Обучение иностранным языкам гиперактивных детей. Теоретические
 Скачать 91.18 Kb.
|
1.2. Основные направления и формы коррекции гиперактивного поведения младших школьниковПосле того, как выявлены причины возникновения синдрома гиперактивности и сопровождающих его симптомов, выявлены преобладающие отклонения такие как дефицит внимания, импульсивность или их совокупность у ребёнка. Специалист может выстроить индивидуальную психолого-коррекционную программу для ребёнка, подверженного синдрому. Если ребёнок ведет себя беспокойно, раздражает своим поведение окружающих, взрослые чаще всего не понимают в чем истинная причина такого возмущающего их явления. Окружающие гиперактивного ребёнка взрослые (педагоги и родители) в силу своей некомпетентности в данном вопросе начинают негативно реагировать на поведение ребёнка. Родители считают, что это педагоги недостаточно сформировали дисциплину в классе и ребёнок «испортился» уже в школе, а учителя в ответ обвиняют родителей в халатном отношении к воспитанию собственного ребёнка, и упрекают их в недостаточном родительском внимании. Для того, чтобы таких конфликтов с обоих сторон не возникало, и тем и другим необходимо обратиться за помощью к квалифицированным в данном вопросе специалистам. Они смогут помочь и родителям, и учителям разобраться в причинах необычного поведения ребёнка, дать рекомендации как вести себя с таким ребёнком, и как скорректировать поведение гиперактивного ребёнка. Есть большое количество различных методик для коррекционной работы с таким ребёнком, специалист подберет самую подходящую для каждого индивидуального случая. Роль педагога и родителей в процессе тоже не маловажна, а порой она даже главная. Педагог должен корректно и понятно объяснить родителям, что состояние их ребёнка в полной мере зависит от их участия в процессе коррекции, а родители должны прислушаться к педагогу и выполнять все рекомендации. Существуют такие направления по коррекции гиперактивного поведения как: Медикаментозная терапия Поведенческая психотерапия Специальное обучение Двигательная активность Психотерапия Рассмотрим первое направление коррекционной терапии медикаментозное. В связи с тем, что причиной формирования синдрома гиперактивности может послужить нарушение ЦНС, в определенных случаях нужно прибегать к помощи медикаментов. Если у ребёнка присутствуют такие симптомы как чрезмерная двигательная активность, высокая возбудимость, активная агрессия, то ему могут быть назначены психостимуляторы, либо если случай очень тяжелый, то возможно применение антидепрессантов и нейролептиков. Следующее направление психотерапии - поведенческое. Данной терапии чаще всего отводится главная роль, среди других направлений. Такая психотерапия требует желания, мотивации и умений от взрослого. Постоянно контактирующие с гиперактивным ребёнком люди, должны быть очень изобретательны и активны, чтобы суметь задержать и без того рассеянное внимание гиперактивного ребёнка на себе и на том задание, которое необходимо донести до ребёнка. Любая коррекционная методика будет работать, если при этом главные места младшего школьника (школа и дом) будут между собой взаимодействовать. Необходимо поддерживать постоянное общение и связь между учителем и родителями гиперактивного ребёнка. Улучшение состояния ребёнка можно заметить только тогда, когда школа и дом будут стремиться поддерживать одни и те же принципы в общении с ребёнком. Это такие принципы как: поощрение, совместная деятельность, общение, сопереживание и т.д. Не только родители и учителя должны бороться за здоровье гиперактивного ребёнка, также участие должны принимать доктора, социальные педагоги и конечно же детский психолог. Именно эти люди помогут составить полноценную, правильную и индивидуально направленную программу психолого-педагогической коррекции гиперактивного поведения младшего школьника. Программа коррекции должна быть рассчитана на возраст от 6 до 11 лет. Это возраст, когда ребёнок находится в начальной школе, и ему необходимо задействовать свое внимание, усидчивость и максимальную концентрациию на занятии. А также в этом возрасте, компенсаторные возможности мозга ребёнка достаточно высоки, что позволяет эффективно устранить признаки гиперактивности [15]. Родителям и педагогам важно помнить, что методы воспитания с негативным психологическим давлением, приминением физического насилия не в коем случае нельзя применять по отношению к гиперактивному ребёнку, такие методы только усиливают агрессию, заставляют ребёнка закрываться в себе. Все это приводит к разрушению неокрепшей нервной системы. Заменить данные методы необходимо противоположными им, т.е. похвала, разговор по душам, понимание и принятие позиции ребёнка. Но такие позитивные методы необходимо менять, иначе ребёнок примет их как данность, и просто перестанет на них реагировать. Представляем вашему вниманию пример, как же все-таки можно применить метод поощрения. Необходимо выяснить, что представляет для ребёнка большую ценность, например, просмотр любимой телепередачи или мультфильма, и поставьте условие: «если ты сейчас будешь внимателен, и выполнишь все домашнее задание, сегодня можешь посмотреть смотреть свой любимый мультсериал на 2 серии больше». Если же ребёнок ведет себя хорошо и сдержано большой промежуток времени, например, неделю, то можно предоставить ему выбор на интересных, цветных карточках (поездка в магазин игрушек, поход с родителями на природу, прогулка в зоопарке, посещение парка аттракционов и т.д.) Но в современном обществе не всегда возможно полноценное применение данного тренинга, в силу того, что родители часто заняты работой, но конечно, можно использовать лишь некоторые элементы из этого тренинга. Например, хвалить ребёнка за его маленькие достижения в учебе, за хорошие поступки и т.д. Это может проявляться в качестве простой словесной похвалы, поглаживания, улыбки, либо вознаграждения в материальном виде. Конечно, не всегда должна применяться одна лишь похвала, необходимо и наказание, т.к. часто гиперактивный ребёнок может вести себя не совсем хорошо. Есть несколько условий для применения наказания: оно должно быть обозначено вовремя, именно в тот момент, когда ребёнок совершил свой проступок, это не должно быть физическое или психическое насилие. Примеры наказания: неодобрительный взгляд, словесное порицание, лишение какой-либо важной для ребёнка вещи. Важно обозначить ребёнку, что вы от него ходите, какого поведения ждете и какие результатов ему необходимо достичь. Возможно представить это в виде списка с местами для галочек, что бы ребёнок наглядно видел свои результаты, это очень сильный мотивационный прием. Главное, чтобы родители сами стремились к улучшению состояния их ребёнка, и не забрасывали терапию в «долгий ящик». Еще один вид коррекции гиперактивого поведения – это специальное обучение. Этот вид необходимо изучить педагогам в большей степени. Ведь если ребёнок не справляется с обучение в обычном классе по решению психолого-медико-педагогической комиссии его направляют в коррекционный класс для дальнейшего обучения (этот факт не всегда положительно воспринимается родителями). Конечно, для ребёнка с синдромом гиперактивности лучше обучаться в специальных для него условиях, предусматривающих особенности его поведения. Ребёнок с синдромом часто невнимателен, не мотивирован в обучении, иногда даже имеет задержку в развитии необходимых для обучения в школе навыков. Но это временные симптомы и в отличии от детей с психической задержкой развития, гиперактивные дети могут со временем достичь своей нормы. Если у ребёнка присутствуют парциальные задержки, то его необходимо направить в коррекционный класс, если же у ребёнка интеллект на уровне нормы, то его направляют в класс для догоняющих [18, С. 231]. Для обучения детей с синдромом гиперактивности должны быть специальные условия в классе. Наполняемость класса не должна превышать десяти учеников, обучение детей должно осуществляться по специально разработанным специалистами программам, учебники и учебные пособия так же должны иметь специальные развивающие направления для эффективного обучения гиперактивных детей и с посноянной периодичностью с каждым ребёнком индивидуально, должна осуществляться работа со специалистами (логопедами, психологами, социальными педагогами). В идеальном варианте из класса с гиперактивными детьми необходимо убрать все внешние раздражители, такие как зеркала, картины, игрушки, растения и т.д. Детей необходимо рассаживать по одному, для того что бы они не отвлекались на соседа по парте. Самых неусидчивых и активных необходимо садить ближе к столу учителя, это дает возможность большего контроля над ребёнком, а также это отгораживает такого ребёнка от других детей и не позволяет ему оказывать негативное влияние на остальных. Длительность урока рекомендуется сократить до 30-35 минут. Так же в течение учебного дня, обязательно нужно проводить занятия по аутогенной тренировке, разрядить напряжение детей. Садить в один класс только гиперактивных детей не стоит, ведь это напрочь убивает всю мотивацию и стремление к новым результатам, гиперактивный ребёнок - часто отстающий, и ему необходимо видеть того, кого ему хотелось бы обогнать, т.е. обычного ребёнка с нормальным психическим и интеллектуальным развитием. К сожалению, в нашем современном мире очень мало организаций с хорошим финансированием коррекционного образования, поэтому работа с гиперактивными детьми падает на плечи обычных педагогов без специальной подготовки и родителей, которые в силу нехватки времени или терпения, не способны заниматься со своим особенным ребёнком. Им следует помнить и понимать, что если запустить данный синдром и никак его не корректировать, то по итогу это может привести к хронической форме заболевания и загубленной взрослой личности. Следующий вид коррекции гиперактивного поведения - это двигательная активность. Дети, страдающие гиперактивным поведением, очень подвижны, и им просто необходима физическая разгрузка. Таких детей постоянно ограничивают в свободе их движений, в школе, дома они слышат фразы: «не бегай», «не балуйся», «успокойся». И это усугубляет состояние ребёнка. Поэтому двигательная активность в специальных комплексных упражнениях очень полезна и необходима гиперактивным детям для восстановления их состояния. Физические упражнения дают ребёнку не только эмоциональную разгрузку, но и положительно влияют на важные системы органов: дыхательную, сердечно-сосудистую и мышечную. Так же во время выполнения физических упражнений у детей происходит выброс эндорфина, так называемого «гормона радости». Этот факт подтвержден многими исследователями и их экспериментами. Выброс гормона радости, дает ребёнку чувство лёгкости, наполненности энергией и удовлетворенность. Все это положительно влияет на состояние ребёнка и его перевозбужденное состояние. Однако, не всякая физическая нагрузка оказывает положительное влияние на гиперактивного ребёнка. Игры, где присутствует соревновательный элемент дают негативные последствия как для самого ребёнка, так и для окружающих его детей. Он может начать проявлять агрессию, и безобидная игра превратится в бои без правил. А применять в работе с гиперактивным ребёнком следует более безобидные виды активности, чаще всего это индивидуальные упражнения без контакта с другими детьми: плаванье, бег, приседания и т.д. Особенно из этого списка можно выделить бег, он не только дает выброс эмоций и физической энергии, но и умиротворят ребёнка и заставляет работать его мысли уже в более сосредоточенном и медленном темпе. Конечно же, бездумно начинать нагружать ребёнка физическими нагрузками не стоит, для начала необходимо пройти медицинский осмотр и некоторые тесты, которые могут подтвердить или опровергнуть наличие каких-либо заболеваний или отклонений, запрещающих ребёнку заниматься спортом. Еще одно направление терапии – это психотерапия. Это очень сложная и тонкая работа, ведь это проникновение в самые глубины проблемы гиперактивности ребёнка. Существует несколько методов психотерапии для работы с гиперактивными детьми. Но для их реализации необходимо активное участие родителей ребёнка, ведь только они могут направить своего ребёнка в правильное русло. Рассмотрим данные методы: Метод визуализации. Помогает ребёнку справится с эмоциональной нагрузкой, дает возможность проявить фантазию и разобраться в себе. Метод медитации. Дает чувство успокоение, приводит в норму систему органов дыхания, замедляет учащенное сердцебиение придает ребёнку чувство равновесия, баланса и уверенности в своих силах. Метод аутогенной тренировки. Дает возможность мышечной релаксации, уменьшает двигательную расторможенность и усиливает внимание гиперактивного ребёнка. Метод семейной психотерапии. Данный метод необходим по большей части родителям, так как чаще всего они чувствуют вину за состояние их ребёнка, думают, что это их недостаточное внимание привело к таким последствиям. Метод метафоры. Самый сложный из перечисленных, для него необходимо ввести ребёнка в состояние транса и проводить работу уже с его внутренним подсознанием. Для применения данного метода необходимо быть высококвалифицированным специалистом, чтобы не навредить ребёнку, а именно помочь [18, С. 237]. Часто о гиперактивных детях думают, как об абсолютно неуправляемых и чрезмерно агрессивных детях, которых нужно обходить стороной. Но это совершенно не так. К такому ребёнку необходим особый подход, именно в этом и есть проблема современного образования. Школы просто не готовы работать с гиперактивностью по причине своей некомпетентности и отсутствии опыта подготовки в данной области. |