Коррекция осанки детей. Курсовая. Теоретические основы формирования правильной осанки у детей 34 лет 4
 Скачать 160.63 Kb.
|
2.2 Организация исследованияВ исследовании принимали участие дети младшего возраста на базе «». Группа испытуемых состояла из 18 человек. В начале эксперимента было проведено исследование состояния осанки у детей. Затем дети занимались танцами по специально разработанной программе. В рамках первого этапа исследования, проведенного в данной работе проведен подбор методов направленных на определение профилактики нарушений осанки у детей младшего возраста в процессе занятий танцами. Второй этап исследования предполагает: продолжение изучения теоретических источников по теме; проведение математической обработки данных; анализ результатов; интерпретация результатов; обработку математических экспериментов исследования; формирование выводов; разработка практических рекомендаций; написание работы. Для определения эффективности занятий танцами детей младшего возраста, после посещения испытуемыми уроков, проведена повторная диагностика состояния осанки у детей. Проведено сравнение показателей состояния осанки у детей младшего возраста, полученных в начале и в конце эксперимента. Основываясь, на полученные данные подведен итог. Таким образом, в данном параграфе второй главы была рассмотрена организация исследования. Выделив в данной главе методы и организацию исследования, в следующей главе дадим характеристику обоснования и результатам авторской модифицированной образовательной программы «Основы хореографии бального танца» для детей 3-4 лет. ГЛАВА 3 ОБОСНОВАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ 3.1 Общая характеристика, цель и задачи программы Рассмотрим характеристику модифицированной программы дополнительного образования детей «Основы хореографии бального танца». Рабочая модификация программы заключается в том что, есть некоторые различия в подготовке танцевальных пар занимающихся спортивным танцеванием и групповым исполнением танцев. К спортивным парам требования предъявляются выше, это связано с соревновательным моментом и достижения высоких результатов. Данная программа основана на авторской программе Салимгареевой Е., в которую были внесены некоторые изменения. Некоторые разделы авторской программы Салимгареевой Е. расширены, дополнены или сокращены, а также откорректированы под требования дополнительного образования. В приложениях 3, 4, 5 прилагаются календарно - тематические планы 1, 2, 3 годов обучения с учётом танцоров правильно воспринимающих постановки корпуса, переноса веса тела с ноги на ногу и в пространстве, механики и моторики движения, грамотного воспроизведения движения тела под музыку. Первый год обучения. Цель: создать условия для успешного использования двигательной активности детей, формированию и развитию танцевальной культуры детей, формирование здорового образа жизни. Выстраивание успешности ребёнка в танцевальной деятельности. Задачи: - образовательные: научить ритмично двигаться с различным характером музыки. Отличать сильную долю такта. Исполнять выученные движения по показу в медленном темпе. Освоить основные технические действия развивающие развитие физических качеств и координации. Способствовать развитию оценки движения и эстетики развития высших физических функций (память, внимание, мышление, воображение); - воспитательные: побудить и сформировать в учениках навык самостоятельного подхода к осмыслению предложенного материала. Отвлечение ребёнка от соблазнов общества (наркомания, курение, сквернословие). Воспитание культуры поведения основ этики. Воспитание спортивного трудолюбия и творческой активности. Привитие необходимых гигиенических навыков; - развивающая: направлена на развитие способностей ребенка, выявлению скрытых талантов. Эмоциональное развитие, творческих способностей личности. Второй год обучения. Цель: создать условия для успешного использования двигательной активности детей, формированию и развитию танцевальной культуры детей, формирование здорового образа жизни. Выстраивание успешности ребёнка в танцевальной деятельности . Задачи: - образовательные: научить ритмично двигаться с различным характером музыки. Отличать сильную долю такта. Исполнять выученные движения по показу в медленном темпе. Освоить основные технические действия развивающие развитие физических качеств и координации. Способствовать развитию оценки движения и эстетики развития высших физических функций (память, внимание, мышление, воображение); - воспитательные: побудить и сформировать в учениках навык самостоятельного подхода к осмыслению предложенного материала. Отвлечение ребёнка от соблазнов общества (наркомания, курение, сквернословие). Воспитание культуры поведения основ этики. Воспитание спортивного трудолюбия и творческой активности. Привитие необходимых гигиенических навыков; - развивающая: направлена на развитие способностей ребенка, выявлению скрытых талантов. Эмоциональное развитие, творческих способностей личности. Третий год обучения Цель: создать условия для успешного использования двигательной активности детей, формированию и развитию танцевальной культуры детей, формирование здорового образа жизни. Выстраивание успешности ребёнка в танцевальной деятельности. Задачи: - образовательные: научить ритмично двигаться с различным характером музыки. Отличать сильную долю такта. Исполнять выученные движения по показу в медленном темпе. Освоить основные технические действия развивающие развитие физических качеств и координации. Способствовать развитию оценки движения и эстетики развития высших физических функций (память, внимание, мышление, воображение); - воспитательные: побудить и сформировать в учениках навык самостоятельного подхода к осмыслению предложенного материала. Отвлечение ребёнка от соблазнов общества (наркомания, курение, сквернословие). Воспитание культуры поведения основ этики. Воспитание спортивного трудолюбия и творческой активности. Привитие необходимых гигиенических навыко; - развивающая: направлена на развитие способностей ребенка, выявлению скрытых талантов. Эмоциональное развитие, творческих способностей личности. Учебно – тематический план к авторской радикальной программе выглядит следующим образом: - 1-ый год - два раза в неделю по 2 часа + ОФП один раз в неделю по 2 часа; - 2-ой год - три раза в неделю по 3 часа (+ инд. консультации) (ОФП 1 урок + 2 урока занятий по программе); - 3- ий, 4-ый, 5-ый год - 3 раза в неделю 2 часа по программе (+ инд. консультации)+ дополнительно ОФП 1 раз в неделю 2-3 урока. Индивидуальное консультирование планируется в соответствие с разветвленной (пошаговой) программой по методике Селевко Г.К. На 5-ом году обучения возможны занятия в индивидуально- групповой форме, до 2-х пар. 3анятия по ОФП проводятся на 1-4 годах обучения: - 1-ый год обучения ОФП проводится дополнительно 1 раз в неделю 2 урока; - 2-ой год обучения ОФП проводится на каждом занятии 1-ым уроком (2-3 урок по программе); - 3- ий, 4-ый, 5-ый год обучения ОФП проводится 1 раз в неделю: 1 урок ЛФК (для профилактики сколиоза) + 1 или 2 урока ОФП для физической подготовки; - для танцевальных пар ОФП заменяется индивидуальными уроками подготовки пар к конкурсам и выступлениям на сцене. Изучение конкретных двигательных действий, которые по своей структуре и характеру нервно- мышечных напряжений похожи на танцевальные движения. Далее целесообразно представить краткое описание разделов программы. Раздел «Основы хореографии». Цель - познакомить ребёнка с основами классического станка, партерной гимнастики в центре зала, различными формами вращения под счёт и под музыку. Дети приобретают навыки правильной постановки корпуса, рук и ног, изучают правила поведения в танцевальном зале и в коллективе. Благодаря использованию в репертуаре танцев с различным ритмическим рисунком и темпом ребенок начинает более свободно ориентироваться в разнообразном музыкальном материале. Раздел «Сольные развивающие танцы (массовый спорт)». Цель - выработать у ребенка представление о движении под музыку, умение передавать характер звучащей музыки и исполняемого танца; выработать у детей умение свободно двигаться в танцевальном зале, владеть своим телом и слушать музыку. Учащиеся знакомятся с ритмическим рисунком различных мелодий, учатся предавать этот рисунок хлопками, простейшими движениями рук, ног, корпуса. Дети осваивают простейшие элементы как стоя на месте, так и в движении. Танцы носят игровой характер как правило связанный с каким-либо видом деятельности или условным изображением кого-либо (животных, растений). Вырабатываются навыки счета (в том числе и под музыку) и свободная координация движений (право-лево). Благодаря использованию более сложного танцевального материала учащиеся начинают осваивать одновременные движения различными частями тела, повороты на месте и в продвижении. Движения с дробным, синкопированным ритмом позволяют усложнять ритмический рисунок исполняемых танцев и элементов. Различное построение учащихся, в том числе и напротив друг друга (условно парное танцевание) позволяет воспитывать большую концентрацию на исполняемых движениях, не отвлекаясь на партнера. Радел «Спортивный бальный танец на 1 – ом году обучения (Массовый спорт)». Цель — познакомить учащихся с основами спортивных бальных танцев; изучать четыре танца конкурсной программы согласно с правилами СТСР, в отношении ограничений по фигурам(используя фигуры Е кл.) и позициям в паре. Дети учатся слушать музыку этих танцев, исполняя простейшие ритмические упражнения, изучается построение основных фигур в каждом танце (согласно правилам СТСР от 21.12.2012). Разбор основных характерных действий (подъемы, опускания, наклоны, баун-ритм (самба). Работа стопы в различных танцах. Постановка в пару. Основные направления и положения танцора в танцевальном зале. Построение учебных соединений в каждом танце (согласно с правилами СТСР от21.12.2012г.) Схема фрагмента разветвленной программы «Спортивные бальные танцы» представлена на рисунке 3.1.  Рисунок 3.1 - Схема фрагмента разветвленной программы «Спортивные бальные танцы» Далее представлена краткая характеристика схемы, выделенной на рисунке 3.1. Основной шаг- Танец «Медленный вальс». Основной шаг 1 - перемена (правая, левая), кадр 1-Двигательные действия: подъем туловища на носке стопы; равновесие на носке стопы одной ноги; глубокие приседания; глубокие выпады вперед и в сторону; сгибание и разгибание рук в упоре лежа. Кадр 2 -Танцевальные движения: 2.1. Закрытая перемена. Кадр 3 -Контроль. Основной шаг 2- Поворот (правый, левый). Кадр 1 - Двигательные действия: 1.1 круговые движения верхней части туловища. Кадр 2 -Танцевальные движения: 2.1 поворот. Кадр 3 -контроль. Дополнительный шаг 1- Индивидуальные консультации. Дополнительный шаг 2 - Индивидуальные домашние задания. Управляемое усвоение учебного материала по программе «Спортивные бальные танцы» представляет собой серию небольших по объему порций информации и практических упражнений, подаваемых в логической последовательности. В программе подобрана конкретная группа двигательных действий по своей структуре и характеру нервно – мышечных усилий похожих на танцевальные движения, способствующих совершенствованию танцевальных качеств и способностей обучающихся: ритмичности, координации движений, гибкости, точности исполнения движений, представляющих в разветвленной программе кадры, без которых невозможно осуществлять обучение танцевальным движениям (см.приложение 6). Отличительной особенностью, данной авторской адаптационной программы «Основы хореографии бального танца» является работа, направленная на детей дошкольного уровня. Теоретическая часть данной программы значительно упрощена. Для организации и проведения занятий используются различные учебно-методические пособия, видеоматериалы, ресурсы учреждения (спортивный или танцевальный зал, музыкальное оборудование). Занятия проводятся в легкой и не принужденной форме, вводные занятия (инструктажи: техника безопасности, внешний вид детей и правила поведения в зале и т.д.) проводятся в форме бесед, в соответствии с психолого - возрастными особенностями детей 3-4 лет. Рекомендовано использовать игровые методы, метод подводящих упражнений, «от простого, к сложному», пошаговый метод, метод Селевко Г.А. (разветвлённая система обучения). На протяжении курса учащиеся знакомятся с историей танцевального искусства, изучают практическую часть (основные движения). В результате занятий учащиеся должны уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе, беге и прыжках соответственно музыкальному размеру. Выполнять упражнения под музыку, соответственно темпу. Окончание упражнений вместе с музыкой. Выполнять движения под счет, как единое целое. Выполнять упражнения под счет и музыку. Демонстрировать основные элементы танца под счет и музыку. Выполнять танцевальные движения под музыку. Владеть элементарными основами сценической этики. Выполнять движения точно под счет и под музыку. Исполнять танцевальные композиции перед зрителями. Самовыражаться языком танца. Мониторинговые исследования. Критерии оценки: 1. Низкий уровень: раскоординация; низкий порог эмоциональности; проблемы с физиологией (спина, ноги, раскоординация, торможение в психологическом уровне). 2. Средний уровень: есть частичные улучшения, ладо – ритмические особенности воспринимают, но не воспроизводят. Проблемы пластического интонирования, умеренное несоответствие с возрастным физическим развитием, выносливости и подготовленности. В этом случае ребёнок может импровизировать, но уровень импровизации недостаточно. 3. Высокий уровень: все вышеперечисленные навыки присутствуют, эмоционально реагирует на музыку, импровизирует с использованием простых танцевальных движений. На основании входной диагностики, промежуточного и итогового мониторинга можно сделать вывод об эффективности реализации данной образовательной программы контроль за каждым затруднен. Такая форма обучения используется при разучивании простых движений. При дифференцированно - групповой форме обучения происходит деление на несколько групп, которые самостоятельно или под руководством прорабатывают задание. Индивидуализировано групповая форма происходит работа с группой из нескольких учащихся, в то время как остальные работают самостоятельно. В приложении 7 представлены комплексы коррекционных упражнений для развития гибкости и подвижности рук, ног и всего тела на основе пластического тренинга. Упражнения для развития гибкости и подвижности рук, ног, всего тела. Служат в качестве общего тренажа, разогрева, растяжения мышц взамен резких тренирующих элементов. Пластический тренинг используется как метод релаксации, как одна из форм ЛФК. |