Тесты по теории и истории педагогики для студентов 2х курсов по всем направлениям
 Скачать 295.61 Kb.
|
|
Знание это - … *Совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение наукой. Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимися необходимо овладеть в процессе обучения. Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания, и практического применения знаний. Дидактический процесс по определенным критериям, в ходе которого реализуются поставленные цели. Что такое умения? Дидактический процесс по определенным критериям, в ходе которого реализуются поставленные цели. Совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение наукой. *Овладение способами применения усвоенных знаний на практике. Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимися необходимо овладеть в процессе обучения. Что такое навыки? *Умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства. Путь достижения цели и задач обучения. Овладение способами применения усвоенных знаний на практике. Совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение наукой. Что вы понимаете под содержанием обучения (образования)? *Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимися необходимо овладеть в процессе обучения. Дидактический процесс по определенным критериям, в ходе которого реализуются поставленные цели. Предметная поддержка учебного процесса. Упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной цели. Что такое организация процесса обучения? Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания, и практического применения знаний. *Упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной цели. Дидактический процесс по определенным критериям, в ходе которого реализуются поставленные цели. Процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные. Форма это - … Предметная поддержка учебного процесса. *Способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Путь достижения цели и задач обучения. Овладение способами применения усвоенных знаний на практике. Что такое метод? Способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Овладение способами применения усвоенных знаний на практике. Предметная поддержка учебного процесса. *Путь достижения цели и задач обучения. Что такое цель (учебная, образовательная)? Это то, к чему стремится обучаемый, будущее, на которое направлены его усилия. *То, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия. Это то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели. Способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Что вы понимаете под средствами обучения? *Предметная поддержка учебного процесса. Это то, к чему приходит обучение. Способ достижения задач обучения. Путь достижения цели и задач обучения. Результаты обучения это - … Путь достижения цели и задач обучения. Это то, к чему стремится обучаемый, будущее, на которое направлены его усилия. Овладение способами применения усвоенных знаний на практике. *Это то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели. Что вы понимаете под содержанием образования? Содержание образования – это не что иное, как перечень предметов, которые должны изучаться в школе, количество часов на их изучение и указание тем, разделов. Под содержанием обучения следует понимать такой круг знаний, который отбирает каждый учащийся для своего развития, удовлетворения интересов, склонностей, потребностей. *Содержание образования – это система знаний, умений и навыков, отобранных для изучения в школе, овладение которыми обеспечивает основу для всестороннего развития учащихся, формирования их мышления, познавательных интересов и подготовки к трудовой деятельности. Содержание образования – это объем знаний по каждому учебному предмету, количество часов, которое отводится на изучение определенных тем, вопросов курса. Что представляет собой учебная программа? Учебная программа определяет порядок изучения учебных дисциплин, количество часов на них, начало и конец каждой четверти. *В учебной программе определены содержание и объем знаний по каждому учебному предмету, количество часов, которое отводится на изучение определенных тем, вопросов курса. Под учебной программой следует понимать такой документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться в определенном классе, количество часов на их изучение. Это документ, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в школе, порядок их изучения по годам, количество часов в неделю, структуру учебного процесса. Что представляет собой учебный план? *Учебный план – это сертификат, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в школе, порядок их изучения по годам, количество часов в неделю и на год, структуру учебного года. Учебный план определяет количество учебных предметов, а также содержание материала по каждому учебному предмету. В учебном плане раскрывается содержание учебного материала по предметам, количество часов на изучение тем, разделов, начало и окончание учебного года, длительность каникул. Под учебным планом следует понимать такой документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться в определенном классе, количество часов на их изучение. Что такое стимулирование учения? Требование хорошо учиться. *«Подталкивание» школьников к успешному учению. Преодоление лени. Борьба с плохими привычками, мешающими учиться. Необходимо ли планировать проведение специальных «мотивационных» моментов на уроке? Не обязательно. Нет. *Да. Смотря по обстоятельствам. Что вы понимаете под принципами обучения? Принципы обучения – это исходные правила и закономерности, которые указывают на пути организации познавательной деятельности учащихся. *Под принципами дидактики следует понимать исходные положения, которые определяют содержание, организационные формы и методы учебной работы в соответствии с целью воспитания и обучения. Принципы обучения выражают общие закономерности и методы преподавательской работы учителя в соответствии с потребностями общественно-экономической формации. Под принципами обучения следует понимать такие исходные закономерности, которые определяют организацию учебного процесса. Что следует понимать под методом обучения? Метод обучения – это путь движения мысли от учителя к учащимся с целью передачи знаний. Под методом обучения следует понимать такие исходные закономерности, которые определяют организацию учебного процесса. Метод обучения является логической категорией, которая указывает на путь организации познавательной деятельности. *Метод обучения – это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение цели обучения. К методам обучения относится … Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемно-поисковый. *Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности. Словесные методы, наглядные методы, практические методы. Методы формирования сознания и опыта общественного поведения, методы стимулирования и мотивации поведения и деятельности, методы контроля и самоконтроля за поведением и деятельностью учащихся. Определите виды обучения. *Объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное, компьютерное. Урок, внеклассное занятие, экскурсия, лабораторное занятие. Начальное, общее, средне-специальное, высшее. Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемно-поисковый. Почему классно-урочная форма организации обучения является главной? Потому, что есть и вспомогательные формы, все главными быть не могут. Потому, что она возникла раньше других. *Потому, что именно на уроке, а не в кружке или в процессе домашней самостоятельной работы идет реализация поставленной цели. Потому, что на уроках изучается большой объем учебного материала. Определите основные признаки урока. *Уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющий примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту. Урок характеризуется такими признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитанием. Для урока характерно постоянное время работы – 45 минут. Урок определяется следующими чертами: руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой, индивидуальный подход к учащимся, проведение проверки знаний. Компоненты педагогического процесса. *Целевой, содержательный, деятельностный, организационно-управленческий, результативный. Преподавание, учение, образование, обучение, воспитание, развитие, формирование, цель, средства, методы, формы и результаты обучения. Дидактический, психологический, социологический, организационный. Содержание, структура, средства, методы, организация. Управление. Результат обучения. Принципы обучения. Образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты обучения. Объяснительно-иллюстративное, программированное, проблемное, репродуктивное, компьютерное обучение. *Сознательность и активность, наглядность, систематичность и последовательность, прочность, научность, доступность, связь теории с практикой. Сознательность, оптимизация, планомерность, учет возрастных особенностей, связь теории с практикой, научность, доступность. Кто написал произведение «Туркий Гулистон ехуд ахлок» («Цветущий край и мораль»)? *А.Авлоний. А.Навоий. Х.Х. Ниязи. Ю.Х.Хожиб. Кому принадлежали реформы в системе образования в Средней Азии в 14 веке. Амир Тимур. *М. Улугбек. А. Навои. Бобур. Кому из узбекских ученых первому присваивается звание профессора в 1913 году. Х.Х.Ниязи. А.Шакури. С.Айни. *Т.Н.Кары-Гиязов. Из приведённых понятий выберите принципы воспитания. *Общественная направленность, связь воспитания с жизнью, трудом, опора на положительное в воспитании, гуманизация воспитания, личностный подход, единство воспитательных воздействий. Сознательность и активность, наглядность, систематичность и последовательность, прочность, научность, доступность, связь теории с практикой. Сознательность, оптимизация, планомерность, учет возрастных особенностей, связь теории с практикой, научность, доступность. Последовательность, систематичность, доступность, самовоспитание и перевоспитание, личностный подход, воспитание в коллективе, сознательность, самодеятельность и активность воспитанников. Составными частями воспитания называют – … Гуманизация воспитания, трудовое воспитание и политехническое образование, всестороннее и гармоническое развитие личности, умственное воспитание, идейно- политическое, физическое воспитание. *Умственное, физическое, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое. Гуманизация воспитания, нравственное воспитание, умственное, атеистическое, демократизация воспитания, воспитание гражданина, трудовое воспитание, физическое воспитание. Формирование научного мировоззрения, формирование нравственных качеств, формирование эстетических знаний, формирование спортивных навыков. К какой категории дидактики относится это определение? Упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели. Преподавание. Образование. *Обучение. Учение. Система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления – это… *Образование. Учение. Обучение. Воспитание. Какие методы относятся к методам организации и осуществления учебно- познавательной деятельности? Словесные, наглядные, практические, лекция, рассказ, беседа, практические методы, поощрение, наказание. *Словесные, наглядные, практические; индуктивные и дедуктивные, репродуктивные и проблемно-поисковые, методы самостоятельной работы. Методы стимулирования и мотивации (соревнование, поощрение, порицание); методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении (познавательная игра, упражнения, общественное мнение). Методы устного контроля, письменного контроля, методы лабораторно-практического контроля. Определите основные признаки урока, выбрав правильный ответ. *Уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту. Урок характеризуется такими признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, решение обучающих и воспитательных задач. Урок определяется следующими признаками: руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой, индивидуальный подход к учащимся, проведение проверки знаний. Урок определяется наличием триединой цели: научить, воспитать, развить. Назовите основные типы уроков. Из приведённых ответов выберите правильный. Основные типы уроков следующие: заучивание наизусть, комбинированный урок, экскурсия на природу, урок формирования умений, индивидуальная работа, практические и лабораторные уроки. Уроки бывают таких типов: вводные, уроки первичного ознакомления с материалом, комбинированные, заключительные, контрольные. *Выделяются следующие типы уроков: комбинированные; изучение новых знаний; формирование новых умений; обобщения и систематизации изученного; контроля и коррекции знаний, умений; практического применения знаний, умений. Выделяются следующие типы: индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися; иллюстрации учебного материала; компьютерные уроки; лабораторные работы; контроля и коррекции. Какая группа методов относятся к методам воспитания? Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности. Словесные методы, наглядные методы, практические методы. Методы стимулирования и мотивации (соревнование, поощрение, порицание); методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении (познавательная игра, упражнения, общественное мнение). *Методы формирования сознания и опыта общественного поведения, методы стимулирования и мотивации поведения и деятельности, методы контроля и самоконтроля за поведением и деятельностью учащихся. Какие методы относятся к методам формирования сознания личности? *Рассказ, лекция, беседа, внушение, диспут, пример. Упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение. Объяснение, разъяснение, воспитывающие ситуации, общественное мнение. Словесные, наглядные, практические, лекция, рассказ, беседа, практические методы, поощрение, наказание. Какие методы относятся к методам стимулирования и мотивации учебно- познавательной деятельности? Словесные методы, наглядные методы, практические методы, индуктивные и дедуктивные методы, методы самостоятельной работы. *Познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха, учебные требования, поощрение и порицание. Упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности. Выберите методы стимулирования и мотивации поведения и деятельности. Педагогическое требование, общественное мнение, приучение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций. Беседа, лекции, диспуты, метод примера. *Соревнование, поощрение, наказание. Познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха, учебные требования, поощрение и порицание. Какие методы относятся к методам организации деятельности и формирования опыта общественного поведения? *Упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций. Словесные, наглядные, практические; индуктивные и дедуктивные, репродуктивные и проблемно-поисковые, методы самостоятельной работы. Методы стимулирования и мотивации (соревнование, поощрение, порицание); методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении (познавательная игра, упражнения, общественное мнение). Словесные, наглядные, практические, лекция, рассказ, беседа, практические методы, поощрение, наказание. Что такое поощрение? Из приведенных ответов выберите правильный. Поощрение – это метод воспитания, который предполагает вынесение воспитаннику благодарности. *Поощрение – способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения и с целью закрепления положительных качеств. Под поощрением следует понимать такой метод воспитания, когда воспитатель поощряет воспитанника с целью формирования положительного отношения к своим обязанностям. Поощрение – приём стимулирования деятельности воспитанников. |