4 Глава 1_чистовик-1. Теоретические основы исследования особенностей индивидуализации образовательного процесса в начальной школе
 Скачать 0.53 Mb.
|
|
1.4. Теоретическое обоснование схемы процесса индивидуализации обучения с применением информационно-коммуникационных технологий Реализация перечисленных выше дидактических возможностей средств ИКТ в электронном обучении обеспечивает индивидуализацию образовательной деятельности учащихся за счет: − вариативности форм представления образовательного контента и способов работы с ним; − полноты и доступности дополнительных учебных материалов; − разнообразия форм интерактивного взаимодействия пользователя и элементов электронного образовательного контента; − мобильности и опосредованной коммуникации участников образовательного процесса 1 Важнейшей характеристикой современного электронного образовательного контента является его мультимедийность, понимаемая как синтез различных видов информации − текстовой, графической, анимационной, звуковой и видео, а также возможны различные способы ее структурирования, интегрирования и представления. Вторая важная особенность электронного образовательного контента − его интерактивность; 1 Босова Л.Л. ИКТ как инструмент индивидуализации обучения в современной школе // Преподаватель ХХI век. 2016. №4. С. 110. 26 интерактивный контент − электронный контент, обладающий возможностями установления различных форм интерактивного взаимодействия пользователя с его элементами. Вариативность форм представления электронного образовательного контента и способов работы с ним позволяет индивидуализировать образовательную деятельность учащихся за счет учета их познавательных позиций, базирующихся на психологических особенностях приема и переработки информации 1 Для визуала типичная познавательная позиция − смотреть, представлять, наблюдать; такие учащиеся получают возможность больше читать, просматривать видеоролики, рассматривать схемы, таблицы, иллюстрации и т.д. Для аудиала типичная познавательная позиция − слушать, говорить, обсуждать; для таких учащихся важна возможность работы с аудио материалами (звуки природы, технических устройств, музыка, речь, дублирование текстовых описаний и пр.). Для кинестетика типичная познавательная позиция − действовать, практически работать с материалом; таким учащимся важно наличие различных форм интерактивного взаимодействия с элементами образовательного контента 2 Возможность реализации учащимися индивидуальных образовательных траекторий в рамках электронного обучения поддерживается за счет полноты и доступности дополнительных материалов, расширяющих и углубляющих основное содержание осваиваемых предметов. В качестве дополнительных могут использоваться справочные, познавательные и научно-популярные материалы (в том числе фрагменты литературных произведений, фрагменты популярных научных статей и публикаций, исторические документы, фрагменты научно-популярных фильмов, анимации скрытых процессов и явлений и пр.); гиперссылки на сетевые ресурсы, в том числе на региональные и федеральные хранилища электронных образовательных ресурсов. 1 Королева Н.Ю., Рыжова Н.И., Митина Е.Г. Принципы взаимодействия образовательных сред в условиях виртуализации учебного процесса (на примере подготовки учителей биологии и информатики) // Мир науки, культуры, образования. 2011. № 6 (31). С. 160. 2 Иванова Н.А. Современные компьютерные технологии как средство индивидуализации в начальной школе // Молодой ученый. 2017. № 49 (183). С. 364. 27 Разнообразие, полнота и доступность дополнительных материалов обеспечивают возможность осуществления учащимися информационно- поисковой деятельности, моделирования и творческой деятельности с элементами электронного контента, создавая основу современной активно- деятельностной познавательной среды 1 Важная задача современного школьного образования − формирование у учащихся навыков самостоятельного управления своей образовательной траекторией (построения индивидуальной образовательной траектории). В рамках электронного обучения это обеспечивается наличием обратной связи (электронный ресурс отвечает пользователю, оценивая правильность выполнения им заданий) и рефлексивного взаимодействия (электронный ресурс учитывает действия пользователя для последующей выдачи на этой основе рекомендаций по оптимальной последовательности изучения материала) в процессе тренировочной учебной деятельности и контроля знаний. Наличие интерактивного диалога создает у пользователя ощущение способности управлять ходом событий и ответственность за получаемый результат, что позволяет ученику от пассивного восприятия представленной информации перейти к активному участию в образовательном процессе 2 Использование в рамках электронного обучения таких компонентов информационно-образовательной среды, как система управления обучением и управления образовательным контентом, обеспечивает возможность организации индивидуальной поддержки учебной деятельности каждого учащегося преподавателем на основании информации о результатах продвижения учащегося по учебному материалу; возможность организации сетевого взаимодействия преподавателя и учеников для формирования навыков учебного сотрудничества, коммуникативной компетентности. 1 Иванова Н.А. Современные компьютерные технологии как средство индивидуализации в начальной школе // Молодой ученый. 2017. № 49 (183). С. 363. 2 Первушина И. И., Кайгородцева Н. В. Дидактические и методические требования к разработке электронных образовательных ресурсов // Омский научный вестник. 2012. № 2 (110). С. 294. 28 Данный аспект электронного обучения тесно связан с дистанционными образовательными технологиями — образовательными технологиями, реализуемыми в основном с применением информационно- телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников. Дополнительные возможности индивидуализации образовательной деятельности учащихся обеспечиваются в рамках сетевой формы реализации образовательных программ при дистанционным взаимодействием образовательного учреждения с другими образовательными организациями и организациями социальной сферы (учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры и т.д.) 1 Выделим основные черты индивидуализации образовательной деятельности обучаемых на основе применения электронного обучения с использованием дистанционных образовательных технологий: − повышение доступности и качества образования. Получение образования с помощью ИКТ повышает возможность получить образование каждому ребенку независимо от места его проживания в любой школе страны, а также обеспечить доступность качественного образования детям из труднодоступных и отдаленных населенных пунктов; − проектирование и конструирование развивающей образовательной среды учащегося. Для сегодняшнего школьника, живущего в окружении компьютерных гаджетов, использование в процессе обучения информационно-коммуникативных технологий является неоспоримым помощником для глубокого познания и активного учения; − изменение технологий работы учителя. Для организации современного образовательного пространства учащемуся требуется помимо традиционного взаимодействия с учителем интерактивное взаимодействие. 1 Закусило А.С. Дистанционное обучение как инструмент индивидуального подхода к процессу формирования образовательной мобильности школьников // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. 2020. №3. С. 394. 29 Особенно это актуально для учащихся, которые получают образование, не посещая ежедневно школу, обучаясь на дому или дистанционно 1 Постепенное проникновение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в традиционный школьный образовательный процесс способствовали формированию концепции смешанного обучения. Комбинирование традиционных методов обучения и инновационных педагогических технологий, основанное на принципе взаимодополнения, позволяет максимально использовать преимущества всех этих видов обучения и нивелировать их недостатки. Так, при сохранении всех достоинств очного обучения (непосредственное личное общение обучающихся с преподавателем и обучающихся между собой, четкая организация учебного процесса) происходит их усиление за счет возможностей электронного и дистанционного обучения (индивидуализация, гибкость, интерактивность, автоматизированный контроль, продуманная организация самостоятельной работы обучаемых, в том числе внеаудиторной, возможность дистанционной организации совместной проектной деятельности). Наиболее широкое распространение в рамках концепции смешанного обучения получило так называемое перевернутое обучение 2 Самым распространенным («массовым») способом использования электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в целях индивидуализации образовательного процесса является смешанное обучение, реализуемое, как правило, учителями в инициативном порядке («снизу вверх»). Отсутствуют значимые проекты федерального уровня, обеспечивающие исследование в этой области. Важной составляющей индивидуализации обучения является наличие инструментария, избавляющего учителя от рутинной подготовительной работы. В развитых 1 Арестова А.Н. Электронные образовательные ресурсы как средство индивидуализации образования в школе // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2021. №2. С. 30. 2 Мазепова Н.И. Информационные и коммуникационные технологии в современной школе // Интеграция науки и практики в современных условиях. 2016. С. 45. 30 зарубежных странах такой инструментарий разрабатывается специально; в нашей стране соответствующих разработок нет. Успех в разработке и внедрении индивидуализированного обучения требует равного внимания ко всем составляющим, без которых оно невозможно: развитие разнообразного электронного контента, изменение методов и форм учебной работы, профессиональное развитие и мотивация педагогов разрабатывать и реализовывать с учащимися их индивидуальные учебные планы, развитая ИКТ-насыщенная образовательная среда с наличием «персональных» инструментов обучения, которые учащиеся могут использовать дома или в школе во внеучебное время в ходе самостоятельной работы, а учителя − для составления программ и индивидуальных учебных планов. 31 Выводы по 1 главе Ключевая причина актуальности проблемы индивидуализации обучения кроется в противоречии между доминированием фронтальных форм организации учебной работы и индивидуальным характером усвоения содержания образования. Понятие индивидуализации обучения связано с такими понятиями как индивидуальный подход и дифференцированное обучение. При всей схожести данные понятия не являются синонимами и требуют четкого различия. Индивидуальное обучение предполагает деятельность педагога и обучающегося в паре по поддержке и развитию индивидуальных способностей и наклонностей ученика. В аспекте нашего исследования при рассмотрении процесса индивидуализации предметом анализа будет являться деятельность учителя по управлению процессом учения обучающихся в соответствии с его индивидуальными особенностями. Проектирование урока в начальной школе, направленного на индивидуализацию — это есть проектирование совместной учебной деятельности, в которой происходит становление самобытности каждого ребенка, реализуются его образовательные потребности. Учителю важно понимать сущность этапов технологии индивидуализации с точки зрения указанных особенностей учебной деятельности младших школьников. Использование различных информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе средних общеобразовательных учреждений способствует повышению эффективности усвоения обучающимися знаний, умений и навыков за счёт, прежде всего, наглядности, развитию памяти, мышления, внимания, учебно-познавательной мотивации, а работа на клавиатуре на уроках информатики способствует развитию мелкой моторики рук. |