Курсовая футбол. Курсовая Ринчинов Ж.А. Теоретический анализ научной литературы по теме исследования
 Скачать 0.88 Mb.
|
|
3.2. Результаты педагогических наблюдений 1.Результаты исследования уровня самочувствия спортсменов экспериментальной группы на стадиях эксперимента показаны в таблице 4. Таблица 4 Самочувствие спортсменов экспериментальной группы на стадиях эксперимента
2.На основе просмотра 13 тренировок было выявлено следующие, что упражнения на развитие выносливости применялись крайне редко, в основном в подготовительной части тренировок с помощью равномерного непрерывного метода, в основной части с помощью метода «круговой тренировки» и в заключительной части тренировок с помощью игрового метода. 3.Из беседы с тренерами предположили, что 60% футболистов имеют средний уровень выносливости, а 40 % имеют низкий уровень развития физических качеств. 3.3. Результаты анкетирования На вопрос 1. «Считаете ли вы нужным проводить тренировки на выносливость?» получены следующие результаты (рис. 1).  Рис.1. Ответы на вопрос «Считаете ли вы нужным проводить тренировки на выносливость?» Большинство тренеров (90%) отметили, что считают нужным проводить тренировки на выносливость. На вопрос 2. «Какой возраст вы считаете наилучшим для развития выносливости у ребёнка?» получены следующие результаты (рис. 2).  Рис. 2 Ответы на вопрос «Какой возраст вы считаете наилучшим для развития выносливости у ребёнка?» Большинство тренеров выбрали подходящий возраст для развития выносливости у ребёнка 15-17 лет, что составило (50%) от числа опрашиваемых. Возраст: 9-11 лет выбрали (10%) опрашиваемых, 12-14 лет (40%) опрашиваемых. На вопрос 3. «Используете ли вы в тренировках переменный непрерывный метод тренировки на развитие выносливости у футболистов 15-16 лет?» получены следующие результаты (рис.3).  Рис. 3. Ответы на вопрос «Используете ли вы в тренировках переменный непрерывный метод тренировки на развитие выносливости у футболистов 15-16 лет?» Большинство тренеров (90%) не используют в своих тренировках переменный непрерывный метод на развитие выносливости и лишь (10%) его применяют. На вопрос 4. «Какой метод развития выносливости вы применяете на тренировках?» получены следующие результаты (рис 4).  Рис.4. Ответы на вопрос «Какой метод развития выносливости вы применяете на тренировках?» На вопрос 5. «Развиваете ли вы скоростную выносливость на тренировках?» получены следующие результаты (рис. 5).  Рис. 5. Ответы на вопрос «Развиваете ли вы скоростную выносливость на тренировках?» 3.4.Результаты педагогического эксперимента 1) Для сравнения обеих групп между собой до и после эксперимента, использовался сравнительный анализ U-критерия Манна-Уитни. Значение U-ранговые значения критерия Манна-Уитни для каждой характеристики, которая отражает имеющиеся различия между группами. Z стандартизованный критерий, имеющий границы достоверности. Условием для применения данного вида анализа является отсутствие в сравниваемых группах совпадающих значений признака (все числа – разные) или очень малое число таких совпадений. Данное сравнение показало нам, что ЭГ и КГ до начала эксперимента были примерно равны, что говорит о том, что деление по группам футболистов прошло успешно. Данное сравнение после эксперимента показало нам, как повысились результаты в ЭГ по сравнению с результатами в КГ. Таблица 5 Сравнительный анализ результатов с помощью U-критерия Манна-Уитни результатов тестирования ЭГ и КГ до и после воздействия (N=20)
Примечание: ЭГ- экспериментальная группа КГ- контрольная группа * p<0.05; ** p<0.01;*** p<0.001 2) Для сравнения результатов ЭГ (до и после эксперимента) и КГ (до и после эксперимента) были проанализированы Т-критерием Вилкоксона. Данный критерий используется для оценки различий между двумя рядами измерений, выполненных для одной и той же совокупности исследуемых, но в разных условиях или в разное время. Данный тест способен выявить направленность и выраженность изменений. Таблица 6 Сравнительный анализ результатов тестирования с помощью T-критерия Вилкоксона до и после экспериментального воздействия в экспериментальной группе, до и после традиционной тренировки в контрольной группе (N=20)
Примечание: ЭГ- экспериментальная группа КГ- контрольная группа * p<0.05; ** p<0.01;  Рис.6. Изменение показателей выносливости у экспериментальной и контрольной группы  Рис.7. Изменение показателей выносливости у экспериментальной и контрольной группы. Таким образом, статистический анализ данных говорит нам о достоверности и значимом эффекте разработанной методики по всем показателям выносливости в контрольных испытаниях: Тест 7x50, Бег на 2500м, Бег 30 м с ведением мяча, и Y0-Yo тест. Исходя из полученных результатов, можно сказать, что показатели развития выносливости у футболистов повысились. Также можно выделить, что результаты выносливости до эксперимента отличаются от показателей после эксперимента. Примечательно, что за период эксперимента показатели улучшились в обеих исследуемых группах, но экспериментальная группа имела более значительный темп прироста результативности. Особенно ярко это выражено в беге на 2500м., контрольная группа: (0.086) и экспериментальная (P<0,01), но и в других контрольных испытаниях наблюдаются изменения в приросте показателей, где контрольная группа (P<0,05), экспериментальная (P<0,01). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||