Нравственно-этическое воспитание студентов. на сайт. Теоретические основы нравственноэтического воспитания студентов 5

• Название: Теоретические основы нравственноэтического воспитания студентов 5
• Анкор: Нравственно-этическое воспитание студентов
• Дата: 23.02.2022
• Размер: 66.67 Kb.
• Имя файла: на сайт.docx
• Тип: Документы; #371029
• страница: 5 из 5

Вывод по Главе 2

Bo второй главе мы разобрали основные направления работы педагога по руководству нравственно-этического воспитания студентов, выделили несколько основных методов нравственно-этического воспитания учащихся, каждый из которых может быть представлена различными видами занятий. Разобрали каждый из них по отдельности, чтобы выявить их роль в нравственном образовании будущих специалистов.

В процессе исследования мы пришли к выводу о том, что для достижения полноценного нравственно-этического воспитания студентов требуется высокая квалификация педагога, но помимо этого очень важным критерием эффективности воспитания остается качество личности самого педагога. Методы воспитания могут быть успeшно использованы как в учебной деятельности, так и в трудовой деятельности. При этом работа предоставляет больше возможности для развития у студентов интереса и способностей к будущей профессии.

Углубление правильных социальных отношений важно продолжать осуществлять и в юношеском возрасте, так как только совокупность воспитательного воздействия на протяжении лет обучения способна дать максимально хороший результат.

Воспитательная работа в учебном процессе должна быть направлена на углубление и закрепление морально-этических норм в структуре личности подрастающего ученика, так как особое влияние в этом возрасте оказывают именно педагоги. Ученик также должен видеть перед собой достойный для подражания пример, и в связи с этим педагог должен держать себя в строгости, следить за своей речью и своим поведением, всеми своими действиями подавая достойный, правильный пример подрастающему поколению.

Формирование правильного отношения к окружающим является одной из самых главных составляющих здоровой личностной структуры человека, поэтому важно, чтобы в учебных учреждениях среди учеников проводилась должная воспитательная работа. В противном случае, человек рискует вырасти неполноценно развитым как личность, без чётких морально-этических ориентиров, которые помогали бы ему ориентироваться в дальнейшей жизни. Общество, состоящее из подобных людей не будет способным к функционированию, так как в конечном итоге погубит само себя. Именно поэтому важно настраивать студентов на правильный лад.

Исследовав множество методик и педагогических практик, можно сделать вывод, что умелый и опытный педагог должен уметь сочетать их таким образом, чтобы они принесли максимальную пользу для развития здоровой и гармоничной личностной структуры подрастающего поколения. На преподавателях лежит огромная ответственность в плане воспитания морально-этических качеств будущего специалиста, потому что именно педагог закладывает и укрепляет позиции социальных взаимоотношений

Заключение

Проблему нравственно-этического воспитания изучали философы, психологи и педагоги – ученые. Но даже сейчас она актуальна. Особенностью процесса нравственно-этического воспитания является его длительность и непрерывность, но результаты его отсрочены во времени.

На нравственное формирование личности влияют многие социальные условия и биологические факторы, но решающую роль в этом процессе играют педагогические, как наиболее контролируемые, призванные развивать определенный тип отношений.

Человеческая деятельность также выступает критерием его нравственного развития. Обучать нужно постоянно, требовательно, настойчиво, разными методами, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей подопечных.

Влияние педагога на студента, с целью формирования его моральных качеств  - тема, которую ученые изучают несколько тысяч лет. За это время уже более или менее сформировалось представление о морали и нравственном поведении человека. Оставался вопрос, как сформировать нравственное поведение человека.

Успешность данного вида деятельности в формировании нравственных качеств студентов зависит от грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов и эмоциональном отклике воспитанников.

Цель нравственно-этического воспитания студентов является формирование целостной, совершенной личности будущего специалиста - качественной личности.

Последнее предполагает:

• 
  Выработку понимания жизненной важности морали;
  
• 
  Установку на выработку нравственного самосознания (совесть);
  
• 
  Выработку стимулов дальнейшего  нравственного развития;
  
• 
  Выработку моральной стойкости, желание и умения сопротивляться злу, искушению и соблазну самооправдания при нарушении моральных требований;
  
• 
  Уважительное отношение к окружающим и их труду, а также чувствам.
  
• 
  Ответственное отношение к порученной работе и за качество конечного результата.
  

Средствами нравственного воспитания являются:

1.Моральное  убеждение как основное нравственно-психологическое средство воздействия на личность.

2.Моральное  принуждение как форма морального  осуждения.

Исходя из общего положения и опираясь на совокупность всех ранее вышеперечисленных и упомянутых фактов, можно смело утверждать, что мною была достигнута поставленная ранее цель, а именно доказать необходимость нравственно-этического воспитаниястудентов, а также были выполнены следующие поставленные мной задачи:

• 
  Обозначить практическое значение нравственно-этического воспитания;
  
• 
  Оценить необходимость нравственно-этического воспитания студентов;
  
• 
  Понять, что из себя представляет нравственно-этическое воспитание;
  
• 
  Дать характеристику методов нравственно-этического воспитания студентов;
  
• 
  Определить роль нравственно-этического воспитания в формировании личности студентов.
  

Помощь в развитии качественной личности студентов и осознании единства нравственных концепций и осуществляемых действий является обязанностью педагога, так как именно от него зависит, какие качества и моральные устои студент вберёт в себя. При помощи различных методик и педагогических практик на этапе современности возможно организовать максимально целостный и всесторонний процесс воспитания, закрепления и развития данных качеств, что позволит решить задачу подготовки высоконравственных профессионально-квалифицированных специалистов

Список литературы

1. 
   Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании А.В.Бабаян// Педагогика – 2005 - №2 – С. 67-68
   
2. 
   Бабицына В.А. Проблема развития нравственности в раннем юношеском возрасте. Вестник социально-гуманитарного образования и науки. 2011; 3: 50 – 53.
   
3. 
   Воронкова Г.Н. Воспитание личности в нравственной деятельности: методические рекомендации. Омский гос. пед. ин-т им. Горького. Омск: ОГПИ, 2015.
   
4. 
   Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы: Учебн. пособие для студ. пед. ин-ов. – 2-е изд., исправ. и доп. – М.: Просвещение, 1981. – 223с.
   
5. 
   Винокурова В.А., Чалдышкина Н.Н. Работа социального педагога по нравственному воспитанию студенческой молодёжи с использованием социальной рекламы. Социальная педагогика в современных социальных практиках: сборник научных статей V Международного симпозиума. Научные редакторы А.В. Мудрик, Т.Т. Щелина. 2015: с.55 – 61.
   
6. 
   Воронкова Г.Н. Воспитание личности в нравственной деятельности: методические рекомендации. Омский гос. пед. ин-т им. Горького. Омск: ОГПИ, 2015.
   
7. 
   Григорович Л.А. Педагогика и психология. - М., 2001г
   
8. 
   Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка- М: 1979, т. 11.
   
9. 
   Ефремов Д.А. К обоснованию модели педагогического управления студенческой группой как коллективом. Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2008.
   
10. 
    Кошарная Г.Б., Щанина Е.В., Толубаева Л.Т., Корж Н.В., Тарханова Е.С. ; Социология: социальная структура и социальные институты : учеб. пособие / под ред. Г. Б. Кошарной. – Пенза : Изд-во ПГУ, 2016 – 88 с.
    
11. 
    Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций/ Б.Т.Лихачев. Учеб. пособие для студентов педагог. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Юрайт-Издат, 2003. – С.37.
    
12. 
    Мирошникова Т.Г. Духовно-нравственное воспитание личности специалиста технических специальностей вузов посредством проведения различных форм культурно-досуговых мероприятий: Методические рекомендации. - Губкин, 2005.- 14 с
    
13. 
    Мирошникова Т.Г. Самообразование студента как фактор нравственного развития личности в учебно-воспитательном процессе вуза // Вестник РУДН. Серия: Лингвистика. Вып. 9. - М., 2006. - С. 63-69
    
14. 
    Павлова Е.И. Мир науки, культуры, образования №2 (75) с.136-137
    
15. 
    Редькина, Л.И. Принципы нравственного воспитания студентов педагогического колледжа /Редькина Л.И.; – Симферополь, Таврида. – 2000. – 76с.
    
16. 
    Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания. М.: изд.  Владос. 2004. -382с.
    
17. 
    Русанова Т.И., Мирошникова Т.Г. Духовно-нравственное воспитание студента как составная часть воспитательной работы вуза // Материалы региональной научно - практической конференции «Управление качеством профессионального образования: проблемы, поиск, находки». - Губкин, 2006. - С.72-84.
    
18. 
    Столяренко A.M. Психология и педагогика: учебник. Москва: Юнити-Дана, 2011.-423С
    
19. 
    Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. – М,- 1972. - 96 с.
    
20. 
    Шитякова, Н.П. Духовно-нравственное воспитание школьников: проблемы, теории, технологии [Текст: учебное пособие / Н.П. Шитякова, И.В. Верховых. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2016. – 197 с
    
21. 
    Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. – М.: Просвещение, 1987.
    
22. 
    http://studies.in.ua/ru/sociologiya-seminary/1883-ponyatie-lichnosti-v-sociologii.html
    
23. 
    https://ru.wikipedia.org/wiki/Мораль