профилактика. Террористическая угроза как интенсивный стрессор
 Скачать 55.2 Kb.
|
|
Тренинг для студентов БПОУ УР «Воткинский машиностроительный техникум имени В.Г. Садовникова» «Безопасность личности в условиях террористической угрозы» Цель: развитие основ антитеррористической культуры, формирование навыков поведения в условиях террористической угрозы. Задачи: сформировать представления о терроризме как угрозе общественному благополучию, выработать негативные установки по отношению к идеологии терроризма и экстремизма, ознакомление с причинами роста экстремизма и определение путей его снижения, заложить основы правил поведения в ситуации конфликта. Фиксация достигнутых результатов: осуществляется с помощью вербальных и письменных интервью участников тренинговой программы, а также по результатам тестирования и обратной связи. Занятие 1. Определение задач и постановка целей тренинга Цель: ознакомление с основами групповой работы в форме тренинга, ознакомление участников с правилами формулировка целей тренинга. Форма работы: беседа, групповая дискуссия Ведущий представляется, рассказывает о целях тренинга, задачах, содержании, правилах тренинговой работы. Знакомство: каждый участник представляется, коротко рассказывает о себе, ставит собственные цели на тренинг, затем участники группы обсуждают свои ожидания от тренинга. Занятие 2. Проблема экстремизма и терроризма в современной России. Цель: формирование представления об экстремизме и терроризме как угрозах общественной безопасности современной России. Форма работы: мозговой штурм, групповая дискуссия. Содержание: ведущий рассказывает об актуальности проблемы терроризма и экстремизма в России. Участники тренинга разделяются на мини-группы, в которых обсуждают свое отношение к проблеме, свои взгляды на нее, а также обсуждают возможные пути решения данной проблемы. Затем каждая группа представляет свои тезисы, и ведущий проводит общее обсуждение по данной теме, группа подводит итоги работы в мини-группах. Занятие 3. Формирование негативного восприятия терроризма Цель: сформировать у учащихся негативное эмоциональное отношение к терроризму. Форма работы: арт-терапия. Составление совместного рисунка «Мы против терроризма». Материалы: цветные карандаши, краски, кисти, ватман, цветные маркеры. Начало занятия проходит с приветствия, обсуждения актуального состояния. Затем учащимся предлагается обсудить свое отношение к терроризму, поделиться эмоциями, связанными с темой занятия. После обсуждения предлагается изобразить коллективный рисунок, используя любые из предложенных материалов. После завершения творческого процесса участники рассказывают об эмоциях, которые вызывает у них получившийся при совместной работе рисунок. Далее идет обсуждение занятия, эмоций, чувств, переживаний. Также можно предложить внести изменения в рисунок, если у кого-либо из участников будет желание в этом или чувство незавершенности. Памятка для ведущего: если у того или иного учащегося возникают сильные эмоциональные реакции во время упражнения, следует обязательно обсудить с ним это, успокоить его, чтобы не возникло сильной тревоги, паники, страха. Для того, чтоб исключить подобное, ведущий, давая задание, должен быть эмоционально нейтрален. Занятие 4. Диагностика агрессивности. Цель: определить уровень мотивационной агрессии у учащихся. Форма работы: тестирование. Опросник Басса-Дарки Данный опросник широко используется и является оптимальным для определения уровня агрессивности у подростков. Преимуществом опросника является высокий уровень формализации, что позволяет проводить оперативную диагностику с количественно выраженным результатом. Опросник направлен на диагностику мотивационной агрессии, являющейся прямым проявлением реализации присущих личности деструктивных тенденций. Создавая опросник, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды агрессивных реакций: • физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица; • косвенная агрессия– под этим термином понимают как агрессию, которая окольными путями направлена на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и агрессию, которая ни на кого не направлена (взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топанье ногами, битье кулаками по столу и т.д.). Эти взрывы характеризуются ненаправленностью и неупорядоченностью; • раздражение – готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости; • негативизм – оппозиционная мера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства, от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев; • обида – зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь свет за действительные или мнимые страдания; • подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред; • вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание (угрозы, проклятия, ругань) словесных ответов; • чувство вины – возможное убеждение субъекта, что он является плохим человеком, совершает злые поступки, а также ощущаемые им угрызения совести. Инструкция (либо разъясняется ученикам ведущим, либо предлагается письменно в бланке для фиксации ответов на вопросы методики): Уважаемый ученик! Перед Вами бланк фиксации опросника. В столбцах стоят номера вопросов, справа чистая графа, в которой Вам необходимо поставить ответ «ДА» или «НЕТ». Не задумывайтесь подолгу над ответом, пытайтесь ответить искренне, о Ваших мыслях не узнает никто, кроме специалиста. Ваша информация очень важна и ценна. Бланк Текст опросника 1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим. 2. Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю. 3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь. 4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбы. 5. Я не всегда получаю то, что мне положено. 6. Я знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной. 7. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать. 8. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал угрызения совести. 9. Мне кажется, что я не способен ударить человека. 10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами. 11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам. 12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его. 13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами. 14. Я держусь настороженно с людьми , которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал. 15. Я часто бываю не согласен с людьми. 16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь. 17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему. 18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми. 19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется. 20. Если кто-нибудь корчит из себя начальника, я всегда поступаю ему наперекор. 21. Меня немного огорчает моя судьба. 22. Я думаю, что многие люди не любят меня. 23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной. 24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины. 25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку. 26. Я не способен на грубые шутки. 27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются. 28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались. 29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится. 30. Довольно многие люди завидуют мне. 31. Я требую, чтобы люди уважали меня. 32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей. 33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу. 34. Я никогда не бываю мрачен от злости. 35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь. 36. Если кто-нибудь выводит меня из себя, я не расстраиваюсь. 37. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть. 38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются. 39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к сильным выражениям. 40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены. 41. Я редко даю сдачи, даже если кто-то ударит меня. 42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь. 43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием. 44. Нет людей, которых я бы по-настоящему ненавидел. 45. Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам». 46. Если кто-нибудь раздражает меня, то я готов сказать все, что я о нем думаю. 47. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею. 48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь. 49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева. 50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться. 51. Если бы все знали, что я чувствую, меня считали бы человеком, с которым нелегко ладить. 52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня. 53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ. 54. Неудачи огорчают меня. 55. Я дерусь не реже и не чаще, чем другие. 56. Я не могу вспомнить случая, когда я был зол настолько, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее. 57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку. 58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо. 59. Раньше я думал, что большинство людей говорят правду, но теперь я в это не верю. 60. Я ругаюсь только от злости. 61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть. 62. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее. 63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу. 64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся. 65. У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить. 66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает. 67. Я часто думаю, что жил неправильно. 68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки. 69. Я не огорчаюсь из-за мелочей. 70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или огорчить меня. 71. Я часто только угрожаю людям, хотя не собираюсь приводить угрозы в исполнение. 72. В последнее время я стал занудой. 73. В споре я часто повышаю голос. 74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям. 75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить. Обработка и интерпретация результатов: Ответы оцениваются по восьми шкалам суммированием баллов: 1. Физическая агрессия: «да» = 1, «нет» = 0: № 1, 25, 31,41,48, 55, 62, 68; «нет» = 1, «да» = 0: № 7,9. 2. Косвенная агрессия: «да» = 1, «нет» = 0: № 2, 10, 18, 34,42, 56, 63; «нет» = 1, «да» = 0: № 26,49- 3. Раздражение: «да» = 1, «нет» = 0: № 3, 19, 27,43, 50, 57, 64, 72; «нет» = 1, «да» = 0: № 11, 35,69. 4. Негативизм: «да» = 1, «нет» = 0: № 4, 12, 20, 28; «нет» = 1, «да» = 0: № 36. 5. Обида: «да» = 1, «нет» = 0: №5, 13, 21, 29, 37,44, 51, 58. 6. Подозрительность: «да» = 1, «нет» = 0: № 6,14, 22, 30, 38,45, 52, 59; «да» = 0, «нет» = 1: № 33,66, 74, 75. 7. Вербальная агрессия: «да» = 1, «нет» = 0: № 7,15, 23, 31,46, 53,60, 71, 73; «да» = 0, «нет» = 1: № 33,66, 74, 75. 8. Чувство вины: «да» = 1, «нет» = 0: № 5, 8,16, 24, 32,40,47, 54,61,67. Индекс враждебности включает в себя шкалы 5 и 6, а индекс агрессивности — шкалы 1, 3 и 7. Нормой агрессивности является величина ее индекса равная 21 +4, а враждебности — 6,5+3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.6 Занятие 5. Коррекция агрессивного поведения. Цель: осознание и выражение собственного отношения к проблеме агрессивного поведения, умение распознавать направленность собственных агрессивных импульсов. Форма работы: «мозговой штурм» с обсуждением. Упражнение «Моё агрессивное поведение» Процедура проведения.Слово ведущему: каждому человеку от природы дана агрессивная энергия. Однако разные люди используют ее по-разному. Один – чтобы созидать, и тогда агрессивную энергию можно назвать конструктивной. Другие – чтобы уничтожать, разрушать, и тогда их агрессия – деструктивна. Конструктивная агрессия – это активность, стремление к достижению целей, защита себя и других, завоевание свободы и независимости, защита собственного достоинства. Деструктивная агрессия – это насилие, жестокость, ненависть, злоба, придирчивость, гнев, раздражение, упрямство. Чтобы понимать, что с нами происходит, очень важно распознавать свои агрессивные импульсы, управлять ими и направлять в желаемое русло, не причиняя вреда окружающим. Проанализируйте собственное поведение и постарайтесь ответить на вопросы: В какой форме (деструктивной или конструктивной) чаще всего проявляется ваша агрессивная энергия? Как вы поступаете со своей агрессивной энергией: даете ей ход или, наоборот, стараетесь сдерживать? Как вы относитесь к собственной агрессивной энергии: боитесь ее, наслаждаетесь ею, получаете от нее удовольствие, безразличны? Каковы ваши привычные способы разрядки этой энергии? В процессе упражнения необходимо предоставить возможность высказаться каждому участнику группы, не ограничивая его во времени и не сужая тематику его рассказа11. Занятие 6. Формирование умения противостоять негативному влиянию Цель: развитие умения противостоять влиянию со стороны на основе гражданской позиции учащегося, формирование навыков аргументированного отказа, моделирование ситуации принуждения со стороны. Форма работы: деловая, ситуационная игра, «мозговой штурм». Упражнение учимся говорить "НЕТ" Содержание: каждый из участников проходит по кругу, останавливаясь перед товарищами. Сидящие по очереди обращаются к нему с просьбой или приказом. Задача: сказать «нет», при этом обосновав свой отказ. Обсуждение: В каких случаях было легче отказывать: при просьбе, при приказе или при приглашении действовать вместе? Как правило, очень трудно отказаться, когда человек просит (мы ощущаем себя выше просящего) и при приглашении на совместную деятельность (нас удовлетворяет признание наших способностей). В этих случаях мы попадаем под влияние. Замечания: Необходимо предупредить учащихся, что просьбы и приказы должны иметь не оскорбляющий характер. Ролевая игра «Ситуация принуждения» Содержание: участникам предлагается разыграть сценку, когда группа или кто-то один принуждает сверстника совершить неэтичный поступок или пытается втянуть его в конфликт. Обсуждение: в группе обсуждаются различные исходы ситуации. Также обсуждается и то, чего «принуждающий» в этой ролевой игре добивался? Для чего ему это было нужно? Мозговой штурм «Противостояние влиянию» Материалы: Бумага, ручки. Содержание: студентам предлагается обсудить, что такое влияние и на что или на кого можно повлиять? Далее обсуждается, всегда ли влияние отрицательно? Каким образом можно отличить отрицательное влияние? Каковы способы негативного влияния? (запугивание, шантаж, угроза, подражание, зависимость, избиение, давление на личность и т. д.). Студентам предлагается высказаться, хочется ли им поддаваться такому влиянию, и к каким последствиям может привести соглашение? Что необходимо предпринять, чтобы уйти из-под негативного влияния? Составляется план безопасности. Необходимо убедить студентов, что обращение за помощью – это не признание собственной слабости, а проявление способности противостоять.9 Занятие 7. Профилактика конфликтного поведения Цель: формирование навыков успешного поведения в конфликте, выявление разных способов «выключения» автоматических реакций при реагировании на конфликтные ситуации. Форма работы: ситуационно-ролевая игра, деловая игра. Ролевая игра «Конфликт» Каждый участник по очереди рассказывает про конфликт, свидетелем или участником которого он был когда-то. Этот рассказ должен послужить сценарием дальнейшей ролевой игры, в которой должны принимать участие присутствующие. Участникам представляется максимум свободы. Со стороны ведущего должно быть лишь одно условие: каждый конфликт должен закончиться благополучно, компромиссом. Упражнение «Как уйти от конфликта» Ведущий: «Время от времени каждый из нас в разговоре с кем-то имеет другую точку зрения и хочет доказать свою правоту во что бы то ни стало. Иногда в таком споре нет ничего плохого, но порой это превращается в открытую борьбу. Может быть, в вашей жизни был такой случай, когда словесный спор с кем-нибудь едва не закончился, а может, и закончился настоящей битвой. Может быть, вы были возбуждены настолько, что готовы были сами начать драку, но вовремя остановились, "нажали" на кнопку "выключено". Кто готов поделиться своим опытом предотвращения драки?» После того, как добровольцы расскажут о своей ситуации, нужно провести групповое обсуждение с анализом поведения каждой из сторон спора. Обсуждение: Что можно сделать, чтобы спор не превратился в драку? Что каждый из вас делает, когда кто-нибудь хочет у вас что-то отобрать? Что вы делаете, когда кто-нибудь оскорбляет вас словами? Бывают ли случаи, когда вы вынуждены драться? В чем различие между спором и дракой? В конечном итоге нужно спросить участников, что для них выгоднее: вовремя «нажать» на кнопку «стоп» или упорно отстаивать свое мнение, даже кулаками? Замечания для ведущего. Если не найдется добровольца, можно рассказать о ситуации, с которой вы сталкивались в своей практике, о ее исходе. В группе проводится обсуждение по вопросам: «Чему вы научились в играх?», «Можно ли эти знания применить в настоящей жизни?»7 |