Молчанова В.О. (курсовая работа). Теоретические аспекты применения компьютерных технологий дошкольниками
 Скачать 85.17 Kb.
|
|
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1 Артюшкина, Н.А. Взаимодействие ДОУ с семьей // Управление ДОУ №8/2010, Москва. 2 Ануфриева, З.Д., Кабаленова, Е.Ю., Трошкова Т.М. Мотивационное управление педагогическим коллективом ДОУ // Управление ДОУ №8/2009, Москва. 3 Ахтырская, Ю.В. Использование игровых педагогических технологий в работе музейного педагога // Управление ДОУ №10/2012, Москва. 4 Бережнова, О.В. Проектирование основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО // Управление ДОУ №10/2014, Москва. 5 Вифлеемский, А.Б. Реорганизация дошкольных образовательных учреждений // Управление ДОУ №10/2012, Москва. 6 Габдуллина, З.М. Развитие навыков работы с компьютером у детей 4 – 7 лет. Волгоград, 2010. 7 Гореликова, Г.А. Управление качеством образования в ДОУ // Управление ДОУ №8/2009, Москва. 8 Захаров, И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений –М.: Издательский центр «Академия», Москва, 2003. – 192 с. 9 Зазинова, Л.Д. Создание условий для здоровьесбережения в ДОУ комбинированного вида // Управление ДОУ №10/2011, Москва. 10 Кангина, Н.Н. Использование ИКТ в организации воспитательно – образовательного процесса в современном дошкольном учреждении // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников, Киров, 2014. – № 11 Кому работать с компьютером в детском саду. // Дошкольное воспитание, Москва, 1991г. – № 5. – С. 105 – 107. 12 Лазарева, И.В. Театрализованные игры в профилактике речевых нарушений у младших дошкольников // Управление ДОУ №10/2013, Москва. 13 Лаврентьева, И. А. Художественно-эстетическое развитие детей на основе краеведческого материала в целях формирования гармоничной личности — утвердившаяся традиция в современном дошкольном образовании // Управление ДОУ № 9/2012, Москва. 14 Майер, А.А., Тимофеева, Л.Л. Условия и основания преемственности дошкольного и начального общего образования в контексте стандартизации // Управление ДОУ №3/2015, Москва. 15 Микляева, Н.В. Особенности стратегического управления в современном детском саду // Управление ДОУ №10/2012, Москва. 16 Микляева, Н.В. Сохранение душевного мира как профилактика профессионального выгорания педагогов // Управление ДОУ 10/2013, Москва. 17 Неволина, Н.Н. Повышение педагогической компетентности в ДОУ // Управление ДОУ № 7/2012, Москва. 18 Светлакова, И. В. Управление инновационной деятельностью в современном дошкольном образовательном учреждении // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников, Киров, 2014. – № 10. 19 Смирнова, Я.В., Атемаскина, Ю.В. Комплексно-целевая программа управления деятельностью педагогов по реализации преемственности в системе «Детский сад – школа» // Управление ДОУ №10/2013, Москва. 20 Сафонова, О.А. Региональная независимая система оценки качества дошкольного образования // Управление ДОУ №3/2015, Москва. 21 Сурова, О.А. Что могут дать детям компьютерные игры? // Управление ДОУ, Москва, 2009. – №8. – С.55 – 59. 22 Савенкова, Л.Г., Сенновская, И.Б. Из истории эстетического воспитания и художественного образования дошкольников // Управление ДОУ №10/2012, Москва. 23 Суздальцева, Л.В. Единство ДОУ и семьи в вопросах здоровья детей // Управление ДОУ № 5/2012, Москва. 24 Пирязева, Е.Н. Новые методические пособия – конструкторы образовательных программ // Управление ДОУ №10/2013, Москва. 25 Шувалова, Н.Ю. и др. К вопросу о развитии познавательной активности у старших дошкольников в процессе компьютерной игры. // Психология и школа, Москва, 2008. – №1. – С.60 – 64. ПРИЛОЖЕНИЕ А «Анализ анкетирования воспитателей и родителей» Анализ применения компьютерных средств обучения в ДОУ был проведен с учетом мнения родителей и воспитателей о влиянии компьютерных средств на обучение детей. Анкетирование проводилось на базе МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 1». В процесс исследования участвовало 50 человек, из которых 20 – воспитатели и 30 – родители. Применяемый метод исследования – анкетирование. Были составлены анкеты отдельно для родителей и отдельно для воспитателей. Возраст детей, участвующий в процессе исследования, варьируется от 5 до 7 лет. Возраст родителей варьируется в пределах от 25 до 35 лет. В анкете для воспитателей были выделены 8 пунктов. Рассмотрим их подробнее. На вопрос «Актуальная проблема «Ребенок и компьютер». Ответ «актуальна» дали 15 человек, «не актуальна» – 5 человек. Причем большинство воспитателей отмечают, что компьютеры заняли важное место в образовательном процессе, а большинство родителей не следят за тем, сколько ребенок проводит за компьютером. Напротив, меньшинство исходит из того.что проблема не актуальна, так как в ДОУ есть множество традиционных форм обучения детей. На вопрос «Обращались ли к Вам родители с проблемой о влиянии компьютера на детей?» только 3 воспитателя дали утвердительный ответ, «редко» – 9 человек, «никогда» – 8 человек. Из этого можно сделать вывод, что родители не считают, что воспитатели обладают знаниями в области компьютерных средств. На вопрос «Какие жанры компьютерных игр Вы бы порекомендовали родителям детей дошкольного возраста?» экспериментальные игры посоветовали бы 5 человек, приключенческие игры – 1 человек, игры – забавы – 3 человека, обучающие игры – 6 человек, развивающие игры – 5 человек. Таким образом, мы видим, что большинство воспитателей отдают предпочтение обучающим и развивающим играм. На вопрос «Из чего Вы исходите при выборе компьютерных игр?» 6 человек ответили, что исходят из личного опыта, методическими рекомендациями – 3 человека, книгами – 2 человека, интернет – ресурсы – 4 человека, имеющимися программами – 5 человек. На вопрос «Сколько должна составлять продолжительность использования компьютерных программ ребенком в день?» 4 человека ответили не больше 7 минут, от 10 до 15 минут – 6 человек, от 15 до 30 минут – 7 человек, от 30 до 50 минут – 1 человек, от 50 минут до 1,5 часа – 1 человек, от 1,5 часа до 2,5 часов – 1 человек. Итак, воспитатели во многом превышают объем рекомендованного времени. На вопрос «Каково, по-вашему мнению, воздействие компьютерных средств на ребенка?» 4 человека дали ответ «отрицательно», «положительно» – 16 человек, ответ «никакого воздействия» не дал никто. Воспитатели исходят из того, что компьютер играет только положительную роль в процессе обучения. Следующий вопрос «Необходимо ли использовать компьютеры в процессе обучения в ДОУ?» положительно ответили 10 человек, отрицательный ответ дали 5 человек и 5 человек не определились с ответом. На вопрос «Как Вы оцениваете уровень компьютерной грамотности по 5-ти балльной шкале?» 6 человек отметили «5 баллов», 4 балла – 3 человека, 3 балла – 7 человек, 2 балла – 2 человека, 1 балл – 2 человека. Таким образом, воспитатели не обладают знаниями в компьютерных средствах. Из этого опроса, мы можем сделать вывод, что воспитатели уделяют внимание развивающим играм для детей, однако, обладают слабыми знаниями в сфере компьютеризации. Поэтому необходимо пересмотреть методику обучения детей, а воспитателям необходимо освоить компьютерные технологии. Проанализируем анкету родителей. В анкете родителей также было 8 вопросов. Рассмотрим ее подробнее. На вопрос «Как часто Ваш ребенок играет в компьютерные игры?» ответ «часто» дали 15 человек, иногда – 12 человек, не играет – 3 человека. При этом стоит отметить, что во всех семьях имеется компьютер и родители им пользуются, однако, они контролирует время нахождения ребенка перед компьютером. На вопрос «Чем Вы руководствуетесь, когда выборе компьютерных игр?» ответили следующим образом: просьбой ребенка – 18 человек; советами друзей – 5человек; консультацией с воспитателем – 1 человек; статьями из журналов – 2 человека; телевизионными передачами – 2 человека; личное мнение – 2 человека. Таким образом, большинство родителей при выборе компьютерных игр руководствуются просьбой ребенка. Родители надеются на ребенка, который не может судить об уровне полезности компьютерных игр. Мы считаем, что с такими родителями необходимо провести просветительские разговоры о вреде компьютерных игр и способов их выбора. Следующий вопрос «Необходимо ли использовать компьютеры в процессе обучения в ДОУ?» ответ «да» дали 25 человек, «нет» – 3 человека, затруднились с ответом – 2 человека. В современном обществе родители должны помнить, что компьютер является непосредственным атрибутом в процессе обучения детей. Поэтому уже в дошкольном возрасте необходимо заниматься с детьми, а также повысить свои знания в области компьютерных технологий. Существует множество книг по освоению компьютерной грамотности для детей дошкольного возраста. К тому же, большинство компьютерных игр позволяет ребенку самостоятельно решать определенные задачи. Это позволит в будущем ребенку легче усвоить материал по прикладным наукам. На вопрос «Каково, по- вашему мнению, воздействие компьютерных средств на ребенка?». Положительно отмечают 25 человек, отрицательно – 2 человека, никакого воздействия – 3 человека. На вопрос «Какие жанры компьютерных игр Вы выбираете для своих детей?» дали следующие ответы: развивающие – 20 человек; обучающие – 5 человек; диагностические – 5 человек. Из этого следует, что родители понимают насколько важную роль играют компьютерные игры в развитии детей. Большинство родителей выбирают игры, где отводится огромное внимание математике и чтению. На вопрос «Хотели бы Вы, чтобы компьютеры использовались в ДОУ?» ответили «да» – 20 человек, «нет» – 8 человек, «затрудняюсь ответить» – 2 человека. Компьютер должен ребенку в освоении различных программ и отвечать гигиеническим требованиям. На вопрос «В каких целях используются Вами компьютерные игры?» ответили следующим образом: для чтения – 5 человек; считать – 5 человек; писать – 7 человек; развивать внимание – 10 человек; другое – 3человека. На вопрос «Сколько времени проводит Ваш ребенок за компьютерной игрой?» 10 человек ответили, что не позволяют ребенку играть, 4 человека – 10 – 15 минут, 30 минут – 5 человек, 1 час и более – 9 человек. Стоит учитывать, что необходимо контролировать время проведенное ребенком за компьютером, чтоб в будущем не возникло осложнений с его здоровьем. Исходя из опроса, мы можем сделать следующий вывод, что современные родители имеют образование, проводят много времени у компьютера. При этом, выбирая игру для ребенка, они исходят из его желаний, поэтому с родителями необходимо провести профилактические мероприятия. Для подготовки детей к школе родители чаще используют компьютерные игры, однако, и родители, и воспитатели, исходят из того, что компьютер это игра, а не средство обучения. Анкетирование воспитателей. 1. Актуальна ли проблема «Ребенок и компьютер? актуальна – 15 человек (75%) не актуальна – 5 человек (25%) 2. Обращались ли к Вам родители с проблемой о влиянии компьютера на детей? да – 3 человека (15%) редко – 9 человек (45%) никогда – 8 человек (40%) 3. Какие жанры компьютерных игр Вы бы порекомендовали родителям детей дошкольного возраста? экспериментальные – 5 человек (25%) приключенческие игры – 1 человек (5%) игры-забавы – 3 человека (15%) обучающие игры – 6 человек (30%) развивающие игры – 5 человек (25%) 4. Из чего Вы исходите при выборе компьютерных игр? личный опыт – 6 человек (30%) методические рекомендации – 3 человека (15%) книги – 2 человека (10%) интернет-ресурсы – 4 человека(20%) программы – 5 человек (25%) 5. Сколько должна составлять продолжительность использования компьютерных программ ребенком в день? не больше 7 минут – 4 человека (20%) от 10 до 15 минут – 6 человек (30%) от 15 до 30 минут – 7 человек (35%) от 30 до 50 мину – 1 человек (5%) от 50 минут до 1,5 часа – 1 человек (5%) от 1,5 часа до 2,5 часов – 1 человек (5%) 6. Каково, по-вашему мнению, воздействие компьютерных средств на ребенка? отрицательно – 4 человека (20%) положительно – 16 человек (80%) 7. Необходимо ли использовать компьютеры в процессе обучения в ДОУ? да -10 человек (50%) нет – 5 человек (25%) не определились с ответом – 5 человек (25%) 8. Как Вы оцениваете уровень компьютерной грамотности по 5-ти балльной шкале? 5 баллов – 6 человек (30%) 4 балла – 3 человека (15%) 3 балла – 7 человек (35%) 2 балла – 2 человека (10%) 1 балл – 2 человека (10%) Анкетирование родителей. 1. Как часто Ваш ребенок играет в компьютерные игры? Часто – 15 человек (50%) Иногда – 12 человек (40%) не играет – 3 человека (10%) 2. Чем Вы руководствуетесь в выборе компьютерных игр? просьбой ребенка – 18 человек (60%) советами друзей – 5 человек (16%) консультацией с воспитателем – 1 человек (3%) статьями из журналов – 2 человека (7%) телевизионными передачами – 2 человека (7%) личное мнение – 2 человека (7%) 3. Необходимо ли использовать компьютеры в процессе обучения в ДОУ? да – 24 человека (80%) нет – 3 человека (10%) затрудняюсь с ответом – 3 человека (10%) 4. Каково, по-вашему мнению, воздействие компьютерных средств на ребенка? положительное – 25 человек (84%) отрицательное – 2 человека (6%) никакого воздействия – 3 человека (10%) 5. Хотели бы Вы, чтобы компьютеры использовались в ДОУ? да – 20 человек (67%) нет – 8 человек (26%) затрудняюсь ответить – 2 человека (7%) 6. В каких целях используются Вами компьютерные игры? для чтения – 5 человек (16%) считать – 5 человек (16%) писать – 7 человек (24%) развивать внимание – 10 человек (34%) другое – 3 человека (10%) 7. Сколько времени проводит Ваш ребенок за компьютерной игрой? не позволяю ребенку играть – 10 человек (34%) 10-15 минут – 4 человека (15%) 30 минут – 5 человек (16%) 1 час – 9 человек (30%) 8. Какие жанры компьютерных игр Вы выбираете для своих детей? развивающие – 20 человек (68%) обучающие – 5 человек (16%) диагностические – 5 человек (16%) ПРИЛОЖЕНИЕ Б «Программа «Цветик–семицветик» Название программы: авторский проект компьютерной программы для развития детей старшего дошкольного возраста «Цветик–семицветик». Цельюданной программы является расширение возможностей использования современных информационных компьютерных технологий в практике работы ДОУ, способствующих повышению качества подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе, содействию освоения детьми дошкольного возраста элементарной компьютерной грамотностью, созданию условий для успешной социализации детей в обществе, формированию у дошкольников самостоятельности, целеустремлённости, умения ставить перед собой задачу и добиваться её решения, нормализации эмоционально-волевой и личностной сферы дошкольников. Программа построена на следующих принципах: Принцип развивающего обучения. Принцип воспитывающего обучения. Принцип систематичности и последовательности обучения. Принцип доступности. Принцип индивидуального личностного контроля. Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и их реализации. Описание программы: Авторская компьютерная программа «Цветик–семицветик», предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Программа «Цветик–семицветик» построена на основе материалов, рекомендованных авторами комплексной программы для детей старшего дошкольного возраста «Радуга» (Т.Н. Доронова, Т.И. Гризик, В.В. Гербова, Е.В. Соловьева, С.Г. Якобсон и др.). Она адресована прежде всего воспитателям дошкольного учреждения, но может использоваться для самостоятельных занятий в домашних условиях родителями, заинтересованными в развитии своих детей. Работа с применением программы проводится под контролем педагога, который составляет индивидуальный план, выбирает задание в соответствии с изученной тематикой, контролирует правильность выполнения заданий ребенком и дозирует необходимую нагрузку. В рамках системного подхода компьютерная программа «Цветик–семицветик» предлагает более 60 заданий с тремя уровнями сложности, объединенных в четыре тематических раздела: |