Этапы урока.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые способы деятельности
|
Организационный этап
|
1.Приветствие класса
2. Выяснить количество отсутствующих учеников.
Здравствуйте, садитесь! Надеюсь, что сегодняшний урок будет для вас не только познавательным, но и интересным.
Выясняет отсутствующих.
Контролирует наличие учебных принадлежностей
|
Ученики помогают отметить отсутствующих в классе.
В классе организуется рабочая обстановка
|
Личностные:
Положительное отношение к получению нового знания
Коммуникативные:
Навыки общения с учителем и одноклассниками
|
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
|
1. Проверить выполнение домашнего задания
2. Повторить материал по теме «Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение»
На прошлом уроке мы с вами изучили виды теплопередачи. Давайте вместе с вами вспомним, что называется теплопередачей.
Фронтальная беседа с учащимися:
1. Что называют теплопередачей?
2. Какие виды теплопередачи вы знаете?
3. Дайте определение теплопроводности?
4. Назовите, какой вид теплопередачи называют конвекцией?
5. Что называют излучением?
Учитель благодарит учеников за работу и отмечает наиболее активных учеников.
Теперь проведем небольшую самостоятельную работу. Для этого нам понадобятся небольшие листочки. Напишите, пожалуйста, свою фамилию и имя и номер варианта.
Учитель предлагает два варианта (по два вопроса в каждом варианте): В1 :
№1 Чем объясняется плохая теплопроводность газов?
№2 Как зависит излучение от температуры?
В2 : №1 Назовите виды конвекции.
№2 Как зависит поглощение энергии излучения от цвета поверхности тела?
|
Ученики отвечают по очереди на вопросы учителя. При необходимости они исправляют ошибки одноклассников и дополняют их
Ученики выполняют самостоятельную работу
|
Личностные:
Умение сконцентрироваться, навыки контроля и самоконтроля
Познавательные:
Закрепление таких понятий, как теплопередача, теплопроводность, конвекция, излучение.
Коммуникативные:
Навыки общения с одноклассниками.
|
Актуализация опорных знаний и жизненного опыта.
|
Определить важность изучаемой темы
Предлагается обучающимся объяснить, почему термос длительное время сохраняет чай теплым.
Вопрос запуска постановки учебной задачи:
- Достаточно ли у вас знаний о таком устройстве как «термос»?
Формулирует учебную задачу:
- Изучить устройство термоса, рассмотреть решение задач повышающих функциональную грамотность обучающихся.
|
Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают гипотезы и предложения.
Дискутируют между собой. Осознают важность решения поставленной учебной задачи.
|
Познавательные:
Понимание важности изучаемой темы, связь изучаемого материала с реальными явлениями, повышение мотивации обучения
Коммуникативные участие в обсуждении явлений
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Сообщает тему урока.
Организовывает совместное с обучающимся формулирование цели и задачи урока.
- Внимательно прочитайте тему урока.
-Что от вас ожидается на уроке?
- Как бы вы сформулировали цели и задачи урока?
-Чему вы хотели бы научиться?
|
Записывают в тетради тему урока.
Участвуют в формировании целей и задач урока:
-изучить устройство термоса.
-научиться научно объяснять явления.
|
Личностные- повышение мотивации
|
Первичное закрепление.
|
1.Класс разбивается на 4 группы. Каждая группа получает задания по функциональной грамотности связанных одной темой.
2.Во время обсуждения ответов корректирует и направляет деятельность обучающихся, приводя к правильным ответам.
(см. приложение)
|
1.В течении 10 минут обучающиеся обсуждают решение задач в группе.
2. Представитель от каждой группы рассказывает решение одной из задач.
|
Познавательные:
Закрепление таких понятий, как теплопередача, теплопроводность, конвекция, излучение.
Коммуникативные:
Навыки общения с одноклассниками, работа в группе.
|
|
Подвести итоги урока.
|
Объективно оценивают свое пребывание на уроке
|
Личностные :
Формировать границы собственных знаний; развивать адекватную оценку и позитивную самооценку;
Познавательные: структурировать знания;
Регулятивные:
Самооценка и самоанализ.
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
Закрепление изученного материала по теме
Комментирует домашнее задание:
Обязательное задание:
Выучить § 4 - 6 учебника; ответить на вопросы после параграфов.
Дополнительное задание (для желающих):
Творческое задание:
сделать модель термоса.
Мини – проект «Исследование изменения температуры воды в термосе от времени»
|
Обучающиеся записывают домашнее задание
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу
|
Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
Подвести итоги урока.
- Заполните лист самоконтроля, поставив знак «+» в соответствующем поле.
Урок полезен, все понятно
|
|
Лишь кое – что чуть – чуть неясно
|
|
Ещё придется потрудиться
|
|
Да трудно все - таки учиться!
|
|
Спасибо за работу на уроке.
Всем удачного дня
|
Заполняют лист самоконтроля.
|
Личностные :
Формировать границы собственных знаний; развивать адекватную оценку и позитивную самооценку;
Познавательные: структурировать знания;
Регулятивные:
Самооценка и самоанализ.
Формируют умения рефлексивности, оценки и самооценки
|
Скачать 443.45 Kb.
