинке.
- Учить различать и называть качества материалов, используемых для изготовления обуви, одежды, воспринимаемых осязанием: гладкий, шершавый, мягкий, тёплый.
- Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности (надевать, снимать одежду; складывать и вешать её; застёгивать и расстёгивать пуговицы; развязывать шнурки ботинок).
|
2-ой
|
- Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, учить правильно называть личные вещи, пользоваться обобщающими понятиями: одежда, обувь, головной убор.
- Учить выделять признаки предметов (цвет, форму, величину), качество (тёплый, лёгкий, пушистый, непромокаемый), определять материал (кожа, мех ткань, пух, шерсть), из которогоони изготовлены.
- Учить выделять и называть существенные детали одежды: рукава, воротник, карман, манжеты, пояс, застёжка.
|
3-ий
|
- Учить делать обобщения; дифференцировать предметы внутри одного рода (обувь: домашняя, спортивная, детская, женская, мужская, зимняя, модельная,…).
- Учить сравнивать и группировать предметы обуви и одежды по цвету, величине, назначению, по наличию или отсутствию каких-либо особенностей (пуговицы, пряжки, карманы, форма воротника,…).
- Познакомить детей с трудом работников швейной фабрики – закройщик, швея. Дать знания о том, что для облегчения труда людей используется разнообразная техника.
- Упражнять в определении качества ткани осязательным способом.
|
4-ый
|
- Расширять представления детей о предметах внутри одного рода (обувь: домашняя, спортивная, детская, женская, мужская, зимняя, модельная,…).
- Учить сравнивать и группировать предметы обуви и одежды по цвету, величине, назначению, по наличию или отсутствию каких-либо особенностей (пуговицы, пряжки, карманы, форма воротника,…).
- Обогащать представления детей о труде работников швейной фабрики – закройщика, швеи.
- Упражнять в определении качества ткани осязательным способом.
- Закреплять умение самостоятельно одеваться , раздеваться в определённой последовательности, правильно и аккуратно складывая в шкаф одежду, ставить на место обувь, своевременно сушить
мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, сушить).
|
Тема: ИНСТРУМЕНТЫ.
Год обуч-я
|
Образовательные и коррекционные задачи
|
1-ый
|
- Учить узнавать инструменты: молоток, пила, отвёртка, топор, выделять их из множества других вещей.
- Наблюдать за работой плотника, дворника: учить понимать, для чего нужны инструменты, какие трудовые действия можно выполнять с их помощью.
- Упражнять в употреблении в речи слов, обозначающих трудовые действия: молотком забивают…(гвозди); пилой пилят…; топором рубят…; и т.д.
- Учить имитировать трудовые действия с предметами-заменителями в ролевой игре, игре-драматизации, в конструктивных играх.
|
2-ой
|
- Учить детей понимать обобщающее понятие “инструменты”, узнавать и называть: молоток, пилу, клещи, топор, отвёртку, лопату, кисти.
- Продолжать знакомить с назначением инструментов.
- Формировать представления о принадлежности инструментов людям разных профессий.
- Учить различать и узнавать знакомые инструменты на рисунках, с разных точек восприятия.
- Знакомить с организацией трудовой деятельности: подготовка рабочего места и трудового инвентаря, поэтапное выполнение трудовых действий, завершение работы (соблюдая правила хранения инструментов).
|
3-ий
|
- Расширять представления детей об орудиях труда – инструментах – людей разных профессий:
молоток, пила, рубанок, …--нужны столяру, плотнику; ножницы, сантиметр, швейная игла, …-- портному; фонендоскоп, шпатель, шприц,…-- врачу; и т.п.
- Наблюдать за работой врача, медсестры, повара, парикмахера, строителя, (авто) слесаря. Уточнять представления о принадлежности инструментов людям определённых профессий.
- Учить понимать взаимосвязь между назначением инструмента, его строением и материалом, из которого он сделан.
- Учить организовывать свою деятельность согласно алгоритму: подготовка к работе; поэтапное выполнение; оценка результата; распределение инструментов на место их хранения.
|
4-ый
|
- Уточнять представления детей о многообразии инструмента: строительный, слесарный, столярный, садово-огородный, музыкальный, медицинский, чертёжный, и т.д.
- Совершенствовать умение устанавливать связи между назначением инструмента, его строением и материалом, из которого он сделан.
- Учить детей понимать многофункциональность инструмента (то есть использование одного инструмента людьми разных профессий, в том числе и в быту).
- Учить удобным и безопасным способам работы с некоторыми инструментами: ножницы, швейная игла, отвёртка, молоток, лобзик.
- Учить соблюдать правила техники безопасности при работе с различными инструментами.
|
Тема: БЫТОВАЯ ТЕХНИКА.
Год обуч-я
|
Образовательные и коррекционные задачи
|
1-ый
|
- Знакомить детей с электроприборами в ближайшем окружении, выделяя их из других предметов: телевизор, магнитофон, светильники, электроплита, телефон.
- Учить выполнять игровые действия с моделями электроприборов (игрушки).
- Формировать у детей понятия «светло – темно». Объяснять им, что хорошее освещение нужно для того, чтобы хорошо видеть.
|
2-ой
|
- Знакомить с внешним видом и назначением бытовой техники: телевизор, радио, магнитофон, телефон, электроплита, стиральная машина, светильники.
- Формировать представление об интенсивности света, звука. Учить понимать понятия: «громче – тише», «светлее – темнее».
- Обучать детей правилам: музыку лучше включать не очень громко; телевизор удобнее смотреть сидя, расположившись напротив экрана и очень непродолжительное время;
время от времени полезно выполнять релаксационные упражнения для отдыха глаз.
|
3-ий
|
- Продолжать знакомство с электроприборами: светильники, телевизор, магнитофон, электроплита, электрочайник, пылесос.
- Учить различать и запоминать условные обозначения клавиш: вкл /пуск/ - выкл /стоп/, звук, пауза. Учить набирать на телефоне с помощью зрения, на ощупь: 01, 02, 03.
- Знакомить детей с признаками, по которым можно догадаться, что электоприбор включен: световой сигнал (горит сигнальная лампочка); звуковой сигнал (прибор издаёт звук);характерный запах, тепло, излучаемое прибором.
- Обучать правилам безопасного обращения с электроприборами:
включать и выключать свет, нажимать на электрозвонок можно только сухими руками;
не включать в сеть приборы без присутствия взрослых;
если прибор кажется неисправным – срочно сообщи взрослым.
|
4-ый
|
- Продолжать знакомство с электроприборами, бытовой техникой, средствами связи. Во время экскурсии на кухню наблюдать работу электромясорубки и картофелечистки.
- Приучать пользоваться пылесосом, осветительными приборами, телефоном под руководством взрослых.
- Знакомить с пультом дистанционного управления. Учить понимать и запоминать назначение и порядок расположения кнопок, чтобы пользоваться пультом самостоятельно.
- Обучать правилам безопасного обращения с электроприборами:
включать и выключать свет, нажимать на электрозвонок можно только сухими руками;
не включать в сеть приборы без присутствия взрослых;
если прибор кажется неисправным – срочно сообщи взрослым.
|
Тема: ПРОФЕССИИ.
Год обуч-я
|
Образовательные и коррекционные задачи
|
1-ый
|
- Знакомить детей с трудом взрослых в детском саду, с трудом своих родителей. Учить называть профессии: воспитатель, няня, повар, шофёр.
- Выделять в наблюдениях основные трудовые процессы и порядок их выполнения: няня моет посуду, пол, помогает одеваться детям; повар варит суп, жарит котлеты, сушит сухари…
- Учить детей соотносить трудовое оборудование (инструменты) с той профессией, в которой они необходимы.
|
2-ой
|
- Расширять представления детей о труде своих родителей, взрослых в детском саду: воспитателя, помощника воспитателя, заведующей, повара, шофёра, врача, медсестры.
- При наблюдении за работой людей разных профессий учить выделять: последовательность их деятельности, организацию рабочего места.
- Знакомить детей с информативным признаками профессий в изображении: спецодежда, орудия труда, специальный транспорт, интерьер учреждения, поза, характерная для трудового действия.
|
3-ий
|
- Знакомить детей с трудом хлеборобов: выращивают хлеб; в работе используют различные машины; стараются работать хорошо, дружно, чтобы было больше хлеба.
- Учить уважать труд хлеборобов, бережно относиться к хлебу.
- Формировать представления детей о том, что люди разных профессий работают в соответствующих учреждениях: детский сад, школа, почта, ателье, больница, фабрика, магазин.
- Учить узнавать и называть людей разных профессий по информативным признакам:
спецодежда, орудия труда, продукт деятельности.
- Обучать последовательному выполнению трудовых действий (продавца, портного и др.) в сюжетно-ролевой игре.
- Знакомить детей с физическими возможностями людей разных профессий (сильный, выносливый, зоркий,…).
|
4-ый
|
- Познакомить с названием этих редких профессий: гравёр, ювелир, скульптор.
- Уточнять представления об информативных признаках профессий: спецодежда; орудия труда; результат или продукт деятельности; предметное окружение.
- Обогащать знания детей о конкретных видах труда в разных сферах: промышленность, сельское хозяйство, транспорт, сфера обслуживания, культура.
- Приобщать детей к помощи взрослым в детском саду и дома. Учить бережному отношению к результатам труда, уважать и ценить труд людей разных профессий.
- Учить детей определять, какие личные качества и физические возможности необходимы в данной профессии.
|
ПРИМЕРНЫЕ КОНСПЕКТЫ КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ
В помощь тифлопедагогам мы составили примерные конспекты занятий по обучению ориентировке в пространстве по теме «Домашние птицы» для детей младшего, среднего, старшего и подготовительного к школе возраста.
ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ
1-ый год обучения
Тема: ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ.
Задачи: 1. Упражнять в ориентировке относительно себя (справа, слева). Учить понимать пространственные предлоги и наречия.
2. Развивать способность передавать осязательно-зрительным способом пространственное положение предметов в группе из 3х предметов.
3. Воспитывать желание доводить начатое до конца, выполнять согласованные действия по инструкции педагога.
Оборудование.
Крупные объекты для моделирования в большом пространстве: дом, дерево, скамейка, домашние птицы – петух, курица, цыплята, утка. Игрушки: цыплёнок, курица, петух и соответствующие цветные плоскостные изображения.
Пособие «Утята на прогулке»: 5 утят, их них 2 идут направо и 3 налево – силуэты (тени утят); соответствующие цветные картинки..
По 3 карточки с изображением 2-х объектов, среди которых 2 одинаковые.
Фланелеграфы, мелкие игрушки для моделирования двора, наборы мелких домашних птиц.
Звукозапись «Птичий двор», музыка для физминутки; игрушечный фотоаппарат.
Ход занятия.
В группе смоделирован двор: дом, возле него скамейка, дерево; рядом с этими объектами расположены крупные игрушки домашних птиц.
Звучит запись «Птичий двор». Педагог (возможно в костюме бабушки Арины или Алёнушки) обращает внимание детей на двор:
- Ребята, проходите ко мне в гости. Посмотрите, кто гуляет в моём дворе.
Дети называют птиц.
- Петух и курица гуляют с цыплятами, а где же дети у утки?
Педагог выслушивает ответы детей, а затем предлагает помочь утке – найти её утят.
- Утята вышли на прогулку и пошли в разные стороны: направо и налево. Помоги утятам найти дорогу домой - подбери нужную картинку и положи её на тень утёнка.
/Соотнесение плоскостного и контурного изображений (точное наложение)./
- В одну сторону идут утята или в разные? Покажи рукой, куда идёт этот утёнок. Он идёт налево(и т.п.).
После выполнения задания предложить детям унести утят к утке.
- Дети, что за это птицы (цыплёнок, курица, петух – расположены в одну линию)?Они хотят поиграть с вами. Расскажите, как они стоят: кто первый, кто посередине, кто последний?
- У вас на фланелеграфах картинки этих птиц. Разложите картинки так же, как стоят игрушки.
/Раскладывание по образцу(можно повторить несколько раз, меняя расположение игрушек)./
Физминутка.
- Петушок и его семья приглашают вас на прогулку.
Звучит музыка. Педагог с петушком предлагают детям выполнить следующие действия: посмотреть по сторонам (повороты головы вправо, влево), попить воды (поднять голову вверх, опустить вниз), поморгать глазами, проследить за петушком глазами (вправо, влево, вверх, вниз), посыпать зёрна щепотью руки, развести пальцы рук (гребешок петушка), помахать крыльями и т.п.
- А сейчас я загадаю вам загадку: перед вами фотографии птиц – найдите среди них 2 одинаковые, на них птицы расположены одинаково.
/Оценка взаимоположения предметов – дети из 3-х карточек с изображением 2-х птиц выбирают 2 одинаковые. При затруднении педагог может упростить задание: найди такую, как у меня (выбор из 2-х карточек)./
- Птицы погуляли с вами, поиграли – пора им возвращаться к дому. Возьмите каждый по игрушке и расставьте их так, как я скажу (курицу на скамейку, петушка рядом с деревом, утку перед домом и т.п.).
/Расстановка игрушек по словесной инструкции. Возможно каждому ребёнку раздать набор мелких игрушек (дом, дерево, птицы и др.) – каждый выполняет задание самостоятельно на своём фланелеграфе или на столе./
Итог.
- А сейчас ещё раз посмотрите на всех птиц, которые живут около дома. Назовите их. С какой птицей вам понравилось играть больше всего, в какую игру играла с вами эта птица?
Я хочу сфотографировать вас около дома..
Дети располагаются возле дома, педагог делает «снимок» и предлагает поиграть во дворе.
ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ
2-ой год обучения
Тема: ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ.
Задачи: 1. Учить понимать и воспроизводить практическим способом на листе бумаги направление: верх, вниз.
2. Упражнять в оценке пространственного положения предметов в группе. Развивать зрительное внимание.
3. Воспитывать бережное, доброе отношение к птицам.
Оборудование.
Два демонстрационных фланелеграфа: на одном – двор, на другом – дерево; цветные фигурки птиц для фланелеграфа.
Карточки-задания с траекториями «пути птиц» (сверху вниз, снизу вверх), калька, фломастеры.
Иллюстрации: скворцы на дереве, возле него; фишки. Демонстрационный фланелеграф, на нём грачи (4-5); соответственные фигурки для детей на маленькие фланелеграфы.
Звукозапись «Птичий гам», «Голоса птиц».
Ход занятия.
Звучит запись «Птичий гам». На столе разложены фигурки птиц для фланелеграфа: домашние и перелётные (скворцы, грачи). Педагог обращает внимание детей на странный шум.
- Что за шум, что за гам? Это что случилось там?
Дети высказывают свои предположения.
- Совершенно верно: все птицы перепутались. Помогите птицам разлететься по своим местам. Как их нужно разделить? Почему? Где живут курица, петух, утка, гусь? Отнесите их к дому (дети относят домашних птиц на фланелеграф, на котором расположен дом). Где живут скворцы, грачи? Отнесите их к дереву (дети относятперелётных птиц на фланелеграф, на котором расположено дерево).
- Скворцы и грачи прилетели к нам весной – они перелётные птицы. Их путь был очень долгим. Они поднимались вверх, затем опускались вниз, на землю, потом снова поднимались. Я предлагаю вам попутешествовать вместе с птицами и нарисовать их путь.
Птицы полетели вверх. Возьмите фломастеры и обведите через кальку их путь снизу вверх. А теперь они опускаются на землю. Обведите их путь сверху вниз.
/Обведение вертикальных волнистых линий через кальку./
- Ребята, давайте вместе понаблюдаем за птицами. Перед вами картинки с изображением скворцов. Отметьте фишкой того скворца, который летит ниже всех; который сидит на дереве справа; который подлетает к скворечнику; который летит выше дерева и т.п.
/Выполнение действий по словесной инструкции педагога./
- Расскажи, где находится этот скворец?
|
|
|
Скачать 334.5 Kb.