Игра как средство развития внимания у старших дош кольников с ОН. Темы исследования. Внимание обладает определенными свойствами объемом, устойчивостью, концентрацией, избирательностью, распределением, переключаемостью и произвольностью

• Название: Темы исследования. Внимание обладает определенными свойствами объемом, устойчивостью, концентрацией, избирательностью, распределением, переключаемостью и произвольностью
• Дата: 10.04.2023
• Размер: 131.77 Kb.
• Имя файла: Игра как средство развития внимания у старших дош кольников с ОН.docx
• Тип: Реферат; #1050070
• страница: 3 из 3

2.3. Анализ результатов исследования (контрольный эксперимент)

Целью контрольного этапа исследования является изучение эффективности работы на формирующем этапе исследования по развитию внимания дошкольников с общим недоразвитием речи. На данном этапе исследования также провели исследование уровня развития концентрации внимания дошкольников по методике «Тест Струпа».

Таблица 3

Результаты контрольного этапа исследования по методике «тест Струпа»

Порядковый номер дошкольника	Время (сек)	Количество ошибок
1	20 сек	2
2	15 сек	2
3	20 сек	1
4	22 сек	1
5	19 сек	2
6	24 сек	0
7	21сек	2
8	18 сек	0
9	19 сек	1
10	20 сек	2
11	24 сек	2
12	19 сек	0
13	22 сек	3
14	24 сек	0
15	20 сек	2
16	21 сек	4
17	21 сек	1
18	20 сек	0
18	19 сек	1
19	18 сек
20	20 сек	0

Из таблицы видно, что у дошкольников на контрольном этапе исследования улучшились показатели времени выполнения задания и снизилось количество допущенных ошибок. Результаты исследования по методике показывает, что дошкольники выполняют задание более концентированно и внимательно.



Рис.4. Сравнение результатом контрольного и констатирующего этапов исследования

Данные диаграммы показывают, что на контрольном этапе исследования увеличилось количество дошкольников с высоким уровнем развития концентрации внимания, так если на констатирующем этапе исследования только 15% дошкольников с ОНР показывали высокий уровень развития концентрации внимания, то на контрольном этапе исследования уже 65% дошкольников с ОНР показывают высокий уровень развития концентрации внимания. Также на контрольном этапе исследования снизилось количество дошкольников с низким уровнем развития концентрации внимания, средний уровень развития концентрации внимания выявлено у 30% дошкольников с ОНР.


Заключение

В данной исследовательской работе было изучено развитие внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе игровой деятельности. Внимание характеризуется различными качественными проявлениями или свойствами. Основными из них являются устойчивость, переключение, концентрация, распределение, объем.

Концентрация внимания – сосредоточенность на объекте внимания, процесс погружения. Иногда человек настолько углубляется в выполнении того или иного дела, увлечён чтением книги, просмотром фильма, что ничего не видит и не слышит вокруг. Если же ученик не умеет сосредотачивать своё внимание, то его сознание как бы скользит по предметам, не задерживаясь подолгу на каком-либо из них.

Повышение внимательности детей старшего дошкольного возраста напрямую связано с развитием его полноценной познавательной активности и интереса к интеллектуальной деятельности, развитием мотивационной сферы в целом, а также волевых качеств.

Одной из специфических особенностей внимания дошкольников с общим недоразвитием речи является его непроизвольный характер: он легко и быстро отвлекается на любой внешний раздражитель, мешающий процессу обучения. Ряд отечественных психологов связывают данное явление с возрастными психологическими особенностями детей дошкольного возраста. По мере расширения интересов ребёнка, внимание привлекается к более широкому кругу явлений, действий и предметов.

У детей с общим недоразвитием речи отмечаются трудности в сосредоточении внимания на непонятном, трудном. Дети быстро отвлекаются и очень плохо умеют управлять своим вниманием. Им трудно искать какой-нибудь предмет, произвольно сосредотачиваясь на нём. Формы произвольного, послепроизвольного и привычного внимания дошкольников с общим недоразвитием речи слабо развиты.

Так же своеобразной чертой внимания детей с общим недоразвитием речи является сочетание его инертности и неустойчивости. Инертность проявляется в способности к поглощенности каким-нибудь занятием, при которой ребёнок может не реагировать на важные для него события, впечатления или же действия. А с другой стороны ребёнок неожиданно отвлекается на случайные обстоятельства и как следствие меняет характер своей деятельности.

Повысить основные свойства внимания позволяют развивающие игры и упражнения. Так как старшие дошкольники предпочитают игру вместо обычных занятий, дошкольники заинтересованы в игре, процесс развития внимания будет происходить с большим успехом, чем во время обычных занятий.

Практическиое исследования уровня развития внимания дошкольников с общим недоразвитием речи показывает, что дошкольники в основном допускают 3-4 ошибок при выполнении теста, но есть и такие которые допустили 5 ошибок, некоторые дошкольники не допустили ни одной ошибки и справились за короткое время. Также мы заметили, что хотя дошкольникам и объяснили, что время выполнения теста не ограничивается, некоторые мальчики в первую очередь стремились выполнить тест за короткое время, торопились и поэтому допускали много ошибок.

Результаты тестирования показывают, что у многих дошкольников отмечается низкий уровень концентрации внимания. Концентрация внимания является важным свойством внимания, так как от концентрации внимания зависит уровень знаний дошкольников, зависит то, как дошкольники будут усваивать школьную программу. Для развития концентрации внимания дошкольникам можно порекомендовать программу развития концентрации внимания.

После организации работы со старшими дошкольниками по развитию внимания с использование различных игр, провели повторное исследование уровня развития внимания старших дошкольников.

На контрольном этапе исследования увеличилось количество дошкольников с высоким уровнем развития концентрации внимания, так если на констатирующем этапе исследования только 15% дошкольников с ОНР показывали высокий уровень развития концентрации внимания, то на контрольном этапе исследования уже 65% дошкольников с ОНР показывают высокий уровень развития концентрации внимания. Также на контрольном этапе исследования снизилось количество дошкольников с низким уровнем развития концентрации внимания, средний уровень развития концентрации внимания выявлено у 30% дошкольников с ОНР.
Список использованной литературы

1. 
   Авдеева, Н.Н. Игровая деятельность детей дошкольного возраста: учеб. пособие по развитию речи детей / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: АСТ, 2020. – 213 с. – Текст: непосредственный.
   
2. 
   Авдеева, Н.Н. Познавательные игры: Методическое пособие для работы с детьми дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р. Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ - ЛТД», 2018. – 96 с. – Текст: непосредственный.
   
3. 
   Авдулова, Т. П. Развитие речи детей с ОНР: Учебник для академического бакалавриата / Т. П. Авдулова. – М.: Юрайт, 2019. – 232 с. – Текст: непосредственный.
   
4. 
   Агафонова, К.В. Организация развития внимания детей с ОНР в условияъ ДОУ / К.В. Агафонова. - М.: Просвещение. 2019. – 54 с. – Текст: непосредственный.
   
5. 
   Андросова, В. Роль игры в воспитании гармонично развитой личности дошкольника / В. Андросова – Текст: непосредственный.// Дошкольное воспитание. - 2017. - №3. – С. 29-34.
   
6. 
   Алексеева, М.М. Методика развития внимания детей млдашего дошкольного возраста / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – Москва: Издательский центр «Академия», 2019. – 244 с. – Текст: непосредственный.
   
7. 
   Арсентьева, В. П. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном детстве: Учебное пособие / В. П. Арсентьева. – М.: ФОРУМ, 2012. – 144 с. – Текст: непосредственный.
   
8. 
   Бондаренко, А.К. Развитие внимание детей дошкольного возраста с ОНР. / А.К. Бондаренко – Москва: АСТ, 2016. – 290 с. – Текст: непосредственный.
   
9. 
   Бондаренко, А.К. Особенности развития детей с ОНР. / А.К. Бондаренко – Москва: Педагогика, 2018. – 254 с. – Текст: непосредственный.
   
10. 
    Бородич, А.М. Развитие внимания детей с ОНР / А.М. Бородич. – Москва: Просвещение, 2019. – 256 с. – Текст: непосредственный.
    
11. 
    Брынзарей, Ю. Г. Педагогу об игре дошкольника: Пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Ю. Г. Брынзарей, С. Н. Галенко. - Мозырь: Белый ветер, 2014. - 111 с. – Текст: непосредственный.
    
12. 
    Генинг, Г.М. Организация игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста с ОНР в условиях ДОУ/ Г.М. Геринг, Н.А. Герман. – Чебоксары, 2018. – 165 с. – Текст: непосредственный.
    
13. 
    Давидчук, А.Н. Обучение и игра / А.Н. Давидчук. – Москва: Дрофа, 2016. – 277 с. – Текст: непосредственный.
    
14. 
    Дидактические игры в детском саду. Кн. для воспитателей дет. садов. 2- е изд., дораб. / А.К. Бондаренко. – Москва: Просвещение, 2020. – 302 с. – Текст: непосредственный.
    
15. 
    Ивашкевич, О.В. Дидактическая игра как средство развития речи детей среднего дошкольного возраста с ОНР / О.В. Ивашкевич – Текст: непосредственный. // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VIII междунар. науч. конф. (г. Самара, март 2018 г.). – Самара: Асгард, 2018. – С. 70-73.
    
16. 
    Карпова, Е.В. Внимание дошкольников с ОНР. / Е.В. Карпова – Ярославль: Академия развития, 2018. – 322 с. – Текст: непосредственный.
    
17. 
    Козлова, С. А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. учреж- дений сред. проф. образования / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — М.: Академия, 2015. — 432 с. – Текст: непосредственный.
    
18. 
    Леонтьев, А.А. Психология детей дошкольного возраста с ОНР / А.А. Леонтьев. – Москва: Дрофа, 2017. – 246 с. – Текст: непосредственный.
    
19. 
    Лямина, Г.М. Развитие игровой деятельности дошкольников с ОНР / Г.М. Лямина – Текст: непосредственный. // Дошкольное воспитание. 2018. №9. – С. 49-55.
    
20. 
    Медведева, И.К. Дидактическая игра как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста с ОНР / И.К. Медведева, Е.С. Куланина, М. М. Прохорова – Текст: непосредственный. // Актуальные задачи педагогики: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2018 г.). – Чита: Издательство Молодой ученый, 2018. – С. 51-53.
    
21. 
    Методика развития игровой деятельности детей дошкольного возраста: Учебн. пособие. / Под ред. Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев, А.П. Николаичева. -2-е изд. дораб. – Москва: Просвещение, 2019. – 240 с. – Текст: непосредственный.
    
22. 
    Михайлова, Л.С. Дидактическая игра в развитии внимания детей дошкольного возраста с ОНР / Л.С. Михайлова. – Текст: непосредственный. // Молодой ученый. 2018. №12.6. – С. 90-94.
    
23. 
    Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика: Учебник для академического бакалавриата / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева, Н. А. Виноградова; под общ. ред. Н. В. Микляевой. - М.: Юрайт, 2015. - 496 с. – Текст: непосредственный.
    
24. 
    Мухина, В.С. Детская психология. / В.С. Мухина. – Москва: ООО Апрель Пресс, 2015. – 325 с. – Текст: непосредственный.
    
25. 
    Панова, Е.Н. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей дошкольного возраста с ОНР / Е.Н. Панова – Воронеж, 2016. – 288 с. – Текст: непосредственный.
    
26. 
    Петерс, В.А. Психология и педагогика / В.А. Петерс. – Москва: Велби, проспект, 2017. – 322 с. – Текст: непосредственный.
    
27. 
    Патрушева, И. В. Психология и педагогика игры: Учеб. пособие для вузов / И. В. Патрушева; Тюменский государственный университет. - М.: Юрайт, 2018. - 132 с. – Текст: непосредственный.
    
28. 
    Подвижные игры для детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. - 2-е изд., испр. – Москва: Просвещение, 2019. – 390 с. – Текст: непосредственный.
    
29. 
    Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 года № 1155 (ред. от 21.01.2019 года) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс]. — URL: http://base.garant.ru/70512244/ (дата обращения: 23.04.2022).
    
30. 
    Смирнова, Е. О. Психология и педагогика игры: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Е. О. Смирнова, И. А. Рябкова. - М.: Юрайт, 2016. - 223 с. – Текст: непосредственный.
    
31. 
    Смирнова, Е. О. Право на игру: новый комментарий к статье 31 Конвенции о правах ребенка / Е. О. Смирнова, М. В. Соколова // Психологическая наука и образование. - 2020. - № 1. - С. 5-10.
    
32. 
    Степанова, О. А. Теория и методика игры: Учебник и практикум для прикладного бакалавриата / О. А. Степанова, М. Э. Вайнер, Н. Я. Чутко; под ред. Г. Ф. Кумариной, О. А. Степановой. — М.: Юрайт, 2019. — 276 с. – Текст: непосредственный.
    
33. 
    Cорокина, А.И. Дошкольная педагогика / А.И. Сорокина. – Москва: Просвещение, 2020. – 254 с. – Текст: непосредственный.
    
34. 
    Струнина, Е.М. Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий. / Е.М. Струнина, О.С. Ушакова. – Москва: Педагогика, 2020. – 298 с. – Текст: непосредственный.
    
35. 
    Субботин, О.Ю. Дидактические игры и интеллект. / О.Ю. Субботин. – Москва: Литера, 2018. – 244 с. – Текст: непосредственный.
    
36. 
    Тетерина, Л.В. Дидактическая игра в развитии детей дошкольного возраста / Л.В. Тетерина – Текст: непосредственный. // Воспитание и обучение: теория, методика и практика : материалы III Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 8 мая 2017 г.) /// редкол.: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. – С. 173-174.
    
37. 
    Тихонова, Г.А.Игровая деятельность дошкольников / Г.А. Тихонова – Текст: непосредственный. // Психолог в детском саду. - 2020. - №6-7. – С. 76-81.
    
38. 
    Тигунцева, Т.С. Дидактическая игра как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста / Т.С. Тигунцева – Текст: непосредственный. // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития: материалы IX Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 30 сент. 2017 г.) /// редкол.: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. №2 (9). – С. 77-79.
    
39. 
    Шахнарович, А.М. Теоретические и прикладные проблемы развития игровой деятельности детей дошкольного возраста / А.М. Шахнарович, Ю.А. Сорокин, Е.Ф. Тарасов. – Москва: Либроком, 2018. - 328 с. – Текст: непосредственный.