Главная страница
Навигация по странице:

  • 2.1 Анализ уровня сформированности коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста

  • 2.2 Процесс реализации игровых технологий в образовательный процесс с детьми старшего дошкольного возраста

  • Гейм-дизайнер «Геоконт»

  • Головоломка «чудо-крестики»

  • Корабль «Плюх-Плюх»

    		•

    Теоретические изучение игровых технологий в развитие коммуникативных навыков дошкольников 5


    Скачать 82.69 Kb.
    НазваниеТеоретические изучение игровых технологий в развитие коммуникативных навыков дошкольников 5
    Дата30.01.2022
    Размер82.69 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла463352.docx
    ТипГлава
    #346058
    страница2 из 3
    1   2   3
    Глава 2. Эмпирическое исследование развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста, в процессе использования игровых технологий
    2.1 Анализ уровня сформированности коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста

    Исследование уровня сформированности коммуникативных навыков у старшего дошкольного возраста проводилось в индивидуальных беседах и в процессе наблюдения за детьми на занятиях и в игровых ситуациях.

    Цель – изучение уровня сформированности коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.

    Экспериментальное исследование проходило в бюджетном дошкольном образовательном учреждение детский сад № 10 города Омска, в старшей группе. В диагностике участвовало 28 детей, в возрасте с пяти до шести лет.

    В ходе констатирующего эксперимента были использованы в качестве критериев показатели с примерной общеразвивающей программы «Детство» [7].

    При проведении исследования было использовано наблюдение за игровыми ситуациями между детьми, индивидуальные беседы.

    В данной работе, критериями оценки уровня сформированности коммуникативных навыков были, следующие показатели:

    • Положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям;

    • Ориентируется на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения, в контактах со взрослыми и сверстниками;

    • Проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада;

    • В общение со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить предложения, соблюдать общие правила в игре и совместной деятельности;

    • Различает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении. Охотно откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил

    • Имеет представления о том, что «хорошо» и что «плохо», в оценке поступков опирается на нравственные представления.

    Результаты представлены в таблице 1.
    Таблица 1 - Результаты констатирующего эксперимента по изучению уровня сформированности коммуникативных навыков старших дошкольников

    Имя ребенка
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    Общий уровень

    Надя А
    с
    с
    с
    в
    с
    с
    с

    Вова Б
    н
    н
    с
    н
    н
    н
    с

    Ярослава Б
    с
    в
    в
    в
    в
    с
    в

    Максим Б
    с
    с
    с
    с
    с
    с
    с

    Сева В
    с
    с
    с
    н
    н
    с
    с

    Аня Г
    с
    с
    с
    с
    с
    с
    с

    Карина Д
    с
    в
    с
    с
    с
    с
    с

    Рома Ж
    с
    н
    с
    н
    н
    н
    н

    Маша К
    с
    с
    с
    с
    с
    с
    с

    Сережа К
    с
    в
    с
    с
    с
    с
    с

    Андрей М
    в
    в
    в
    в
    в
    в
    в

    Богдан М
    с
    в
    с
    с
    с
    с
    с

    Арина М
    с
    с
    с
    с
    с
    с
    с

    Алина М
    с
    в
    с
    с
    с
    с
    с

    Ксения Н
    с
    в
    с
    с
    с
    с
    с

    Вероника П
    с
    с
    с
    с
    с
    с
    с

    Алена П
    в
    в
    в
    в
    в
    с
    с

    Продолжение таблицы 1

    Имя ребенка
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    Общий уровень

    Даниил П
    с
    в
    с
    с
    с
    с
    с

    Рита Ч
    в
    в
    в
    в
    в
    в
    в

    Рома Ш
    н
    с
    н
    н
    н
    н
    н

    Рома Ф
    с
    н
    с
    н
    н
    с
    с

    Катя В
    н
    н
    с
    н
    н
    с
    с

    Рита В
    в
    в
    в
    в
    в
    в
    в

    Маша М
    в
    с
    с
    в
    в
    в
    в

    Варя З
    с
    с
    в
    с
    в
    с
    с

    Саша К
    с
    с
    с
    с
    с
    с
    с

    Дима Г
    с
    с
    с
    с
    с
    с
    с

    Диана Ж
    с
    н
    с
    н
    с
    с
    с


    Высокий уровень развития сформированности коммуникативных навыков имеют – 5 (17%) детей, средний – 21 (75%) и низкий – 2 (8%). Данные обработаны и отображены в рисунке 1 «Уровни сформированности коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста».



    Рисунок 1 - Уровни сформированности коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста

    Количественный анализ полученных данных показал, что из всех детей, участвовавших в эксперименте, 8% имеют низкий уровень сформированности коммуникативных навыков, 75% – средний, 17% – высокий.

    Таким образом, в ходе экспериментального исследования выяснилось, что в основном дети имеют средний уровень сформированности коммуникативных навыков (75%). В основном дети в группе приветливые, вежливые, каждое утро здороваются с педагогами и детьми в группе, а также с педагогами других групп, когда они заходят в течение дня в игровую комнату детей. Также они довольно доброжелательны друг к другу, проявляют сострадание, когда кому-то из них грустно. В основном, дети играют своими микрогруппами по интересам, что соответствует возрастным особенностям дошкольников. На занятиях, особенно познавательных и по речевому развитию, дети ведут себя довольно активно и охотно вступают в диалог с воспитателем.

    Пятеро детей имеют высокий уровень развития коммуникативных навыков. Дети от природы артистичны, любят общаться и играть в сюжетно-ролевые игры друг с другом, практически не используя игрушки, всю игру взаимодействуют между собой. Также они активны на занятиях, отвечают на сложные вопросы педагога, любят помогать детям. Ребята в основном в свободной деятельности дружат между собой, но иногда по просьбе воспитателя принимают остальных ребят в свою компанию.

    Низкий уровень имеют двое детей в группе. Эти ребята поступили в данную группу недавно и пока не успели полностью адаптироваться к остальным детям. Рома Ж. очень застенчивый ребенок и стесняется вступать в контакт со взрослыми людьми. Второй мальчик наоборот активный, проявляет агрессию к остальным детям, неохотно выполняет просьбы воспитателя, часто не хочет здороваться и прощаться с воспитателем и детьми в группе. Были даны рекомендации воспитателям группы обратить внимание на данных мальчиков и привлечь педагога-психолога детского сада для решения проблемы у детей.
    2.2 Процесс реализации игровых технологий в образовательный процесс с детьми старшего дошкольного возраста

    В данной работе, разработаны рекомендации по внедрению игровых технологии в образовательный процесс старшей группы в непосредственно – образовательную деятельность (занятия) по формированию элементарных математических представлений с использованием комплекса развивающих игр Воскобовича [26].

    Для повышения качества работы по использованию развивающих игр Воскобовича, в первую очередь необходимо оснастить развивающую среду группы, включив в привычную для детей среду, уголки персонажей героев по технологии «сказочные лабиринты игры». А именно: «уголок паука Юка», «дом мальчика Гео», «сказочное дерево Ворона Метр», «Золотая поляна». Знакомство с игрой происходит в форме выполнения заданий персонажа, который поселяется в группе и становится полноправным участником всех видов детской деятельности. Однажды (когда дети освоили несколько игр, приобрели навыки строительства, научились работать вместе), их любимый герой приглашает детей в пурпурный лес, в котором он вырос и в котором происходит много разных чудес. «Сказочный район», «Пурпурный лес» [26].
    Гейм-дизайнер «Геоконт»

    Игровой конструктор «Геоконт» представлен в виде фанерной доски с гвоздями, которые расположены на ней в определенной последовательности. Игра поставляется с набором цветных резинок и иллюстрированным руководством, содержащим творческие задания разных уровней сложности.

    Дети не просто выполняют задания, но и путешествуют с малышом Гео, помогают ему с построением красочных геометрических фигур, преодолевают различные препятствия в фиолетовом лесу. В пособии описаны схемы рисунков, которые в итоге должны получить малыши.

    «Геоконт» знакомит детей с миром геометрии, развивает у них мелкую моторику рук, помогает освоить цвета, размеры и формы. С помощью этой игры ребенок учится моделировать, ставить схему на образец, ориентироваться в системе координат, искать сходства и различия между рисунками, мыслить нестандартно. «Геоконт» также развивает психологические процессы малыша. Это также отличный вариант для проведения времени с родителями.
    Головоломка «чудо-крестики»

    Эта игра, является многофункциональным инструментом для развития математических и творческих способностей детей. Она представлена в виде рамки с различными вставками, которые отличаются друг от друга формой и цветом. Все геометрические фигуры разрезаются на отдельные части. На начальном уровне ребенку предлагается собрать фрагменты фигур в единое целое. Затем задачи усложняются. Малыш должен, используя схемы, собирать различные изображения фигур и предметов. Для наглядности игра прилагается к «альбому фигур».

    «Чудо-крестики» помогают ребенку освоить цвета и формы, развивают умение сравнивать и анализировать, формировать понятие о целом и частях. Малыш во время игры развивает воображение, фантазию, ловкость рук, учится использовать схемы для решения задач.
    Корабль «Плюх-Плюх»

    Эта обучающая игра, выполнена в виде яркого корабля с разноцветными флагами-парусами, которые можно легко носить на деревянных дворах. В основе лодки лежат цифры от 1 до 5. Яркие флаги имеют шероховатую поверхность. В связи с этим во время игры у ребенка развивается не только мелкая моторика пальцев, но и тактильные ощущения. На корабельном матче дошкольник, должен прикрепить определенное количество флажков, сортируя их по цвету и размеру.

    Играя на корабле "Плюх-Плюх", ребенок знакомится с капитаном гусем и матросом лягушкой, которые приглашают его в мир захватывающих приключений.

    Кораблик "Плюх-Плюх" – это многофункциональная игра, которая знакомит детей с разными цветами, формирует математические навыки, прививает умение сортировать предметы, учитывая их количество и цвет. Эта развивающая игра формирует логическое мышление, развивает память, внимание и усердие.

    Целью внедрения данных игр, является - повысить интерес детей к математике, развить у них посредством данной игровой технологии мелкую моторику рук (что необходимо для подготовки детской руки к письму), сенсорные представления детей, а также умения решать логические задачи коллективно, что положительно скажется на формирование коммуникативных навыков детей.

    Также было рекомендовано воспитателям данной группы организовать театральный кружок для сплочения детского коллектива, развития творческих способностей детей и повышения интереса у ребят к литературным произведениям русского народного творчества. Для реализации данного проекта педагогам необходимо разработать перспективный план с названием народных сказок, которые дети будут разыгрывать каждый месяц.

    В начале, предполагается, что «актерами» будут дети с высоким уровнем сформированности коммуникативных навыков, а остальные ребята останутся зрителями. В последующем на роли воспитатели будут постепенно подключать остальных детей в группе. В течение года дети выучат и разыграют девять сказок (по одной каждый месяц), а в конце года проведут спектакль для родителей [28].
    1   2   3

    написать администратору сайта