группа риска. Теоретикометодологические основы изучения ценностномотивационной сферы в психологопедагогических исследованиях 4

• Название: Теоретикометодологические основы изучения ценностномотивационной сферы в психологопедагогических исследованиях 4
• Анкор: группа риска
• Дата: 20.10.2022
• Размер: 308.01 Kb.
• Имя файла: gruppa_riska (1).docx
• Тип: Глава; #744507
• страница: 1 из 7

Оглавление

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения ценностно-мотивационной сферы в психолого-педагогических исследованиях 4

1. 1 Проблема изучения ценностно-мотивационной сферы в психолого-педагогических исследованиях 4

1.2 Понятие и структура ценностно-мотивационной сферы подростков 5

1.3 Особенности ценностно-мотивационной сферы у подростков 7

2.1 Понятие и классификация детей «группы риска» 12

2.2 Специфика подростков «группы риска» 15

Глава 3. Эмпирические исследования особенностей ценностно-мотивационной сферы у подростков «группы риска» 20

3.1 Описание выборки и методик исследования 20

3.3 Разработка программы тренинга формирования ценностно-мотивационной сферы у подростков 27

Заключение 33

Список использованной литературы 35

Современные тенденции развития рынка труда предъявляют особенно высокие требования к личности специалистов помогающих профессий (врачей, педагогов, психологов, социальных работников и проч.), и просто качественной образовательной подготовки в их случае больше недостаточно: именно эти специалисты более остальных «работают душой», включаются в свою деятельность всей своей личностью, а не просто реализуют полученные знания, умения и навыки. Весь комплекс личностных качеств, являющихся наряду со знаниями, умениями и навыками инструментом профессиональной деятельности таких специалистов, называют то просто «ПВКЛ» (профессионально важные качества личности), то в русле современных терминологических тенденций – профессиональной психологической компетентностью.

При этом уделяется особое внимание психологической подготовке данных специалистов, ведь совершенно ясно, что именно на этапе получения профессионального образования должна закладываться не только система непосредственных инструментальных компетенций, но и система мотивов и ценностей профессионала, помогающего людям.

В обозначенном контексте ценностно-мотивационная сфера личности профессионала (в нашем случае это врачи-психиатры и психологи) в системе профессиональной психологической компетентности приобретает особое место: именно эта сфера является системообразующим звеном личности, задает направление всей трудовой деятельности, определяет ее личный стиль. По мнению ряда авторов (М. И. Дьяченко, В. Ф. Жуковой, Л. А. Кандыбович, И. А. Кучерявенко, В. Д. Шадрикова и др.), ценности и мотивы профессионала являются определяющими в его самореализации.

Объект исследования: процесс социально-педагогической деятельности, направленный на работу с младшими подростками «группы риска»

Предмет исследования: содержание социально-педагогической деятельности с младшими подростками «группы риска»

Цель исследования: на основе анализа теоретических и эмпирических аспектов разработать комплекс занятий по социально-педагогической работе с детьми группы риска.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что существуют особенности ценностно-мотивационной сферы у подростков «группы риска»:

– низкий самоконтроль в поведении и общении;

– негативные коммуникативные установки.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Изучить особенности ценностно-мотивационной сферы у подростков.

3. Дать характеристику понятию и классификации детей «группы риска».

4. Рассмотреть специфику подростков «группы риска».

5. Исследовать особенности ценностно-мотивационной сферы у подростков «группы риска» и проанализировать полученные результаты.

Методы исследования:

1. 
   Теоретические: изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
   
1. 
   Эмпирические:
   

1. Диагностика коммуникативной установки (В.В. Бойко).

2. Диагностика самоконтроля в общении (М. Снайдер).

3. Диагностика уровня субъективного контроля личности (Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина. А.М. Эткинд).

3. Интерпретационные: количественный и качественный анализ результатов исследования.

Теоретическое значение исследования заключается в том, что будут изучены теоретико-методологические основы особенностей ценностно-мотивационной у подростков «группы риска».

Практическая значимость заключается в том, материалы исследования могут использоваться при подготовке студентов и повышении квалификации педагогов.

Эмпирическая база исследования: МБОУ «Лицей имени А.Г. Баженова» и ГБОУ РХ «Черногорская Школа-Интернат». Республики Хакасия, г. Черногорск. Выборка составила 15 подростков из лицея (группа норма), и 15 подростков из школы-интерната (группа риска).

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения