до. СЛОВАРЬ ПОСЛЕДНИЙ. Теория и методика обучения (первый иностранный язык)
 Скачать 35.75 Kb.
|
|
Министерство просвещения Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова Факультет иностранных языков Кафедра романо-германских языков Терминологический словарь по учебной дисциплине «Теория и методика обучения (первый иностранный язык)» Выполнила: студентка группы ФА-18-2 Кручинина Екатерина Сергеевна Проверила: к.п.н., доцент кафедры романо-германских языков Сергеева Ирина Фёдоровна Ульяновск 2020 Терминологический словарь по разделу «Теоретические основы методики обучения иностранному языку» Часть I Активный метод обучения – метод обучения иностранному языку, направленный на практическое овладение языком в результате обильной речевой практики с использованием суггестивных методов обучения на всех этапах занятий. [1; с.12]. Анализ - (от греч. analysis – разложение, расчленение). Прием умственной деятельности, связанный с мысленным (или реальным) расчленением предмета, явления, процесса на части; первая стадия научного исследования. [1; с.14]. Анализ урока - разбор учебного занятия в целом и отдельных его сторон. [1; с.15]. Аналогия - (от греч. Analogia – сходство). 1. Сходство в каком-л. Отношении между предметами, явлениями или понятиями. 2. Форма умозаключения, когда на основании сходства двух предметов, явлений в каком-л. Отношении делается вывод об их сходстве в других отношениях. 3. Изменение грамматической формы по образцу другой формы, связанной с данной формой в грамматической системе языка. 4. Перенос усвоенных моделей и образцов на другие явления, которые имеют формальное и функциональное сходство с уже усвоенными. [1; с.16]. Беседа – вид диалогической речи, состоящей из реплик-повествований. Один из наиболее сложных видов диалога как по содержанию, так и по форме. [1; с.28]. Грамматика - 1. Система объективно действующих в языке правил изменения слов, образования словоформ и соединения слов в словосочетания и предложения. 2. Раздел лингвистики, содержащий учение о формах словоизменения, о строении слов, видах словосочетаний и типах предложений. [1; с.50]. Дидактика - (от греч. didaktikos – поучительный). Отрасль педагогики, разрабатывающая теорию образования и обучения. [1; с.62]. Дидактические принципы - принципы обучения, опирающиеся на разрабатываемые в дидактике положения теории образования и обучения, используемые при обучении любой дисциплине и независящие от предмета обучения. [1; с.62]. Коллективные формы обучения – организация обучения, предполагающая кооперацию, распределение обязанностей, деловое общение в процессе урока; включает также самоконтроль и самоответственность за общее дело. [1; с.97]. Коммуникативная компетенция - умение учащегося пользоваться фактами языка и речи для реализации целей общения. [1; с.98]. Коммуникативный подход - подход к обучению, возникший в 70-егг. ХХ в. В связи с выдвижением в качестве главной цели обучения – овладение языком как средством общения, или коммуникацией. [1; c.105]. Лексика - словарный состав языка, совокупность слов языка. [1; c.120]. Лингвистика - базовая для методики преподавания иностранных языков наука об общих законах строения и функционирования человеческого языка. [1; c.122]. Лингвистика текста - направление в языкознании, изучающее закономерности строения и структуры текста, в том числе правила построения связного текста, содержательные компоненты текста, связанные с обеспечением коммуникации. [1; c.123]. Метод - (от греч. methodos – путь). Способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность. [1; c.135]. Метод обучения - совокупность способов взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, направленных на достижение целей образования, воспитания и развития учащихся; являются универсальными и применимыми в преподавании разных дисциплин, однако в каждой конкретной дисциплине имеют свое специфическое выражение. [1; c.137]. Методика ‑ (от греч. methodikē). 1. Педагогическая наука, теория обучения той или иной дисциплине. 2. Совокупность форм, методов и приемов работы учителя, т. е. «технология» профессионально-практической деятельности преподавателя. 3. Теоретический курс, учебная дисциплина, читаемая в университетах и пединститутах. [1; c.139]. Методические понятия - обобщенные знания о явлениях из области методики преподавания языка, отражающие их существенные признаки и имеющие соответствующее языковое выражение (в виде термина). [1; c.141]. Моделирование - метод исследования объектов различной природы на их аналогах (моделях) для определения или уточнения характеристик, существующих или вновь конструируемых объектов. [1; c.145]. Морфема - (от греч. morphē – форма). Одна из основных единиц языка. Значимая часть слова, далее неделимая. [1; c.147]. Морфология - грамматическое учение о слове, включающее в себя учение о структуре слова, формах словоизменения, способах выражения грамматических значений, а также о частях речи и присущих им способах словообразования. [1; c.147]. Наблюдение - один из основных эмпирических методов исследования в методике преподавания иностранных языков. [1; c.150]. Наглядные методы обучения – общедидактические методы обучения, предусматривающие широкий показ на занятиях предметов и явлений окружающего мира либо специальных образцов (наглядных пособий) с целью облегчения понимания, запоминания и использования содержания наглядных пособий в практической деятельности. [1; c.153]. Общая методика ‑ раздел методики, который занимается изучением общих закономерностей и особенностей процесса обучения иностранному языку независимо от того, о каком изучаемо языке идет речь. [1; c.170]. Объект исследования ‑ то, на что направлена познавательная деятельность исследователя. [1; c.173]. Объяснение - общедидактический метод обучения, словесное толкование нового материала. [1; c.173]. Овладение языком - процесс формирования иноязычных навыков и умений, обеспечивающих возможность пользоваться языком в различных ситуациях общения. [1; c.173]. Опытное обучение – один из методов исследования; предусматривает проведение массового обучения по предложенной исследователями программе; служит средством внедрения в практику обучения научно обоснованных рекомендаций. [1; c.176]. Орфография - исторически сложившаяся система правил написаний, которая используется в письменной речи. [1; c.179]. Орфоэпия - (от греч. orthos – правильный + epos – речь). 1. Раздел языкознания, занимающийся изучением нормативного литературного произношения. 2. Совокупность правил, устанавливающих единообразное произношение, соответствующее принятым в данном языке произносительным нормам. [1; c.180]. Педагогика ‑ (от греч. paidagōgikē) - наука о воспитании и образовании человека, являющаяся базовой для методики обучения иностранным языкам. [1; с.187]. Письменная работа - вид самостоятельной работы, выполняемой учащимися по заданию и под руководством преподавателя или самостоятельно. [1; с.196]. Подход к обучению - базисная категория методики, определяющая стратегию обучения языку и выбор метода обучения, реализующего такую стратегию; представляет собой точку зрения на сущность предмета, которому надо обучать. [1; с.200]. Понятие - одна из логических форм мышления, высший уровень обобщения, характерный для словесно-логического обобщения. [1; c.204]. Практические методы обучения - общедидактические методы обучения, с помощью которых обеспечивается формирование речевых навыков и умений, необходимых для практического владения языком как средством общения. [1; c.209]. Предмет исследования - в методике преподавания языков накопленные об объекте исследования знания, существующие рекомендации, дающие представление о процессе обучения языку и оптимальных способах его организации. [1; c.210]. Приём - базисная категория методики, наименьшая обучающая единица в деятельности преподавателя. [1; c.211]. Приемы обучения - конкретные действия и операции преподавателя, цель которых сообщать знания, формировать навыки и умения, стимулировать учебную деятельность учащихся для решения частных задач процесса обучения. [1; c.211]. Принцип активности - дидактический принцип, который предполагает напряженность психических процессов обучаемого, в первую очередь внимания, мышления, памяти и воли, что необходимо для понимания и порождения речи на изучаемом языке. [1; c.212]. Принцип доступности - дидактический принцип, который означает учет возрастных различий и особенностей обучаемых при отборе материала с тем, чтобы изучаемый материал по содержанию и объему был посилен учащемуся. [1; c.213]. Принцип индивидуализации - дидактический принцип, предполагающий учет индивидуальных особенностей учащихся в процессе занятий и внеаудиторной работы. [1; c.213]. Принцип наглядности - дидактический принцип, относящийся к числу ведущих принципов. Его необходимость обосновывается диалектикой перехода от чувственного восприятия к абстрактному мышлению в процессе познания. [1; c.215]. Принцип прочности усвоения - дидактический принцип, который предусматривает, что в процессе обучения, учащиеся не только приобретают знания, навыки и умения, но и закрепляют, совершенствуют их. [1; c.216]. Принцип сознательности –один из ведущих дидактических принципов, предполагающий понимание (осознание) учащимися единиц, которые составляют содержание иноязычной речи, и способов пользования такими единицами для построения высказывания. [1; c.217]. Процесс обучения - взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи обучения и общего развития учащихся. [1; c.231]. Речь - 1. Последовательность знаков языка, организованная по его законам и в соответствии с потребностями выражаемой информации. 2. Деятельность человека, использующего язык в целях общения, выражения эмоций, оформления мыслей, для планирования своих действий. 3. Результат речевых действий, выраженный в текстах. [1; c.260]. Ролевая игра – форма организации коллективной учебной деятельности на уроке, имеющая своей целью формирование и развитие речевых навыков и умений в условиях, максимально близких к условиям реального общения. [1; c.264]. Семантизация - выявление смысла, значения языковой единицы; процесс и результат сообщения необходимых сведений о содержательной стороне языковой единицы. [1; c.270]. Синтагма - (от греч. syntagma – вместе построенное, соединенное). Сложный знак языка, составленный из слов или морфем, соединенных определенным типом синтаксической связи. [1; c.273]. Синтаксис - (от греч. syntaxis – составление). Раздел грамматики, изучающий строй связной речи и включающий две основные части: 1) учение о словосочетании и 2) учение о предложении. [1; c.273]. Синтез - (от греч. synthesis – соединение, сочетание, составление). Практическое или мысленное соединение частей или свойств (сторон) изучаемого объекта в единое целое. [1; c.273]. Система обучения - совокупность основных компонентов учебного процесса, определяющих отбор материала для занятий, формы его подачи, методы и средства обучения, а также способы его организации. [1; c.275]. Систематизация - мыслительная деятельность, в процессе которой изучаемые объекты организуются в определенную систему на основе выбранного принципа. [1; c.276]. Слово - основная структурно-семантическая единица языка, служащая для наименования предметов, процессов, свойств и отношений между ними. [1; c.279]. Содержание обучения - базисная категория методики; совокупность того, что учащийся должен освоить в процессе обучения; историческая категория, изменяющаяся в зависимости от целей обучения. [1; c.282]. Способ - базисная категория методики, группа приемов, направленных на решение учебных задач. [1; c.290]. Структурализм - направление в языкознании XX в., ставившее целью лингвистического исследования выявление главным образом внутренних отношений и зависимостей компонентов языка, его структуры. [1; c.296]. Структурная лингвистика - раздел лингвистики, задачами которого являются построение формальных, точных и однозначных лингвистических моделей, выявление взаимных связей в системе и тексте, т. е. парадигматических и синтагматических отношений, а также использование методов исследования, сходных с методами математических наук. [1; c.296]. Суггестия - (от лат. Suggestio – внушение). Особый вид психического воздействия (главным образом словесного) на психику человека с целью создания у него определенного состояния, побуждения к какому-л. действию. [1; с.298]. Текст - (от лат. textum – связь, соединение). Результат говорения или письма, продукт речевой деятельности; основная единица коммуникации, которой человек пользуется в процессе речевого общения. [1; с.303]. Тренировка - общедидактический метод обучения, предусматривающий использование тренировочных упражнений; способствует формированию речевых навыков. [1; с.319]. Упражнение - структурная единица методической организации учебного материала, используемого в учебном процессе. [1; с.322]. Усвоение - форма познания, имеющая три этапа: понимание, запоминание, возможность практического использования. Включает приобретение знаний, формирование навыков, развитие умений. [1; с.327]. Устный метод обучения - метод обучения языку, разработанный на основе прямого метода английским методистом Х. Пальмером (Palmer, 1924; русский перевод – 1960 г.) и положений структурной лингвистики и бихевиоризма в психологии. [1; с.329]. Философия образования - область исследований образования, касающаяся его целей, принципов формирования содержания. [1; с.338]. Фонема - (от греч. phōnēma – звук). Основная и минимальная единица звукового строя языка, входящая в морфемы и определяющая их значения. [1; с.338]. Фонетика -1. Раздел лингвистики, изучающий способы образования звуков человеческой речи и их акустические свойства. 2. Аспект обучения в практическом курсе языка, имеющий своей целью формирование слухопроизносительных навыков. [1; с.338]. Фразеологизм - (от греч. phrasis – выражение, оборот речи + ...логия). Общее название семантически несвободных сочетаний слов (фразеологических единиц), которые не производятся в речи, а воспроизводятся в закрепленном за ними устойчивом соотношении смыслового содержания и определенного лексико-грамматического состава. [1; с.341]. Частная методика - методика, исследующая закономерности, принципы, основы построения процесса обучения конкретному языку в конкретных условиях его преподавания (в средней школе, вузе, на языковых курсах и др.), а также специфических трудностей обучения, обусловленных особенностями того или иного языка. [1; c.346]. Язык - 1. Система фонетических, лексических, грамматических средств, являющихся орудием выражения мыслей, чувств, волеизъявлений, служащая важнейшим средством общения людей. 2. Разновидность речи, характеризующаяся теми или иными стилистическими признаками (например, книжный Я., разговорный Я.). [1; c.359]. Языковой материал - фонемы, буквы, интонационные конструкции, слова, словосочетания, готовые фразы, грамматические формы и структуры и т. п., подлежащие изучению в процессе овладения языком. [1; c.364]. Языковые единицы - единицы языка в виде звуков, морфем, слов, словосочетаний, предложений. [1; c.365]. Часть II. Active compétence - capacité de l'apprenant i réutiliser des éléments linguistiques ou culturels pour sa propre expression personnelle. La compétence active correspond au niveau maximal de maîtrise, celui d'assimilation. [3; р.193]. Analogie (f) - 1. Inférence qui fait que si deux choses s'apparentent pour certaines parties elles devraient s'apparenter pour d'autres. 2. Chacune des choses en relation d'analogie, de ressemblance. 3. Ressemblance, traits communs, que l'imagination fait apparaître entre deux choses. [4]. Analyse (f) - action de décomposer intellectuellement un tout en ses parties constitutives. [4]. Compétence (f) – 1.Faculté à réussir dans un domaine pratique, par ses connaissances ou son experience. 2. Aptitude, capacité physique ou mentale. 3. Habileté à maîtriser les principes fondamentaux découlant de la pratique et des connaissances personnalles. [4]. Concept (m) - idée générale et abstraite que se fait l'esprit humain d'un objet de pensée concret ou abstrait, et qui lui permet de rattacher à ce même objet les diverses perceptions qu'il en a, et d'en organiser les connaissances. [5]. Connaissance (f) - fait de connaître, d'avoir présent à l'esprit en tant qu'objet analysé. [4]. Didactique (f) - dont le but est d'instruire, d'informer, d'enseigner. [5]. Didactique (f) - est l'étude des questions posées par l'enseignement et l'acquisition des connaissances dans les différentes disciplines scolaires. [2]. Éducation (f) - action, manière de former l'être humain, d'assurer son épanouissement physique et mental. [4]. Entraînement (m) - action d'apprendre de manière méthodique, par la répétition. [4]. Exercice (m) - action d'exercer, de s'exercer. [4]. Explication (f) - action d'expliquer. Résultat de cette action. Développement qui sert à faire comprendre qch. [4]. Forme linguistique - tout fait de langue à quelque niveau qu'il se situe, qu'il soit d'ordre phonétique, lexical, morphologique, structural ou textuel. [3; р.198]. Grammaire (f) - ensemble des règles qui président à la correction, à la norme de la langue écrite ou parlée. [5]. Langue (f) - système de signes vocaux, éventuellement graphiques, propre à une communauté d'individus, qui l'utilisent pour s'exprimer et communiquer entre eux. [5]. Leçon (f) - enseignement donné en une séance par un professeur à une classe, à un élève, à un groupe d'élèves. [5]. Linguistique (f) - science qui étudie le système des signes du langage. [4]. Morphème (m) - unité minimale de signification que l'on peut obtenir lors de la segmentation d'un énoncé sans atteindre le niveau phonologique. [5]. Mot (m) - élément de la langue composé d'un ou de plusieurs phonèmes, susceptible d'une transcription écrite individualisée et participant au fonctionnement syntacticosémantique d'un énoncé. [5]. Message (m) - toute séquence de discours produite par un locuteur dans le cadre de la communication linguistique. [5]. Méthode (f) - ensemble ordonné de manière logique de principes, de règles, d'étapes, qui constitue un moyen pour parvenir à un résultat. [5]. Méthodologie (f) - ensemble des méthodes et des techniques d'un domaine particulier. [5]. Motivation (f) - ce qui motive, ce qui relie un acte à son ou ses motifs, ses causes. [4]. Observation (f) - action d'observer, de pratiquer une règle, de s'y conformer. [4]. Orthoépie (f) - discipline traitant de la prononciation correcte des sons d'une langue. [5]. Orthographe (f) - ensemble de règles et d'usages définis comme norme pour écrire les mots d'une langue donnée. [5]. Pédagogie (f) - ensemble des méthodes utilisées pour éduquer les enfants et les adolescents. Pratique éducative dans un domaine déterminé. [5]. Phonème (m) – 1. Unité sonore individuelle de la voix sans se soucier de savoir si c'est ou non un phonème d'une langue. 2. Élément sonore du langage articulé considéré sur le plan physiologique et acoustique. [4]. Phonétique (f) - branche de la linguistique qui étudie les phonèmes, les sons du langage. [4]. Phraséologie (f) - construction de phrase ou procédé d'expression propre à une langue, à une époque, à une discipline, à un milieu, à un auteur. [5]. Scolaire communication - activité au cours de laquelle l'enseignant et les apprenants communiquent entre eux en classe en tant que tels. [3; р.202]. Spécificité (f) - qualité de ce qui est spécifique, propre à quelque chose. [5]. Stimulation (f) - 1. Action de stimuler, d'accroître l'activité. 2. Action, fait de stimuler l'ardeur de quelqu'un. [5]. Structuralisme (m) - théorie selon laquelle un phénomène doit être analysé selon les interrelations existant entre ses différents éléments. [4]. Suggestion (f) - en psychologie, imposition, insinuation ou induction d'une idée ou d'un acte chez un sujet par l'action d'un autre. La suggestion peut naître chez le sujet lui-même à partir du moi (autosuggestion), favorisée par certaines conditions particulières (émotion, rêve, entraînement, etc.). [4]. Syntagme (m) - chaîne syntaxique de mots qui fait partie d'une unité syntaxique plus grande. [4]. Syntaxe (f) - étude des règles grammaticales de la construction de la phrase, de l'ordonnancement des mots. [4]. Synthèse (f) - démarche intellectuelle consistant à partir des éléments pour arriver au tout, des causes aux conséquences; déduction. [4]. Texte (m) - ensemble des termes, des phrases constituant un écrit, une œuvre écrite. [5]. Type technique (d'enseignement) - ensemble cohérent et finalisé de procédés didactiques. [3; р.203]. Vocabulaire (m) - ensemble des mots et locutions utilisables à un moment donné par une communauté linguistique. [4]. Список использованной литературы 1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). ‑ М.: Издательство ИКАР, 2009. ‑ 448 с. 2. Centre National de Ressources Textuelles et Lexicales, 2005 URL: http://www.cnrtl.fr (Дата обращения: 16.09.2020) 3. Christian,P. Se former en didactiques des langues[Texte]/P.Christian,B.Paola,E.Costanzo,1998.-208р. 4. Découvrir le français URL: https://langue-francaise.tv5monde.com/decouvrir. (Дата обращения: 16.09.2020) 5. Larousse URL: http://www.larousse.fr/dictionnaires/francais (Дата обращения: 16.09.2020) |