Курсовая работа_Менеджмент в образовании. Кришталь Марина Владимировна_Выпускная аттестационная работа. Теоретические основы построения системы методической работы с педагогическими кадрами образовательного учреждения
 Скачать 105.22 Kb.
|
|
Структура методической службы позволяет выделить «стержень сервиса» - предметно-методический, определяющий работу предметных методических объединений учителей. Сквозная поддержка педагогов Центра проходит через основные методические сервисы школы. Таблица 1.Основные сервисы методической службы школы
Работа школьной методической службы связана с созданием поля для профессионального роста учителей, с укреплением коллектива через развитие профессиональных и межличностных контактов. Сегодня востребован не просто учитель, а педагог-психолог, педагог-технолог. Эти качества учителя могут развиваться в условиях творчески, проблемно и технологично организованного образовательного процесса в школе, при условии, если педагог учится искать свое профессиональное лицо. Поэтому методическая работа в школе выстраивается таким образом, чтобы каждый учитель видел проблемы своей школы, обеспечивал не только необходимый сегодня результат, но и мог стремиться к позитивной динамике его в будущем. Для обеспечения современного уровня профессиональной подготовки педагогов в рамках библиотечно-методического сервиса организуется работа по ознакомлению учителей с нормативными документами, новинками методической и специальной литературы, создаются условия для самообразования учителей. В целях оказания методической помощи учителям в школе регулярно проводятся теоретические семинары «Факультатив педагогу», семинары-практикумы, мастер-классы, организуется работа по усвоению знаний, умений, навыков педагогического самоанализа. На проводимых в школе творческих семинарах «Методика самоанализа» учителя знакомятся с разными оценочными вариантами методик, технологий изучения себя как личности и своей педагогической деятельности, а на практических занятиях вырабатывается алгоритм самоанализа урока. С самоанализа урока начинается совместная аналитическая деятельность заместителя директора школы и учителя. В результате такого взаимодействия у учителя формируется творческое отношение к своему труду. Методическая тема школы: повышение эффективности педагогического процесса и обеспечение качества образования в рамках реализации федеральных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования. Цель: создание условий для реализации личностных функций педагога, повышения его профессиональных компетенций, готовности к инновациям в свете перехода на новые образовательные стандарты. Задачи: Изучение и внедрение современных технологий с целью активизации познавательной деятельности и формирования здорового образа жизни школьников. Внедрение в практику педагогов федеральной модели оценочной деятельности на основе проектирования предметных, метапредметных и личностных результатов обучения и внеурочных достижений обучающихся. Расширение единого образовательного пространства школы на основе использования информационно-коммуникационных технологий. Проблемы, над которыми работают члены научно-методического совета и педагоги школы: пополнение нормативно-правовой базы Центра образования по вопросам введения ФГОС ООО. формирование методической компетентности педагогов по вопросам ФГОС ОО; разработка индивидуальных планов профессионального развития в рамках новых стандартов. Методическая работа в Центре образования нацелена, прежде всего, на оказание действенной помощи учителям в улучшении организации обучения школьников, обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышении теоретического уровня и педагогической квалификации преподавателей и администрации. Ведущая роль в управлении методической работой как целостной системы при реализации целей и задач, направленных на реализацию методической темы, принадлежит методическому совету. Членами совета являются руководители предметных МО, члены администрации. Функции методического совета школы: - диагностическая (мониторинг педагогической деятельности, анализ, аттестация педагогических кадров); - информационная (информационная поддержка педагогов, формирование банка данных); -научно-исследовательская (координация научно-исследовательской деятельности, презентация инновационного профессионального опыта); -организационная (подготовка к участию в конкурсах педагогического мастерства, распространение передового опыта, стимулирование труда педагогов); -образовательная (внедрение и апробация современных технологий, экспертиза и утверждение программ). Наиболее значимыми аспектами методической деятельности в Центре продолжают оставаться: изучение, исследование и анализ инновационной педагогической практики; проектирование и планирование профессиональной и методической подготовки учителей; разработка и внедрение в практику методических рекомендаций, пособий, дидактических материалов, педагогических технологий; организация и проведение научно-методических мероприятий, исследовательской работы; контроль и рефлексивная оценка результатов педагогической и методической деятельности, её коррекция. Наиболее эффективными в школе являются следующие формы, методы совершенствования профессионального мастерства педагогов: педагогические советы; теоретические семинары, семинары-практикумы, семинары-тренинги; заседания «круглого стола»; изучение современных методик, технологий, учебных пособий; обсуждение и оценка адаптированных рабочих программ, образовательных программ; обсуждение открытых мероприятий, анализ уроков; и др. Для успешной реализации ФГОС нового поколения разработано методическое сопровождение реализации ФГОС начального и введения ФГОС основного общего образования. Методическая учеба Разработаны и проведены следующие методические мероприятия: тематические педсоветы: «Введение Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. Поиски. Пути. Решения» «Духовно-нравственное воспитание – приоритетное направление современного процесса образования» «Компетентностный подход в обучении школьников» «Современный урок в свете внедрения ФГОС второго поколения» «Использование возможностей ИОС в организации образовательного процесса в рамках ФГОС» «Современные воспитательные технологии в условиях реализации ФГОС» методические декады: Использование информационно-образовательной среды на уроках и во внеурочное время; Современные воспитательные технологии в деятельности классного руководителя; Системно-деятельностный подход в обучении. предметные недели: фестиваль знаний в начальной школе (ежегодно); по предметам гуманитарного цикла, предметам естественно-математического цикла, иностранному языку (ежегодно); семинары, «круглые столы», мастер-классы: адаптация пятиклассников к условиям обучения в основной школе: проблемы и их решения; технологическая карта урока, или современному уроку – современный конспект; современные образовательные технологии; использование интерактивного оборудования в урочное и внеурочное время; возможности проблемно – диалогической технологии для реализации системно - деятельностного подхода в обучении (приложение 4). методические учебы: аттестация педагогических работников (изучение нормативно-правовой документации, практическая помощь в подготовке комплексной характеристики, отборе материала); изучение концепции математического образования, планирование работы по реализации, изучение концепции филологического образования; функции, права и обязанности организаторов в аудиториях и вне аудиторий в период проведения государственной итоговой аттестации. В школе работают методические объединения педагогов, которыми руководят опытные педагоги. Методическое объединение учителей - предметников создана в Центре как одна из форм самоуправления в целях совершенствования методического и профессионального мастерства учителей; организации взаимопомощи для обеспечения соответствия современным требованиям к обучению, воспитанию и развитию школьников. Работа методических объединения организуется на основе планирования, составленного в соответствии с планом работы школы, методической темы, принятой к разработке педагогическим коллективом, учитывающим индивидуальные планы профессионального самообразования учителей. Методические объединения учителей – предметников организовывают семинарские занятия, проводят циклы открытых уроков по определенной методическим советом теме, проводят первоначальную экспертизу изменений, вносимых преподавателями в учебные программы, планируют оказание конкретной методической помощи учителям - предметникам. Методическое объединение учителей – предметников определяют систему внеклассной работы по предмету, ее ориентацию, идеи, организуют разработку методических рекомендаций для обучающихся и их родителей (законных представителей) в целях наилучшего усвоения знаний, соблюдения режима труда и отдыха. Особое внимание методические объединения уделяют формированию умения учителя освоить систему обратной связи, работать над исправлением замеченных недостатков. Методическая учёба педагогов проводится через объединения в творческие, проблемные группы, самообразование, обучение по дополнительным профессиональным программам. Групповая форма работа учителей-предметников обеспечивает эффективное обсуждение уроков, анализ результатов деятельности. Каждое методическое объединение работает по своему плану, тесно связанному с выполнением методических задач и проблем, над которыми работает весь педагогический коллектив. В своей деятельности, прежде всего, ориентируется на организацию методической помощи учителю в межкурсовой и аттестационный период, участие в инновационных процессах Центра образования. Методические объединения Центра образования работают системно и эффективно, их деятельность вливается в общий поток методической работы. В своей работе методические объединения учителей – предметников подчинены педагогическому совету, методическому совету школы, руководителю школы. Сохранив в своей модели методические объединения учителей-предметников (чье функционирование достаточно отработано), педагоги стали искать и другие формы для содружества и сотворчества учителей, развивая, таким образом, и горизонтальные, и вертикальные связи. Это творческие группы учителей, участвующие в реализации проектов, занимающиеся внедрением в практику современных приёмов и методов работы, освоением новых педагогических технологий. Такие объединения позволяют педагогам выйти за рамки предметных объединений, создают условия для ознакомления и обмена наработанными технологиями обучения. Так, в школе пятый год функционирует медико-педагогический консилиум, как еще одно профессиональное объединение. Особое место в работе методической службы и администрации уделяется совершенствованию форм и методов организации урока, внеклассных мероприятий. В рамках обмена опытом в школе проходят методические дни. План проведения их таков: сообщение по теме методического дня, посещение открытых уроков и их обсуждение – это один из путей создания в школе творческого микроклимата, побуждающего каждого к профессиональному росту. Основная цель проведения открытых уроков, мастер-классов, мероприятий – демонстрация опыта работы в период прохождения аттестации, в рамках проведения конференций, педсоветов, конкурсных мероприятий. Открытые уроки соответствуют поставленным целям и задачам, демонстрируют опыт работы по формированию у обучающихся основных компетенций. К недостатку можно отнести низкую посещаемость открытых уроков и мероприятий учителями и классными руководителями. Кроме открытых уроков администрацией Центра образования посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля. Основные цели посещений и контроля уроков: 1. Формы и методы, применяемые на уроках. 2. Самостоятельная работа обучающихся, её содержание и организация. 3. Классно-обобщающий контроль. Единство требований к обучающимся. 4. Оказание помощи молодым специалистам. 5. Здоровьесберегающие технологии. 6. Знакомство с методикой работы вновь прибывших педагогов. Методическое сопровождение введения ФГОС осуществляется в соответствии с планом методической работы по сопровождению введения ФГОС: на заседаниях методических объединений были рассмотрены вопросы: «Использование цифровых образовательных ресурсов в начальных классах — как одно из условий повышения качества образования», «Использование технологической карты урока при подготовке к уроку, как требование ФГОС», «Результаты стартовой и промежуточной диагностики учащихся 1-4 классов», "Контроль и оценка образовательных результатов предметной области "Математика" в соответствии с требованием ФГОС ООО". Все учителя, реализующие новые образовательные стандарты, повышают уровень своей компетенции по данному вопросу, применяют в своей педагогические технологии, направленные на реализацию требований стандарта к трём группам образовательных результатов (личностным, метапредметным и предметным): технология проблемного обучения; введение в урок разнообразных видов работы в парах, группах; ведение проектной и исследовательской деятельности с учащимися и др.; введение в урок этапа рефлексии. Продолжается работа по оснащению кабинетов в соответствии с требованиями ФГОС, оформлению кабинетов информационно-методическим оборудованием. Доля обучающихся Центра образования, приходящаяся на один учебный персональный компьютер (учитываются все компьютеры, используемые в образовательном процессе, методическом, психолого-педагогическом сопровождении) составляет 7,7; доля компьютеров, подключенных к сети Интернет – 93% (от общего числа ПК); количество мультимедийных проекторов в ОУ – 30, интерактивных досок – 15. Использование интерактивного оборудования в образовательном процессе позволяет учителям Центра образования изменить формы организации обучения, сместить акцент с обучения на самообучение и самостоятельную работу, создать возможность ученикам получить более полный и быстрый доступ к разнообразным источникам знаний, сформировать новую форму общения между участниками открытого и дистанционного образовательного процесса, предоставить равные возможности обучения для каждого ученика. Важным направлением МО и администрации Центра образования является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через педагогические семинары, самообразование, курсовую систему повышения квалификации (организация и контроль) и стимулирование педагогов к процедуре аттестации. Школа педагогического мастерства объединяет педагогов и стимулирует профессиональный интерес к работе в неформальных и узкоспециальных группах. Это участие в окружных и муниципальных мероприятиях: IX Керековские чтения в номинации «Педагоги и родители: новый уровень партнерства» – творческая группа из 3-х педагогов (участие); участие в обмене опытом на районном уровне в рамках плана по реализации Концепции математического образования - 4 педагога региональный конкурс воспитательных проектов - 2 педагога (участие) Педагогические технологии Всё большее число педагогов используют компьютерные технологии в своей работе, из них более половины систематически применяют компьютер и компьютерные технологии в различных сферах профессиональной деятельности: технология дистанционного обучения английскому языку детей в отдаленных поселках: с. Биллингс. технология системно - деятельностного подхода в обучении, технология развития критического мышления, технология проблемного обучения, активные и интерактивные формы деятельности обучающихся (эксперимент, обсуждение, самостоятельный поиск информации и т.п.), учебное сотрудничество, игровые технологии, технологии оценки и самооценки деятельности обучающихся и др. проектно-исследовательские технологии; технология сотрудничества. Современные образовательные технологии ведут к снижению нагрузки обучающихся, более эффективному использованию учебного времени, обеспечивают личностное развитие ребенка за счёт уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе, что можно рассматривать как ключевое условие повышения качества образования и создания равных возможностей для успешного развития каждого ребёнка. ИКТ способствует внедрению в образовательный процесс проектно-исследовательских технологий. Проектно-исследовательские технологии невозможны без технологии сотрудничества, что развивает компетенцию взаимодействия. Проектно–исследовательская деятельность В соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», Положением об исследовательской работе обучающихся Центра образования, Положением о школьной научно-практической конференции школьников ежегодно в апреле проводится школьная научно-практическая конференция «Отражение». Цель: привлечение обучающихся к самостоятельной проектной деятельности, развитие творческих способностей и познавательных интересов, углубление общеобразовательной подготовки. Задачи: активизация познавательной деятельности обучающихся; повышение образовательного уровня обучающихся; развитие индивидуальных способностей и склонностей обучающихся; знакомство с методами научно-практических исследований. На конференции представляются проекты учащихся всех ступеней обучения. Выбор темы исследовательской работы осуществляется самими обучающимися с учетом их склонностей и интересов, рекомендаций учителей-предметников и классных руководителей. Немаловажную роль в повышении качества образования играет внеклассная работа по предметам, которую определяют: предметные и межпредметные кружки, коррекционно-развивающая работа в 5-6-х классах (во всех классах ведётся работа на двух уровнях по группам: коррекционные занятия и развивающие); индивидуально-групповые занятия для обучающихся 5-11 классов; внеурочная деятельность в 1 - 6 классах; развивающие занятия в 7-х классах; курсы по выбору в 8-9-х классах предметной и межпредметной направленности; элективные курсы в 10-11-х классах предметной направленности, олимпиадное движение (вторая и третья ступени обучения), предметные недели, проектная деятельность. Модель предметной внеклассной работы Центра образования можно считать эффективной, так как охватывает разные по возрасту и уровню развития категории школьников, даёт положительные результаты, достаточно гибкая. К показателям повышения методической компетентности педагогов можно отнести результативность участия обучающихся, воспитанников в предметных олимпиадах, смотрах, конкурсах, конференциях. Результативность работы позволяет обозначить перспективы внедрения новых педагогических и информационных технологий в Центре образования: высокая информационная культура каждого педагога и учащегося; активное использование современных технологий всеми участниками УВП; создание индивидуальных траекторий развития обучающихся и педагогов; внедрение дистанционного обучения для обучающихся; освоение всеми педагогами проектных, исследовательских, деятельностных технологий. Основная цель методической работы – это создание условий для повышения профессионального мастерства педагогов. Формы методической работы, которые используются для этого в Центре образования, условно можно разделить на группы. Коллективные формы профессионального взаимодействия: методическая декада; создание картотеки находок, приёмов на уроке, во внеклассной работе по предмету и воспитательной работе – информационно-педагогический модуль; проведение семинаров; знакомство коллег с наиболее интересными материалами; творческие отчёты педагогов; совместная разработка программ, планов; малый педсовет; совещание при директоре; педагогический консилиум; педагогический совет. Взаимная педагогическая деятельность: группа взаимодействия; малая группа, объединённая единой темой и интересом; предметные и межпредметные методические объединения; методический совет школы. Индивидуальные формы: индивидуальное консультирование педагогов; самообразование. Большое значение педагоги Центра придают самообразованию. Цель – повышение квалификации, совершенствование своего мастерства. Тематика самая разнообразная: от совершенствования методики преподавания до изучения вопросов педагогики, психологии, новых педагогических технологий. В качестве методов используется изучение литературы, участие в инновационной деятельности наряду с другими коллегами. Накопленным опытом учителя делятся на педагогических советах, методических объединениях, методическом совете, районных семинарах, приглашают на открытые уроки. Также данные материалы обобщаются в период проведения аттестации педагогов. Девизом самообразования в Центре образования служит высказывание «Самообразование - основа успешной работы учителя». Жизненной необходимостью стала информатизация образовательной среды школы, где созданы условия для развития педагогов, учащихся и родителей информационной культуры, создания единого информационного образовательного пространства школы: сайт школы, электронный журнал, электронный дневник, электронная библиотека. Электронный документооборот стал основой управленческой деятельности. Таким образом, использование новых технологий в образовательном процессе позволяет учителю обновлять и дифференцировать содержание учебного материала, обеспечить реальные возможности обучения учащихся с разными потребностями и интересами, развивать ключевые компетенции ученика и учителя в рамках реализации ФГОС. Это даёт возможность постепенного перехода к выработке индивидуального образовательного маршрута учащегося и способствует его жизненному самоопределению. Предлагаемая модель методической деятельности предполагает создание среды, т.е. оптимальных условий для развития личности и профессионализма каждого отдельного учителя на основе его индивидуальных особенностей и образовательных потребностей. Индивидуальный подход к учителю в процессе повышения уровня его компетентности способствует раскрытию потенциальных сил, возможностей, способностей и строится на сочетании принципов: 1. ориентация на достижение "зоны ближайшего развития" каждого педагога; 2. сочетания индивидуальных и групповых форм деятельности с педагогами как основы профессионального диалога; 3. использование методов стимулирования их творческого роста; 4. непрерывность и преемственность методической деятельности (т.е. внедрение новых форм и сохранение традиций ранее используемых эффективных форм методической работы) Направлениями методической деятельности в условиях введения и реализации ФГОС являются: 1. Внедрение требований ФГОС в практику школы. 2. Анализ и обобщение педагогического опыта в решении проблем введения ФГОС. 3. Текущая методическая помощь. Инновационные процессы в школе: реализация новых образовательных стандартов в начальной школе. введение новых образовательных стандартов в основной школе. дистанционное обучение английскому языку детей из отдаленного поселка. продолжение изучения и применение современных образовательных технологий; широкое использование на уроках интерактивного оборудования, в том числе внедрение в программу урока интерактивной доски. Внедрение инноваций в школе обеспечено методическим сопровождением и способствует совершенствованию профессиональной компетентности учителя, что, в свою очередь, помогает раскрывать способности, интеллектуальный и творческий потенциал каждого ученика. Выводы по главе 2: Во второй главе рассматриваются вопросы организации системы методической работы с педагогическими кадрами в МБОУ Центр образования г.Певек. В первом параграфе главы исследуется кадровый потенциал профессиональной среды образовательного учреждения в условиях реализации ФГОС нового поколения. О совершенствовании модели организации методической работы с педагогическими кадрами в МБОУ Центр образования г.Певек идет речь во втором параграфе главы. Предлагаемая модель методической деятельности предполагает создание среды, т.е. оптимальных условий для развития личности и профессионализма каждого отдельного учителя на основе его индивидуальных особенностей и образовательных потребностей. Индивидуальный подход к учителю в процессе повышения уровня его компетентности способствует раскрытию потенциальных сил, возможностей, способностей. |