Теоретические и методические аспекты использования разнооуровневых заданий на уроках математики
 Скачать 1.51 Mb.
|
|
Содержание Введение Глава 1. Теоретические и методические аспекты использования разнооуровневых заданий на уроках математики 1.1. Понятие «разноуровневые задания» 1.2. Типы разноуровневых заданий, используемых на уроках математики 1.3. Организации деятельности обучающихся при работе с разноуровневыми заданиями Выводы по 1 главе Глава 2. Применение онлайн сервиса LearningApps.org при разработке разноуровневых заданий 2.1. Возможности и интерфейс онлайн платформы LearningApps.org 2.2. Создание упражнений в сервисе LearningApps.org 2.3. Формы организации с упражнениями, созданными в сервисе LearningApps.org Выводы по 2 главе Заключение Список использованных источников Приложение. Комплект разноуровневых заданий, разработанных в сервисе LearningApps.org Введение В последние годы значительно усилился интерес учителей общеобразовательной школы к использованию разноуровневых заданий в обучении младших школьников математике на различных уровнях образования. Этот интерес во многом объясняется стремлением учителей так организовать учебно-воспитательный процесс, чтобы каждый обучающийся был оптимально занят учебной деятельностью на уроках и в домашней подготовке к ним с учетом его математических способностей и интеллектуального развития, чтобы не допускать пробелов в знаниях и умениях школьников, а в конечном итоге дать полноценную базовую математическую подготовку учащимся класса. Предметными результатами начального курса математики являются: освоенные обучающимися знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач. В учебном процессе учителя замечают неравномерность обучаемости младших школьников: некоторые обучающиеся усваивают новый материал мгновенно, выполняют задания повышенного уровня, другие при усвоении нового материала испытывают некоторые сложности и выполняют задания в рамках стандарта, третьим для усвоения нового материала необходимы дополнительные объяснения, они слабо справляются с заданиями базового уровня. Наблюдая за умственным развитием младших школьников, их психологическими особенностями и способностями, учителя приходят к необходимости использования разноуровневого обучения в учебном процессе. Младший школьный возраст имеет свои особенности, которые связаны с особенностями мышления детей данной возрастной группы, психологическими особенностями, а также с изменением основного вида деятельности. Поэтому в формировании вычислительных умений, обучающихся начального общего образования также будут существовать особенности, которые следует учитывать каждому педагогу. Поэтому тема исследования является актуальной. Объект исследования: онлайн сервис LearningApps.org. Предмет исследования: использование возможностей сервиса LearningApps.org для разработки разноуровневых заданий по математике. Цель исследования: разработать комплект разноуровневых заданий с использованием возможностей сервиса LearningApps.org. Задачи: 1. Изучить и проанализировать специальную, методическую и научно-популярную литературу по теме исследования. 2. Рассмотреть теоретические и методические аспекты использования разнооуровневых заданий на уроках математики. 3. Показать применение онлайн сервиса LearningApps.org при разработке разноуровневых заданий. 4. Подготовить разноуровневые задания по математике для младших школьников Методы исследования: изучение и анализ специальной литературы, синтез, обобщение, моделирование. Практическая значимость: материалы курсовой работы помогут преподавателям и студентам познакомиться с возможностями сервиса LearningApps.org. и применять его для создания разноуровневых заданий по математике. Глава 1. Теоретические и методические аспекты использования разнооуровневых заданий на уроках математики 1.1. Понятие «разноуровневые задания» Разноуровневые задания – это один из возможных способов решения проблемы индивидуализации в обучении. В основу решения этой проблемы должна быть поставлена идея выбора самим обучающимся уровня сложности выполняемых заданий. Задача преподавателя состоит в том, чтобы создать условия для такого выбора. Применение разноуровневых заданий помогает поддержать интерес к изучению предметов. Но их использование ни в какой мере не должно вести к расслоению класса по уровню способностей. При дифференцированном подходе к детям значительно повышается уровень усвоения знаний, достигаются определённые положительные успехи в работе. У детей появляется уверенность в своих способностях. Всё это способствует активизации мыслительной деятельности обучающихся, при этом возникает положительная мотивация в процессе обучения. Разноуровневые задания предполагают: 1. Дифференциацию содержания учебных заданий: - по уровню творчества; - по уровню трудности; - по объёму. 2. Использование разных способов организации деятельности детей, при этом содержание заданий является единым, а работа дифференцируется: - по степени самостоятельности обучающихся; - по степени и характеру помощи обучающимся; -по характеру учебных действий. Использование на уроках разноуровневых заданий позволяет добиться от обучающихся хороших результатов по предмету, побуждает у них желание учиться, создает ситуацию успеха на уроке, учит работать самостоятельно, доказывать, обобщать, анализировать и делать выводы. А выполнение более сложного варианта становится целью каждого ученика. Такая работа имеет важное воспитательное значение, приучает к тщательному выполнению любого задания, поддерживает на должном уровне активность, формирует чувство самостоятельности и ответственности. 1.2.Типы разноуровневых заданий, используемых на уроках математики В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образованиянеобходимо использовать уровневый подход для того, что оценить сформированность планируемых результатов обучающихся. 1 уровень – узнавание. Цель: актуализация имеющихся знаний по теме. Задания нацеливают обучающихся на выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов. Критерием правильности является выбор правильного ответа. Например. «Что изображено (кто изображен) на рисунке (схеме)? Выбери правильный ответ». «Модель какого объекта представлена на рисунке? Выбери правильный ответ». «Описание какого объекта (явления) прозвучало? Выбери правильный ответ». «Определение какого из записанных ни же понятий приводится?». «Сопоставь фрагменты изображения и подписи к ним». «Выбери соответствующие друг другу понятия и определения». «Какой из перечней свойств соответствует данному объекту (явлению)?» 2 уровень – воспроизведение. Цель: воспроизведение усвоенных ранее знаний и применение их в типовых ситуациях. Задания нацеливают обучающихся на освоение базовых понятий, моделей, точное воспроизведение правил, описаний изученных объектов, алгоритмов действия. Критерием правильности выполнения является достаточное точное воспроизведение освоенной информации (действия) в нужном объеме без опоры на вариант ответов. Например. «Расскажи по памяти...» «Приведи определение понятия» «Назови основные признаки объекта (явления)». «Воспроизведи алгоритм, с помощью которого…». «Дай описание объекта (явления) по плану». «Расскажи правило…». «Назови группы объектов». «Приведи примеры». 3 уровень – понимание. Цель: осмысленное восприятие через (моделирование…). Примерные задание, которые можно предложить на этапе реализации построенного проекта. «Определи, на каких рисунках предметы стоят правильно. Объясни, почему ты так решил». Алгоритм: 1)прочитать задание; 2)рассмотреть картинку, определить, какие объекты стоят неправильно; 3)объяснить свой выбор. Задание нацеливают обучающихся на не только освоение материала, а на его преобразование и интерпретацию. Критерием правильность выполнения является результат использования знаково-символических средств или логических операций, уровень понимания и интеграции. Например. «Закончи фразу...» «Поясни, почему...?». «Объясни взаимосвязь...». «Выдели существенные признаки объекта». «Найди закономерность». «Раздели на группы». «Сравни (выдели черты сходства и различия)… Сделай вывод». «Модель какого объекта (процесса) перед тобой?». «Составь схему». «Объясни способ решения задачи». «Расскажи своими словами» 4 уровень – применение в знакомых условиях. Цель: самостоятельное преобразование усвоенной информации в знакомых ситуациях. Такое задание можно использовать на этапе самостоятельная работа с самопроверкой по эталону в виде интерактивного задания, карточки. Данное задание составляет основу тематическому контролю, то есть свидетельствует об освоении планируемых результатов на базовом уровне. Например. Придумайте задачу с использованием числовых выражений оканчивающиеся нулями. Решите ее. Заполни пропуски такими числами, чтобы равенства стали верными. Вычисли. 5 уровень – применение в новых условиях. Цель: самостоятельное преобразование усвоенной информации в новых/незнакомых условиях, ситуациях. Данное задание можно использовать на этапе включение нового в систему знаний и повторение. Задание нацеливает обучающихся на формирование и оценку навыка решения проблемы. Критерием правильности выполнения является решение учебно-познавательной или учебно-практической задачи. Например. Придумай и составь три разных числовых выражений, запись которых оканчивается нулями. Определи порядок действий и вычислите: Реши уравнение: Данные задания можно предложить на разных платформах: например, в виде презентации, интерактивных заданий на смарт-доске, на планшетах или на сайте ленинг-аппс. Разработка данных заданий может использоваться на учебном занятии при изучении темы, в рамках тематической проверочной работы, а также для дистанционного самостоятельного обучения. 1.3. Организации деятельности обучающихся при работе с разноуровневыми заданиями Педагоги долгое время разрабатывали идею применения разнуровневого образования, но так и не достигли точного алгоритма применения этого подхода на практике. Проблема связана с тем, что нынешнее поколение «требует» разного уровня обучения, но применение такого подхода на каждом уроке просто невозможен, так как это колоссальная работа. Современные дети ждут новых форм знакомства с материалом, где могла бы проявиться их самостоятельность и деятельностный характер мышления. Эпизодическое использование творческих заданий не принесет желаемого результата. Познавательные задания включают всю систему познавательных действий, начиная от действий, связанных с восприятием, запоминанием, осмыслением и кончая операциями творческого мышления. Применение разноуровневых заданий при обучении весьма актуально. Не все обучающиеся имеют одинаковый интерес к изучаемому предмету, у них разные способности, не каждый может проявить собственное «Я». Предлагаемый подход помогает ученикам создать для себя на уроке «ситуацию успеха» благодаря личностному выбору. Предлагаемый подход помогает ученикам создать для себя на уроке «ситуацию успеха» благодаря личностному выбору. Кроме того, он позволяет выявить не только конкретные знания по теме, но и проверить усвоение их в комплексе, прогнозировать результаты обучения, создает возможность для творческого применения знаний, являясь побудительным мотивом к дальнейшему росту и самосовершенствованию. Разноуровневые задания с успехом могут быть использованы: - при изучении нового материала; - при контроле за усвоением знаний, умений и навыков; - при проверке знаний. Требования к заданиям: 1. Они должны быть направлены на припоминание и актуализацию уже имеющихся усвоенных знаний без их видоизменения. 2. Задания в измененной ситуации, на сравнение, описание и упорядочение ранее изученного материала, т.е. решение аналогичных задач, требующих преобразования полученных знаний. Проверочные задания, выполняющие функцию обратной связи. К таким заданиям относятся: решение кроссвордов, ребусов, логических задач. На этом уровне обучающиеся способны самостоятельно воспроизводить информацию и применять ее в различных ситуациях 3. Задания познавательно-поискового характера в процессе выполнения, которых обучающиеся приобретают новые знания. Такая работа требует выполнения следующих видов мыслительной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, выделения главного, обобщения и систематизации. Основные правила технологии разноуровневого обучения можно свести к следующему: 1. Не дотягивать всех обучающихся до единого уровня, а создавать условия каждому в меру его потребностей, сил и желания. 2. Последовательное освоение и сдача уровней. 3. За одно занятие можно сдать только одну тему. 4. При подготовке к практическому занятию можно выбрать любой уровень заданий и повысить свою обычную отметку. 5. Основными принципами являются: доброжелательность, взаимопомощь, нормотворчество, право на собственное мнение и ошибку. Положительные моменты данной формы деятельности. Ценность применения разноуровневых заданий заключается в том, что: 1. Овладение разноуровневым подходом дает возможность учителю осуществлять диагностику и следить за динамикой интеллектуального развития обучающихся. 2. Учет индивидуальных особенностей учеников позволяет педагогу составлять задания таким образом, чтобы способствовать реализации возможностей каждого ребенка. 3. Применение разноуровневых заданий наиболее эффективно только вместе с другими вариантами письменной и устной проверки знаний, умений и навыков обучающихся. 4. Такие задания должны использоваться систематически, так как только лишь в этом случае их внедрение будет приносить хорошие результаты. Выводы по 1 главе кратко взять из каждого пункта по несколько предложений. Вывод для работы на отлично должен быть не менее страницы, если боольше — это очень хорошо!!! Глава 2. Применение онлайн сервиса LearningApps.org при разработке разноуровневых заданий 2.1. Возможности и интерфейс онлайн платформы LearningApps.org LearningApps.org позволяет удобно и легко создавать электронные интерактивные упражнения. Широта возможностей, удобство навигации, простота в использовании. При желании любой учитель, имеющий самые минимальные навыки работы с ИКТ, может создать свой ресурс – небольшое упражнение для объяснения нового материала, для закрепления, тренинга, контроля. Сами создатели сервиса - Центр педагогического колледжа информатики образования PH Bern в сотрудничестве с университетом г. Майнц и Университетом города Циттау / Герлиц характеризуют этот сервис так: LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей (рис. 1).  Рисунок 1. Окно программы Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Целью является также собрание интерактивных блоков и возможность сделать их общедоступным. Такие блоки (так называемые приложения или упражнения) не включены по этой причине ни в какие программы или конкретные сценарии. Также сервис помогает организовать работу коллектива обучающихся, выстроить индивидуальные траектории изучения учебных курсов, создать свой собственный банк учебных материалов. Можно получить ссылку для отправки по электронной почте или код для встраивания в блог или сайт. «Плюсы» сервиса 1) бесплатный; 2) дружелюбный русскоязычный интерфейс; 3) быстрота создания интерактива; 4) моментальная проверка правильности выполнения задания; 5) возможность встраивания задания на html-страницу; 6) многие шаблоны поддерживают работу с картинками, звуком и видео; 7) содержит большую коллекцию уже созданных другими учителями упражнений; 8) возможен поиск упражнений по категориям (по предметам); 9) постоянно развивается; 10) возможность обмена интерактивными заданиям. «Минусы» сервиса 1) часть шаблонов не поддерживает кириллицу; 2) некоторые шаблоны упражнений изменяются или исчезают вообще; 3) в шаблонах встречаются отдельные опечатки, которые невозможно исправить вручную. 2.2. Создание упражнений в сервисе LearningApps.org LearningApps имеет понятный пользовательский интерфейс на разных языках мира. Для выбора нужного языка необходимо в правом верхнем углу выбрать соответствующий флажок (есть выбор русского языка). Для того, чтобы начать пользоваться ресурсом, необходимо зайти на сайт и пройти процедуру регистрации – Создать новый аккаунт (рис.2). Р  исунок 2. Регистрация на платформе LearningAppsПосле этого, кликнув на вкладку «Все упражнения», можно ознакомиться со множеством работ, выполненных другими педагогами по различным предметам и категориям. Эта галерея общедоступных интерактивных заданий ежедневно пополняется новыми материалами, созданными преподавателями разных стран. Каждое приложение будет представлено картинкой. В выбранной категории приложения так же можно сортировать. Если нажать на выбранное приложение, то появятся детали. Здесь можно увидеть ряд приложений, которые можно наполнить своим содержанием. По окончанию можно их опубликовать, чтобы и другие пользователи также могли создать свои, научиться новому (рис.3).  Рисунок 3. Вкладка «Все упражнения» В следующей вкладке «Мои упражнения» можно создавать и сохранять свои упражнения, а также те, которые понравились для дальнейшего пользования (рис.4).  Рисунок 4. Вкладка «Мои упражнения» В этом разделе можно создать Аккаунт для обучающихся. Каждому из обучающихся будет автоматически присвоен логин и пароль, под которыми они будут заходить на сайт и выполнять упражнения. При помощи шаблонов сервиса LearningApps.org можно создавать следующие виды упражнений: 1. Найти пару. 2. Классификация 3. Хронологическая линейка 4. Простой порядок 5. Ввод текста 6. Сортировка картинок 7. Викторина с выбором правильного ответа. 8. Заполнить пропуски 2.3. Формы организации с упражнениями, созданными в сервисе LearningApps.org В соответствии с целями и задачами занятий, можно использовать интересные виды заданий, которые позволяют обучающимся тренироваться и проверять свои знания в игровой форме. Правильность выполнения заданий проверяется в онлайн - режиме. Задания, созданные в LearningАpps. org, можно использовать при устной работе (викторины, найди пару, установи соответствие), при обобщении и систематизации полученных знаний (интерактивная викторина «Кто хочет стать миллионером?»), при контроле знаний (тесты, кроссворды). Закрепить изученные основные определения позволяет использование викторины с выбором правильного ответа. Ответ проверяется мгновенно и обучающиеся, повторив материал, могут ответить еще раз. Применение данного сервиса позволяет быстро получить объективную картину усвоения изученного материала и провести своевременную коррекцию. Кроме того, викторины для нескольких игроков формируют у обучающихся коммуникативные действия. Использование заданий в викторине «Кто хочет стать миллионером?», позволяет создать на уроке ситуацию успеха для слабых обучающихся, так как позволяет им выбирать свой уровень сложности заданий по заданной теме. С помощью сервиса LearningApps.org можно организовать повторение темы «Нумерация в пределах 100» в 1 классе с помощью использования предложенных инструментов. Данная тема является важной темой начального курса математики. При изучении нумерации у обучающихся должны быть сформированы знания, которые являются основой работы над арифметическими действиями. 1. Инструмент «Классификация». Учитель предлагает детям распределить изученные числа на три группы: однозначные натуральные числа, двузначные натуральные числа, трехзначные натуральные числа (рис.5).  Рисунок 5. Практическое задание на классификацию Выполнив задание, ученики нажимают на кнопку «Готово», после чего сервис показывает, какие числа соотнесены верно (выделены зеленым), а какие соотнесены неверно (выделены красным). Если задание выполнено неправильно, у обучающихся есть возможность исправить ошибку и перейти к следующему вопросу. Таким образом, в игровой форме дети выполняют задание, закрепляют изученный материал. 2. Инструмент «Простой порядок». Данный инструмент подойдет для составления заданий по проверке знаний порядка цифр. Обчающимся необходимо расставить таблички с числами по порядку (рис. 6).  Рисунок 6. Составление числового ряда 3. Инструмент «Викторина с выбором правильного ответа». Этот вариант удобен для опроса, чтобы проверить, насколько хорошо обучающиеся ориентируются в изученном материале по определенной теме (рис.7).  Рисунок 7. Викторина с выбором ответа Данный инструмент может быть использован для составления индивидуальных заданий, так и для нескольких учеников или команд для проведения соревнований или викторин. Созданные с помощью сервиса LearningApps.org материалы можно использовать как при проведении уроков для изучения нового материала, его закрепления, как контрольно-проверочный материал поле изучения новой темы, так и при выполнении домашнего задания. Таким образом, сервис LearningApps.org позволяет организовать индивидуальную и групповую работу учащихся, разработать собственный комплекс учебных материалов, создавать задания разного уровня сложности. Использование интерактивных упражнений на занятии по математике помогает заинтересовать детей в изучаемом материале, а также создать продуктивную атмосферу на занятии и повысить эффективность образования. Вывод по 2 главе Взять из каждого пункта самое главное Заключение Список использованных источников Приложение. Комплект разноуровневых заданий, разработанных в сервисе LearningApps.org |