Теория и методика музыкального воспитания с практикумом. Самосто. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом. Самостоятельная работа 1
 Скачать 23.08 Kb.
|
Теория и методика музыкального воспитания с практикумом. Самостоятельная работа 3.1.Томиловой Дарьи. Задание 1. Сформулируйте задачи музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста в контексте гуманитарного подхода. Ответ: Запросы гуманизации педагогического процесса, выдвинутые специалистами по психологии и преподавателями, надеются создание чувственно одобрительной быта для всякого малыша, отказ от лишней загруженности процесса изучения, ужесточение интереса к эстетическому воспитанию и развитию креативных возможностей ребят. Для всестороннего становления тем более принципиально составление духовно богатой личности, проницательной к красе и искусству, творчески интенсивной, развитой эстетически, музыкально, умственно и на физическом уровне. Музыкальное образование - одно из центральных элементов эстетического воспитания, оно играет во всестороннем развитии дошкольника особенную роль, которая ориентируется специфичностью музыки как облика искусства, с одной стороны, и специфичностью детского возраста с иной. В науке давным-давно выведена закономерность: чем меньше возраст малыша, тем большее воздействие на его становление оказывают определенные обстоятельства и условия его жизни. Музыка считается действующим средством психологической корректировки, может помочь ребятам войти в необходимое эмоциональное положение. И.П. Воропаева в собственных исследовательских работах отмечает, собственно что в целом креативные проявления ребят как бы легализуют их внутреннее эмоциональное положение и преподаватель в ходе занятий получает вероятность ориентироваться итогах коррекционного процесса. Способ подбора ритмической, тембровой и мелодической свойства для сказочных персонажей, а вслед за тем перенесение сего способа для психологических данных приятель приятеля благополучно работают развитию фантазии ребят. Задание 2. Охарактеризуйте музыкальное развитие ребенка как процесс становления, саморазвития, образования. Ответ: Процессы: - процесс образования, в итоге которого случается скопление музыкального навыка, музыкальной культуры. Значение рассмотрения становления малыша как формирования (образования) связано: - с рождением свежих личных новообразований в критериях музыкального воспитания и развития; - с развитием малыша как субъекта музыкальной работы, с скоплением им музыкального опыта; - с осознанием педагогического процесса как нарочно задаваемой системы критерий, содействующих детскому развитию. Этим образом, целостное становление малыша в педагогическом процессе рассматривается как интеграция процессов развития, саморазвития и формирования (образования). В действительности эти процессы образуют единственный процесс музыкального становления, который выражается: - в разнообразных, многовариантных, персональных проявлениях; - в накоплении ценностного дела, внимания к музыке; - в накоплении навыка субъекта работы и поведения в музыкальной культуре; - в разработке системы особых педагогических критерий, обеспечивающих развитие, саморазвитие и воспитание дошкольника. Наконец, мы обсудили один из элементов теоретических почв музыкального воспитания и становления ребят дошкольного возраста - философию юношества. Младенчество, оригинальный период в жизни человека, считается предметом изучения буквально всех гуманитарных наук. Ликбез имеющих место быть в современном научном месте концепций осознания юношества дозволит для вас определится в различных точках зрения, обрести личную сделку по этому вопросу. Обширное философско-педагогическое осознание юношества и довольно локальные задачки музыкального воспитания и становления малыша по сущности считаются качествами единственной проблематики. Преподавателю принципиально взять в толк, собственно что выбор тех или же других приоритетных задач не случается случайным и обоснован различными концептуальными мыслями. Выбор гуманитарной методологической позиции дозволил получить ответы на довольно значимые вопросы: - как мы станем рассматривать парадокс ребенка; - отчего ключевым ценностью педагогического процесса делается человекоориентированность; - как воспринимать процесс становления дошкольника; - отчего основным условием целостного становления делается освоение ребенком позиции субъекта деятельности; - отчего вопросы музыкального становления и воспитания ребят невозможно рассматривать обособленно от совместной части целостного становления малыша. Оглавление предоставленного раздела разрешает нам перебежать к обсуждению педагогических почв трудности музыкального воспитания и становления ребят. |