|
|
Планирование. КОМРЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. Тематическое планирование организованной образовательной деятельности (содержание психологопедагогической работы)
Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной
образовательной деятельности (содержание психолого-педагогической работы)
Содержание образовательной деятельности
|
Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской
деятельности, формирование элементарных математических
представлений, ознакомление с миром природы, ознакомление
с социальным миром, ознакомление с предметным окружением
|
Речевое развитие
(развитие речи, художественная литература)
|
Формирование элементарных математических представлений.
••Количество. Привлекать к формированию групп однородных предметов; учить различать количество предметов (один – много).
••Величина. Привлекать внимание к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом – маленький домик).
••Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).
••Ориентировка в пространстве. накапливать опыт практического освоения окружающего пространства; расширять опыт ориентировки в частях собственного тела; учить двигаться за воспитателем
в определенном направлении.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
••Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить
с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни; стимулировать любознательность; включать в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.
••Сенсорное развитие. Обогащать непосредственный чувственный опыт в разных видах деятельности, помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним.
Дидактические игры. Обогащать сенсорный опыт; развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков – цвет, форма, величина); проводить дидактические игры на развитие вни-мания и памяти; слуховой дифференциации; тактильных ощущений, температурных различий; мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками).
Ознакомление с предметным окружением.
Вызвать интерес к предметам ближайшего окружения; побуждать называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны; сравнивать знакомые предметы, подбирать предметы по тождеству, группировать их по способу использования; раскрывать разнообразные способы использования предметов; способствовать реализации потребности в овладении действиями с предметами; упражнять в установлении сходства и различия между пред-метами, имеющими одинаковое название; побуждать называть свойства
предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый; способствовать появлению в словаре обобщающих понятий.
Ознакомление с социальным миром.
Напоминать название города (поселка), в котором живут; вызывать интерес к труду близких взрослых; побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия; рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, которое помогает им успешно выполнять трудовые действия.
Ознакомление с миром природы.
Знакомить с доступными явлениями природы; учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и их детенышей
и называть их; узнавать на картинке некоторых диких животных
и называть их; наблюдать за птицами и насекомыми на участке, рыбками в аквариуме; подкармливать птиц; учить различать по внешнему виду овощи и фрукты; помогать замечать красоту природы в разное время года; воспитывать бережное отношение к животным; учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения.
••Осень. Обращать внимание на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья; формировать представления о том, что осенью созревают овощи и фрукты.
••Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег; привлекать к участию в зимних забавах.
••Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
••Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки*
|
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения; давать разнообразные поручения, направленные на развитие общения со сверстниками и взрослыми; предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем.
Формирование словаря. Развивать понимание речи и активизировать словарь; учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения; развивать умение по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру; называть их местоположение; имитировать действия людей и движения животных.
Словарь детей. Обогащать существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены, одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей, транспортных средств, овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия, действия, противоположные по значению, действия, характеризующие взаимоотношения людей, их эмоциональное состояние; прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов; наречиями; способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи.
Звуковая культура речи. Упражнять в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов); способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания; формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса.
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем
и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под); упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов.
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»); поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта; во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы; помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок; учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения; читать детям художественные произведения, предусмотренные программой, приучать слушать народные песенки, сказки, авторские произведения; сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения; сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями; предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений; поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого; помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку; приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах; побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?»**
|
Сентябрь
|
1-я неделя
|
1. Знакомство с названием, расположением и предназначением отдельных помещений, с групповой комнатой, размещением игрушек и предметов обихода.
2. Самостоятельные игры с настольным и напольным строительным материалом (ознакомление с отдельными деталями: кубик, кирпичик, пластина и т. д.).
3. Игра «Покажи кирпичик (кубик, пластину)». Вопросы: Что ты будешь строить? Из чего ты будешь строить?
4. Сюжетная игра «Игрушки в гости к нам пришли» (дети называют игрушки – мишку, зайку, куклу; по просьбе воспитателя показывают и называют их составные части; под музыку С. Разоренова «Колыбельная» укладывают игрушки спать).
5. Рассматривание домашних животных на картинке. Задание: найти на картинке и назвать собаку, кошку, курицу и т. п.
|
1. Игра-путешествие по групповой комнате. Вопросы: Где мы сейчас находимся? Что есть в нашей группе? Где спальня, раздевалка?
2. Рассматривание игрушки мишки по вопросам: Какой мишка? Какие у мишки лапки, нос, хвост, ушки?
3. Чтение стихотворения А. Барто «Мишка»
|
1. Игра-путешествие по групповой комнате. Вопросы: Что есть в на-шей группе? Где спальня, раздевалка, туалет? Где игрушки?
2. Дидактическая игра «Чего не стало?» (воспитатель предлагает детям рассмотреть кирпичик, кубик, пластину, а затем закрыть глаза; одну деталь взрослый убирает, а дети, открыв глаза, должны сказать, чего не хватает)
|
2-я неделя
|
1. Знакомство с названием, расположением и предназначением отдельных помещений, с групповой комнатой, размещением игрушек и предметов обихода.
2. Рассматривание натуральных овощей и фруктов (сравнение од-них и тех же фруктов или овощей по величине); упражнение в употреблении понятий «большой», «маленький».
3. Упражнение «Найди на картинках одежду» (ознакомление с назначением предметов одежды). Вопросы: Какая одежда на тебе? Что ты наденешь, когда будешь собираться на прогулку?
4. Конструирование двух башенок разной высоты.
5. Игра «Чудесный мешочек» (с овощами и фруктами)
|
1. Игра-путешествие по групповой комнате. Вопросы: Что есть в нашей группе? Где спальня, раздевалка, туалет? Где игрушки?
2. Визуально-осязательное обследование натуральных овощей
и фруктов (упражнение на различение предметов по внешнему
виду).
3. Наблюдение за тем, как воспитатель нарезает овощи и фрукты. Детям предлагается понюхать и попробовать кусочки фруктов
и овощей
|
1. Дидактическая игра «Оденем куклу» (дети с помощью воспитателя одевают куклу, проговаривая очередность надевания предметов одежды).
2. Русская народная хороводная игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?».
3. Чтение русской народной сказки «Как коза избушку построила»
(обр. М. Булатова)
|
3-я неделя
|
1. Экскурсия по участку: учить ориентироваться на участке, называть основные помещения, сооружения (лестница, веранда, песочница, горка).
2. Конструирование дорожки из пластин.
3. Определение осенних изменений в природе, погоды (во время экскурсии по участку, наблюдения из окна, рассматривания иллюстраций с изображением осенней природы).
4. Классификация столовой и чайной посуды: воспитатель предлагает детям накормить мишку кашей и угостить чаем (дети находят среди игрушечной посуды сначала тарелку и столовую ложку, затем чашку, блюдце и чайную ложечку).
5. Музыкально-ритмическое упражнение с листиками (детям предлагается выбрать из предложенных осенних листочков только маленькие и потанцевать с ними под музыкальную композицию («Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель))
|
1. Путешествие по территории участка. Вопросы: Что есть на нашем участке? Где лестница, веранда, песочница?
2. Игра-инсценировка «Про девочку Машу и зайку Длинное Ушко».
3. Сюжетная игра «Угостим кукол чаем» (дети с помощью воспитателя накрывают на стол (используется игрушечная чайная посуда))
|
1. Подвижная игра «Солнышко и дождик».
2. Чтение русской народной заклички «Солнышко-ведрышко».
3. Сюжетная игра «Игрушки проходят по дорожке» (используется дорожка, сконструированная детьми из пластин).
4. Рассматривание иллюстраций с изображением осенней природы. Вопросы: какое сейчас время года? Что бывает осенью? Какую одежду мы надеваем осенью, выходя на прогулку?
|
4-я неделя
|
1. Экскурсия по участку: учить ориентироваться на участке, называть основные сооружения (лестница, веранда, песочница, горка).
2. Наблюдение за сезонными изменениями в природе, за погодными условиями, рассматривание деревьев (во время прогулки или
из окна).
3. Рассматривание рыбок в аквариуме (учить отмечать их особенности: «имеет хвостик, глазки, рот, живет в воде», количество («рыбок много»), различать по цвету, величине, воспитывать бережное отношение к обитателям аквариума).
4. Конструирование заборчика из кирпичиков. Вопросы: получится ли заборчик, если поставить один кирпичик? Сколько нужно кирпичиков, чтобы построить заборчик?
5. Игра «Парные картинки» (дети подбирают к каждой картинке
с изображением игрушек соответствующие предметы одежды
или такую же посуду)
|
1. Игра-путешествие по участку детского сада.
2. Совместные игры на участке детского сада (с песком, лопатками, ведерками и формочками, с мячами, машинами и т. д.).
3. Слушание рассказа воспитателя о том, какая погода на улице
|
1. Рассматривание картинок с изображением аквариумных рыбок, разных по цвету, величине, форме.
2. Сюжетная игра «Домашние животные за заборчиком» (дети расставляют фигурки домашних животных за сконструированным заборчиком, называют каждое животное).
3. Слушание рассказа воспитателя о жизни домашних животных.
4. Классификация игрушек и игрушечной посуды (дети с помощью воспитателя разделяют игрушки и посуду на две группы)
|
Октябрь
|
1-я неделя
|
1. Знакомство с названием, расположением и предназначением отдельных помещений, с групповой комнатой, размещением игрушек и предметов обихода.
2. Рассматривание декоративных рыбок в аквариуме, знакомство со средой обитания рыб (песок, камушки, растения).
3. Игры «Прятки», «Достанем игрушку».
4. Складывание пирамидки из 5–8 колец, разрезных картинок из 5 частей.
5. Наблюдение за погодными изменениями из окна (отметить, какое солнце, небо, есть ли осадки).
6. Танцевальная импровизация с ленточками под музыкальное сопровождение «дождик» (рус. нар. мелодия, обр. В. Фере)
|
1. Рассматривание предметов в групповой комнате. Вопросы: Что есть в нашей группе? Где лежат книги? Где находятся игрушки? Какие игрушки вам нравятся?
2. Дидактическа игра «Поручения».
3. Сюжетная игра «Принимаем гостей (кукол)»
|
1. Дидактическое упражнение «Вверх – вниз».
2. Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца». Рассматривание иллюстрации к произведению.
3. Рассматривание иллюстраций с изображением осенней природы. Вопросы: какое сейчас время года? Что бывает осенью? Какую одежду мы надеваем осенью, выходя на прогулку?
|
2-я неделя
|
1. Экскурсия по участку (ознакомление с характерными особенностями осенних деревьев, с осенним явлением природы – листопадом: учить замечать изменения в природе осенью).
2. Дидактическая игра «Покажи желтые (зеленые, красные) листочки».
3. Рассматривание картинок и муляжей яблок и груш (закреплять знания о фруктах).
4. Классификация столовой и чайной посуды (рассматривание картинок с изображением чайной и столовой посуды).
5. Конструирование двух башенок разного цвета
|
1 Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а».
2. Дидактические игры «Поручения», «Лошадки».
3. Рисование на тему «Яблоки и груши» (дети обводят трафареты яблок и груш, показывают и называют изображение каждого фрукта)
|
1.Чтение русской народной сказки «Репка».
2. Рассматривание иллюстраций к прочитанной сказке.
3. Инсценировка сказки «Репка» с использованием шапочек-масок
|
3-я неделя
|
1. Наблюдение «Листопад, листопад, листья желтые летят…» (дать элементарные представления об изменениях в природе осенью, формировать умение определять погоду по внешним признакам, одеваться по сезону).
2. Рассматривание дерева на участке (учить выделять ствол, ветки
и листья деревьев).
3. Целевая прогулка «Наблюдение за птицами» (учить замечать, как птицы передвигаются: летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют из лужицы; воспитывать у детей интерес и доброе отношение к птицам).
4. Рассказ воспитателя о насекомых (подвести к пониманию, что все насекомые – живые существа: они двигаются, питаются, дышат).
5. Конструирование длинной и короткой дорожек из кирпичиков. Сюжетная игра «Машина едет по длинной и по короткой дорожке»
|
1. Упражнение в отчетливом произнесении звуков [а], [и].
2. Рассматривание картинок с изображением знакомых детям предметов (дети называют каждый предмет).
3. Сюжетная игра «Покормим птичек» (с использованием игрушечных птичек).
4. Выполнение музыкально-ритмических движений с листочками
(«Осенью», муз. С. Майкапара)
| |
|
|
Скачать 470.73 Kb.