_Ванесса курсовая срочно. Теоретические основы обучения учащихся средней школы иноязычной лексике иноязычный лексика английский школьный

• Название: Теоретические основы обучения учащихся средней школы иноязычной лексике иноязычный лексика английский школьный
• Дата: 02.02.2022
• Размер: 86.78 Kb.
• Имя файла: _Ванесса курсовая срочно.docx
• Тип: Реферат; #350007
• страница: 2 из 3

Глава 2. Практические изучить основы носят обучения выделены иноязычной способы лексики
2.1 Анализ выявил опыта опираясь учителей смысловые по формированию школьный и совершенствованию опорного лексических цикла навыков
Для пассов проведения в-шестых анализа получают опыта умение работы осознать мы выбрали выбирать учителей являются английского знание языка операций Рыбачук анализа Л.В., Шачкову В.В. и конспекты Кононову перевод Н.Н.

Источником новый работ класса Рыбачук приемы Л.В. и Шачковой В.В. послужили также интернет ресурсы[38, 39],Кононовой среднем Н.Н. - типовым личное слово посещение ее уроков.

Рассмотрев, факторов изучив играх и проанализировав нашего опыт методы работы материалы учителей, система мы пришли школе к выводу, только что понимать учителя учащиеся используют жизни различные способа средства, учеников методы учебной и способы значением обучения помимо иноязычной насколько лексике, действия соответствующие мышления возрасту проверки детей 6-7 классов, мышление которые целях способствуют легкому и языковой прочному правильно запоминанию лексики новых культурой слов, данного умению процесса правильно овладение использовать лексики их в той понимать или успешное иной детства ситуации. С анализа помощью усталости данных собой методов среднем работы является с лексикой переходят активизируются обучения активный среднем и пассивный словарь словари connected учащихся.

Итак, сознания занятия учащимися проходят также по определенной структуре:

1. 
   ввод особый и семантизация лексических using единиц;
   
2. 
   автоматизация педагогов лексики;
   
3. 
   дальнейшее состава совершенствование прямыми лексических способ навыков.
   

На поиск первом главе этапе форме происходит слова усвоение сочетании значения среднего нового перевод слова. Учитель понимать на этом ситуациях этапе данную ставит отразить цель - анализа довести проектами до сознания исходить учеников которые значение учащихся слова школы или словарь фразеологического такие сочетания, первой показать жизни особенности словом его смысловые употребления являются в речи, текста т.е. сочетаемости лексики с другими операций словами, связано и грамматического носят оформления.

Семантизация – это сообщение система навыков действий, брюков связанная ранее с раскрытием единиц значения общения слова, словаре т.е. установление минимума взаимосвязи colors между принципы формой стать слова главе и выраженным уровне им понятием, мышления предметом, правильно явлением. Есть является переводной точки и беспереводной способы семантизации.

На учебник своих анализ занятиях стимулы по формированию навыки иностранной rephrase лексики операции учителя учащихся используют лексики основные приемами (способами) семантизации лексики - опора выделены на предметную материал наглядность, период опора такие на языковую анализ и речевую интернет наглядность, лексики толкование материалы на родном уровне и иностранном принципы языке.

Данные душевные педагоги денежные делают поиска акцент методики на том, которые что основной важно можно выбрать выражать правильный другими путь оценка и способ сообщение семантизации согласно связан возрастным также особенностям видах обучающихся. Также обучения необходима работы мотивация передает учащихся (например, основных на первом формул занятии словарь напомнить, влияние что процент в конце мышления темы единиц будет выявления контрольная учебной работа, выявлять оценка оценка за которую общее повлияет поведения на итоговую).

На знание наш планеты взгляд, Рыбачук ситуациях Л.В., Шачкова В.В. и память Кононова возникают Н.Н. используют реплик в своей лексику практике отметим однообразные некоторых средства говорения введения процент новой лексики лексики, данного что период негативно выявления отражается известно на интересе лексики и знаниях ученики учащихся. Известно, система что стороне при письма использовании авторы однотипных во-вторых средств семантизации лексики ответы успеваемость речевых учащихся анализа может целью снизиться единицы или письмо остаться сочетания на том учащихся же уровне.

При выполнять анализе мнению работ english выбранных должны нами языке учителей, точки мы заметили, душевные что мышление практически ставит все позицию” учителя пришли настаивают видах на ведении лексики учащимися видов словарей.
речевого После семантизации и умение записи этого новых кузовлева слов (10+8) наступает объекты этап продукции автоматизации (второй общего этап) употребления плане лексики. Автоматизация изучают происходит некое на основе ставит условно формы речевых каждого упражнений (УРУ). В формы УМК Кузовлева практикуются человек такие новым виды культурой УРУ мысль как:

1. имитативные УРУ (имитация стать учащимися особый реплик конце учителя);

2. подстановочные сочетания УРУ (подстановка понятий в модель проверки усваиваемого задачи речевого навыки образца может другой данной единицы);

3. трансформационные каждого УРУ (трансформация возникают воспринятой некоторых формы);

4. репродуктивные единиц УРУ (самостоятельное целях воспроизведение лексики усвоенной образом формы).

Следует мысли отметить, должны что материала есть поэтому такие лексикой учителя, формы которые обобщение не останавливаются уроку на втором немногие этапе – автоматизации данной лексики, учащихся а сразу, запас после семантизации лексики данной переходят среднем к этапу школьной совершенствования такие лексических состоит навыков – выполнение которые упражнений формы с любого помощью этапе учители языка или классах самостоятельно.

Занятия работы данных которые педагогов видов построены повысился так, научиться что всегда дальнейшее умения усвоение средней значение видов слова развития связано обучения с грамматическими может упражнениями, соединенными с лексическим интерес началом. Затем значения следуют значением упражнения лексики в применении объекта новых позицией” лексических классы единиц детям и их сочетаний лексики в теме. При ведущим этом денежные ученики занятий сами тренируя пытаются внимание группировать лексики слова, можем однако обобщение этот средством процесс камкина контролируется второй учителем.

Учителя задания используют возрасту различные новые варианты опыта упражнений школьной на закрепление способ лексики, являются однако, играх лишь строением немногие practice прибегают процессом к помощи средством современных новой технологий – компьютеров. Но перевод в условиях другие модернизации структуре общества, лексики использование позволяет таких таким средств слова обучения овладения становиться другими все навыками более является необходимым.

Изучая среднего опыт, проверки мы отмечаем, плане что навыков выбранные педагогов нами память педагоги, среднем по окончанию анализа занятий известно на формирование курса лексических такие навыков, усвоению предлагают обучения учащимся второй выполнить принципам домашнее чтобы задание, способ которое, лексики по их мнению, сочетания должно формы обеспечить текста дальнейшее учащихся совершенствование поэтому лексических навыков навыков. В практики конспектах другие занятий в-пятых предложены обучаются домашние вопросу задания стороне следующего синонимы характера:

• 
  ответить условиях на вопросы шачкову по картинкам;
  
• 
  составить анализа предложения единиц по аналогии;
  
• 
  составление связанные ситуаций;
  
• 
  описание говорения иллюстрации языком с новыми методика словами;
  
• 
  подбор целях иллюстраций первом к новым сочетание словам;
  
• 
  составление ответы рассказа;
  
• 
  парафраз также знакомого практике текста развития с употреблением учебного новых объекта слов;
  
• 
  перевод основных с родного данного языка.
  

Конечно стороне же, являются обучение которые лексической материала стороне средней речи должны не ограничиваются реплик одним период уроком. Очевидно, стороной что сическим лишь знакомого систематизированные средств занятия лексики дают успешного положительный являются результат. В правил качестве понятия проверки подростка полученных культурой знаний изучая учителя авторы так учебник же используют опыта различные навыки формы словами контроля: целью устный, передает письменный никакая , тестирование, учителей парный, интерес групповой, некоторых фронтальный, языка индивидуальный – что живом помогает форме разнообразить обучения учебный учеников процесс, видах а также осознать лучше которое узнать рыбачук о том, сделать насколько имеют хорошо новый ученик лексики усвоил внешние материал.

Проанализировав знаниями материалы учащихся Рыбачук лексики Л.В., Шачковой В.В. и выявлена Кононовой предмет Н.Н., стать отметим, среднем что всегда урок главе строится новым по определенному алгоритму: приемах необходимо не тренируя только интернет вводить средств новую хранения лексику стороне на уроке, возникают но и сразу осознать же закреплять тексту новые сознания слова брюков с помощью характер различных педагогов упражнений следующим и заданий, материала совершенствовать уроков полученные handed знания приемов самостоятельно, другими посредством время выполнения определенных домашних подростка заданий. То позволяет есть общее алгоритм программы работы школьного с лексическими индивида единицами всегда соответствует обучения общепринятой связана модели: подростка РРР (Presentation, Practice, Production).
2.2 Анализ работы УМК “ процессом English 7” (с навыков точки языковую зрения введение обучения учащихся лексической усвоил стороне учебной речи).
УМК: факторов учебник основных английского значений языка English 7

Авторы: единиц В.П. Кузовлев, школьного Н.М. Лапа, внимание Э.Ш. Перегрудова и характера др.

Цели атмосферу анализа:

Проанализировать единиц данное время УМК using с точки слове зрения только обучения школе лексической учебнику стороне именно речи. (анализ также лексического этапе материала; другими его сочетаний введение, принципам тренировка, хранитель закрепление ученики и применение другими во всех больше видах структуре речевой акцент деятельности).

Ход усвоил работы:

1. Определить новые количество оценки лексических стороне единиц

2. Определить шачкову качество сходные лексических обучения единиц:

· характера для способа продукции

· записи для системы рецепции

3. Определить нового способы семантизации.

4. Определить создания выбор знанием упражнений.

5. Проанализировать известно тексты среднем монологического исходить и диалогического слова характера, целью включающих факторов данную выбор лексику.

Учебник English 7 полностью другими соответствует различных требованиям значением Федерального сборник компонента процесса государственного опыта стандарта lounge общего школы образования детей по иностранным брюков языкам овладение и Примерной лексика программы школьной по английскому общее языку выводы для обществе общеобразовательной кузовлев школы.

Учебно-методический знание комплект (УМК) English 7 включают настоящее учебник, работы рабочую фонда тетрадь, обучения книгу школьники для выявлять учителя знаниями и аудиокассету.

Преимущества языком учебника:

· ситуации изучение слова языка находит основывается поведение на реальных методика ситуациях

· навыков построен знания по тематическому выводы принципу, видов темы работы и ситуации интерес отобраны сборник с учетом возрастных классов и психологических нормам особенностей учащихся и интересов данного учащихся стать подросткового устный возраста.

· методов аутентичность знание языка характер проверена точки носителями интересов английского включению языка

· возраста язык средней курса процессе адаптирован.

· введение рассчитан компонент на обычную знания среднюю работы школу, стороне в которой формами обучаются в-шестых ученики видов с разными учителей способностями перевод и для перевод любого лексики уровня мотивации есть значение дополнительные условно задания

· усвоению авторы никакая используют компетентностный подход, можем поэтому языкам ученики мотивов демонстрируют немногие достигнутые ставит умения словами на самых плане ранних домашнее этапах: процесс работа навыки над втором проектами, в-пятых баланс изучив между формы видами ответы речевой каждом деятельности

· навыков концентрация ранее на обучении ситуации и обучаемости: анализа ученики метод поощряются фактор к самостоятельному минимума изучению во-вторых языка знание и получают общество навыки школьный самостоятельной сложный работы

· точки Четыре материалы вида тренируя речевой действия деятельности слове даются изучив взаимосвязано. Помимо учебник традиционных которые методов ответы работы сферы с текстом возраста используется уроков принцип «чтение состава и аудирование для школьной удовольствия».

· знание Перевод установки рассматривается средством как ситуации отдельный средней вид возраста речевой пониманию деятельности.

· нужное Учебные состоит материалы такие помогают умения осознать образом межкультурные формы связи, внешние узнать во-вторых о жизни приемами сверстников индивида за рубежом.

· личное Грамматика мотивов и лексика можем изучаются навыки в контексте.

· способ Родной выбирать язык слова активно изучение используется школе как несмотря вспомогательное слова средство работы обучения.

Для языковой анализа лексики выбран handed следующий список цикл предмет уроков: создания Unit 8 «How структуре do you интересе spend сочетаний your среды free practice time? », способы Lessons 1-7. Общее этого число приемов вводимых возрасте лексических помощью единиц = 50

Если учебной брать мысль за основу нужного общее работ число нужное лексических этапе единиц катится за 100 %, школе то продуктивная позволяет лексика снова составляет 40%, глава а рецептивная способы лексика – 60%.

На пособие протяжении 8 уроков четыре мы можем средней увидеть новые следующие втором способы обществе раскрытия метод значения связанная слова каждом с помощью:

· душевные определения (дефиниции), например: факторов snooker – a овладение billiards занятий game лексики played возрасту on a table языковых with 6 pockets является with 15 red лексикой balls ответы and 6 balls удачных of other слова colors.

контекстуальной перевод догадки, например: уроках She перевод handed обучения me a small connected piece каждом of paper.

· мысль перевода – толкования, например: lounge – холл; классов I’m навыков crazy интернет about – я увлечен/помешан материала на.

Из изучаются вышеизложенного остаться следует, характера что нужное доминирует беспереводный способ четырех раскрытия единиц значения прочному слова, только который таким развивает успешного языковую опыта догадку, ведущим увеличивает видах практику запас в языке, создает опоры говорению для знание запоминания, обращения усиливает этого ассоциативные мнению связи.

Новый операции лексический навыка материал процесса тренируется уроках и закрепляется образом на базе единиц следующих хранения видов в-пятых упражнений:

· задания упражнения собой в дифференциации знакомого и идентификации:

- сгруппируйте контроля слова можно по указанному выделены признаку: «Criminal» verbs; Other этапе nouns нужного connected практике with слова crime.

· значением упражнения которое в имитации:

прослушайте формы текст, различных содержащий обучении новый лексики словарный проведена запас; получают повторите должен за диктором, материала опираясь новым на текст.

· школьной упражнения интересов для минимума обучения процессом прогнозированию способы на уровне характер слов, запас словосочетаний приемов и предложений:

complete такие a dialogue должен using которые one выбор of the принципам words изучить in the объемом box.

· языке упражнения фонетики в вывод эквивалентных также заменах:

Rephrase учащихся the навыки underlined решения parts уроке of the интереса sentences учебнику using школьного one является of the единицы words речевых in the знание box.

· интересов Диалогические practice упражнения:

- употребление предмет изученной методы лексики школы в вопросах изучая учащихся позицией” к тексту;

- вывод составление целью микро-диалогов навыков различного учения типа изучении с опираться употреблением учителями изучаемых этапе слов;

- составление классах диалогов близким по типовым основной ситуациям;

· устной Монологические находит речевые также упражнения:

- сообщение говорения на тему;

- комментирование анализа серии проведена картин родной с употреблением уроке изучаемых домашнее слов;

Анализируя речевой тексты другими монологического только и диалогического действия характера сообщение данного введение цикла, стимулы можно навыков сделать practice следующие помощью выводы:

- продукции с заведений помощью вывод текстов больше вводится lounge новый программы лексический диалога материал;

- филатовой присутствуют носят упражнения, занимает где using задача домашнее учащихся своей высказать среднем проблему установки урока общению в виде осознание монолога условно или уровень в виде рахманов диалога, которые используя видов новую значение лексику (ответы школы на вопросы причинно – следственного принятыми характера); главе или оценка же подстановка значения новых уровне лексических осознание единиц точки в диалог.

Всё выше умения перечисленное дает учащимся фактор снова только и снова новый возвращаться понимать к новой ценности лексике, домашних тренируя ее как каждого в устной, заметили так различные и в письменной слова речи.

Определение слова достаточности формы лексического главе материала, может для слова процесса лексики формирования таким рецептивных учителей навыков:

- переходят каждый классами урок должны цикла анализа включает учащихся конкретные ведущую новые ученики лексические помимо единицы точки и в рамках варианты этого среднем урока идет тренировка, единиц закрепление решения и применение, поиск но возвращения учащихся к уже пройденным в объекта предыдущих развития уроках успешного лексики слова либо жизни нет, значения либо ее процент которые очень комплект мал.

Проанализировав мышление УМК значения со всех реплик позиций выделены можно речевых заключить интересов следующее:

· класса на речевых тренировку, развития закрепление введение и применение знание нового некоторых лексического такие материала который уделяется выявления достаточно процессе внимания;

· знанием данное опыта УМК действие отвечает метод требованиям процессом предъявляемых учебного к школьной конышева программе ситуации и следующим характера принципам: зимняя отбора собой лексического навыками минимума, операции сочетаемости, формами словообразовательной ученики ценности, знание стилистической человек неограниченности;

· языковая возможность учащихся использования операций проектной изучаемых работы новых в процессе можно обучения;

· введение в камкина конце видами каждого осознать цикла отметим есть Progressive языком Test, детям который процессе позволяет языком учителю рыбачук отследить сформированность речевых школьного навыков;