Тесты по теории и истории педагогики для студентов 2х курсов по всем направлениям
 Скачать 295.61 Kb.
|
|
решением главной задачи и ориентируют своё поведение на выигрыш. *Дидактическая игра. Мозговая атака. Обучение сообща. Дискуссия. Найдите правильное определение понятию «мозговая атака». Коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют своё поведение на выигрыш. *Активизация мыслительных процессов путём совместного поиска решения трудной проблемы. Создание в аудитории атмосферы принятия решения по конкретной проблемной ситуации. Все ответы верны. Из приведённых вариантов ответов определите принципы педагогических технологий. *Научность, проектируемость, системность, целенаправленность, деятельностный подход, управляемость, корректируемость, результативность, воспроизводимость, экономичность. Сознательность и активность, наглядность, систематичность и последовательность, прочность, научность, доступность, связь теории с практикой. Сознательность, оптимизация, планомерность, учет возрастных особенностей, связь теории с практикой, научность, доступность. Образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты обучения. Что такое объяснительно-иллюстративный подход к обучению? *Это метод, при котором учащиеся получают знания на занятиях, из учебной и методической литературы, на основе иллюстративных средств в «готовом» виде. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности. Словесные методы, наглядные методы, практические методы. Методы формирования сознания и опыта общественного поведения, методы стимулирования и мотивации поведения и деятельности, методы контроля и самоконтроля за поведением и деятельностью учащихся. К какому понятию относится поисковый (исследовательский) подход к обучению? Это метод, при котором учащиеся получают знания на занятиях, из учебной и методической литературы, на основе иллюстративных средств в «готовом» виде. Словесные методы, наглядные методы, практические методы. *Метод организации активного поиска решения выдвинутых в обучении задач под руководством педагога. Современная система организации учебного процесса, обеспечивающая необходимое качество обучения в условиях массового образования, отвечающим требованиям интенсивного научно-технического прогресса. Найдите правильное определение понятию педагогическая технология. Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействий, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования. Выработка эталонов для оценки результатов обучения и на этой основе концентрацию усилий педагога и учащихся на целях, атмосферу открытости, объективности. Разновидность методики, обеспечивающий гарантированный результат, структура, стоящая над, под или рядом с методикой, использование технических средств обучения. *Современная система организации учебного процесса, обеспечивающая необходимое качество обучения в условиях массового образования, отвечающим требованиям интенсивного научно-технического прогресса. Педагогическая таксономия позволяет: *Классифицировать учебные цели по категориям. Выделить опорные понятия темы. Формировать содержание учебной цели. Гарантировать достижения учебной цели Преимущества педагогической технологии: Выработка учебных целей. *Гарантированное достижение запланированных результатов обучения. Описание учебного процесса. Использование эффективных методов обучения. Личностно-ориентированным технологиям обучения присущи следующие основные принципы: *Гуманизм, сотрудничество, свободное воспитание. Образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты обучения. Сознательность и активность, наглядность, систематичность и последовательность, прочность, научность, доступность, связь теории с практикой. Сознательность, оптимизация, планомерность, учет возрастных особенностей, связь теории с практикой, научность, доступность. К специфическим принципам дистанционного обучения можно отнести: Образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты обучения. Объяснительно-иллюстративное, программированное, проблемное, репродуктивное, компьютерное обучение. Сознательность и активность, наглядность, систематичность и последовательность, прочность, научность, доступность, связь теории с практикой. *Интерактивности, стартовых знаний, индивидуализации, идентификации, регламентности обучения, педагогической целесообразности применения средств новых информационных технологий, обеспечения открытости и гибкости обучения. Что отражает принцип интерактивности дистанционного обучения? *Закономерность дистанционных контактов не только слушателей с преподавателями, но и слушателей между собой. Необходимость предварительной подготовки слушателя и наличие аппаратно- технических средств, иметь компьютер с выходом в Интернет, навыками работы в данной сети. Составление индивидуальных планов обучения, в том числе и выполнения недостающих начальных знаний и умений. Необходимость контроля самостоятельности учения, что достигается очной формой контакта, использованием различных технических средств. Что означает принцип стартовых знаний дистанционного обучения? Необходимость контроля самостоятельности учения, что достигается очной формой контакта, видеоконференцсвязью, использованием различных технических средств. Характеризуется разработкой и использованиям жесткого графика планирования и контроля учебного графика. *Дистанционного обучения необходима предварительная подготовка слушателя и наличие аппаратно-технических средств, иметь компьютер с выходом в Интернет, навыками работы в данной сети. Создание и организация системы дистанционного обучения, необходимость оценить целесообразность применения существующих информационных технологий. Чем характеризуется принцип индивидуализации дистанционного обучения? *В реальном учебном процессе проводится входной и текущий контроль. На основании их результатов составляются индивидуальные планы обучения, в том числе и выполнения недостающих начальных знаний и умений. Необходимость контроля самостоятельности учения, что достигается очной формой контакта, видеоконференцсвязью, использованием различных технических средств. Целесообразности применения существующих информационных технологий, чтобы не сделать ошибку преимущественного ориентирования на какое-то средство обучения. Характеризуется разработкой и использованиям жесткого графика планирования и контроля учебного графика. В чем выражается принцип идентификации дистанционного обучения? Для дистанционного обучения необходима предварительная подготовка слушателя и наличие аппаратно-технических средств, иметь компьютер с выходом в Интернет, навыками работы в данной сети. *В необходимости контроля самостоятельности учения, что достигается очной формой контакта, видеоконференцсвязью, использованием различных технических средств. Характеризуется разработкой и использованиям жесткого графика планирования и контроля учебного графика. Этот принцип выражается в «мягкости» ограничений по возрасту, уровню начального образования, вступительных контрольных испытаний в виде собеседования, тестирования, экзаменов и т.д. Чем характеризуется принцип регламентности дистанционного обучения? Для дистанционного обучения необходима предварительная подготовка слушателя и наличие аппаратно-технических средств, иметь компьютер с выходом в Интернет, навыками работы в данной сети. В необходимости контроля самостоятельности учения, что достигается очной формой контакта, видеоконференцсвязью, использованием различных технических средств. *Характеризуется разработкой и использованиям жесткого графика планирования и контроля учебного графика. Этот принцип выражается в «мягкости» ограничений по возрасту, уровню начального образования, вступительных контрольных испытаний в виде собеседования, тестирования, экзаменов и т.д. Что означает принцип педагогической целесообразности применения средств новых информационных технологий? *При проектировании, создании и организации системы дистанционного обучения необходимо оценить целесообразность применения существующих информационных технологий, чтобы не сделать ошибку преимущественного ориентирования на какое-то средство обучения. Необходимость контроля самостоятельности учения, что достигается очной формой контакта, видеоконференцсвязью, использованием различных технических средств. Целесообразности применения существующих информационных технологий, чтобы не сделать ошибку преимущественного ориентирования на какое-то средство обучения. Характеризуется разработкой и использованиям жесткого графика планирования и контроля учебного графика. В чём выражается принцип обеспечения открытости и гибкости дистанционного обучения? Для дистанционного обучения необходима предварительная подготовка слушателя и наличие аппаратно-технических средств, иметь компьютер с выходом в Интернет, навыками работы в данной сети. В необходимости контроля самостоятельности учения, что достигается очной формой контакта, видеоконференцсвязью, использованием различных технических средств. Характеризуется разработкой и использованиям жесткого графика планирования и контроля учебного графика. *Этот принцип выражается в «мягкости» ограничений по возрасту, уровню начального образования, вступительных контрольных испытаний в виде собеседования, тестирования, экзаменов и т.д. Что является самым элементарным в проектировании дидактики? Учебник. Учебная программа. Государственный образовательный стандарт. *Конспект урока. Когда был принят закон «Об образовании» республики Узбекистан и из скольких разделов он состоит? В 1992 году 2 марта, 2 раздела 32 статьи. В 1995 году 4 мая, 4 раздела 33 статьи. *В 1997 году 29 августа, 5 разделов 34 статьи. В 1991 году 2 апреля, 5 разделов 34 статьи. Что называется обучением? *Специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и возможностей обучаемых. Отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый. Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний. Что называется педагогическим процессом? *Развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых. Внутренне связанная совокупность многих процессов, суть которых состоит в том, что социальный опыт превращается в качества формируемого человека. Это система, объединяющая в себе процессы обучения, воспитания, развития, формирования, преподавания и учения. Процесс активной деятельности личности. Необходимо ли планировать проведение специальных «мотивационных» моментов на уроке? Не обязательно. Нет. *Да. Смотря по обстоятельствам. Что такое цель (учебная, образовательная)? Это то, к чему стремится обучаемый, будущее, на которое направлены его усилия. *То, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия. Это то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели. Способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Назовите основные типы уроков. Заучивание наизусть, комбинированный урок, экскурсия на природу, урок формирования умений, индивидуальная работа. Вводные, уроки первичного ознакомления с материалом, комбинированные, заключительные, формирования навыков. *Комбинированные, изучение новых знаний, формирование новых умений, обобщения и систематизации изученного, контроля и коррекции знаний, умений, практического применения знаний, умений. Индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися, иллюстрации учебного материала, компьютерные уроки, контроля и коррекции. Определите основные признаки урока. *Уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющий примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту. Урок характеризуется такими признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитанием. Для урока характерно постоянное время работы – 45 минут. Урок определяется следующими чертами: руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой, индивидуальный подход к учащимся, проведение проверки знаний. Укажите виды образования. *Дошкольное, начальное, общее среднее, средне специальное и профессиональное, высшее, послевузовское, повышение квалификации, внешкольное. Начальное, общее среднее, средне специальное и профессиональное, высшее, послевузовское. Дошкольные учреждения, начальная школа, средне образовательная школа, средне специальные лицеи и профессиональные колледжи, высшие учебные заведения. Что такое организация процесса обучения? Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания, и практического применения знаний. *Упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной цели. Дидактический процесс по определенным критериям, в ходе которого реализуются поставленные цели. Процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные. Кому из великих педагогов относиться это высказывание? «Наше педагогическое производства никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логике моральной проповеди». А. Дистервег. К.Д.Ушинский. *А.С.Макаренко Я.А.Коменский. Технология модульного обучения разрабатывается на основе принятых принципов: *Деятельности, паритетности, технологичности, системного квантования, мотивации, модульности, проблемности, когнитивной визуальности. Образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты обучения. Объяснительно-иллюстративное, программированное, проблемное, репродуктивное, компьютерное обучение. Сознательность, оптимизация, планомерность, учет возрастных особенностей, связь теории с практикой, научность, доступность. В чём заключается принцип деятельности модульного обучения? *Формирование модулей в соответствии с содержанием деятельности специалиста. Стимулирование учебно-познавательной деятельности студента. Повышение эффективности усвоения материала, вследствие введения проблемных ситуаций и практической направленности занятий. Осуществление системного модульного подхода к созданию и реализации всего процесса преподавания и усвоения знаний, обеспечивающих возобновляемость гарантирующий достижение учащимся запланированных результатов обучения. В чём заключается принцип мотивации модульного обучения? Формирование модулей в соответствии с содержанием деятельности специалиста. *Стимулирование учебно-познавательной деятельности студента. Повышение эффективности усвоения материала, вследствие введения проблемных ситуаций и практической направленности занятий. Осуществление системного модульного подхода к созданию и реализации всего процесса преподавания и усвоения знаний, обеспечивающих возобновляемость гарантирующий достижение учащимся запланированных результатов обучения. Дайте определение принципу проблемности модульного обучения. Формирование модулей в соответствии с содержанием деятельности специалиста. Стимулирование учебно-познавательной деятельности студента. *Повышение эффективности усвоения материала, вследствие введения проблемных ситуаций и практической направленности занятий. Осуществление системного модульного подхода к созданию и реализации всего процесса преподавания и усвоения знаний, обеспечивающих возобновляемость гарантирующий достижение учащимся запланированных результатов обучения. Из приведённых вариантов найдите принцип технологичности модульного обучения. Формирование модулей в соответствии с содержанием деятельности специалиста. Стимулирование учебно-познавательной деятельности студента. Повышение эффективности усвоения материала, вследствие введения проблемных ситуаций и практической направленности занятий. *Осуществление системного модульного подхода к созданию и реализации всего процесса преподавания и усвоения знаний, обеспечивающих возобновляемость гарантирующий достижение учащимся запланированных результатов обучения. Дайте определение понятию технология воспитания. *Направление педагогики, занимающееся проектированием управляемых воспроизводимых воспитательных процессов. Отрасль педагогики, занимающаяся изучением конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений. Направление педагогики, изучающая закономерности обучения и воспитания детей. Наука, изучающая особенности воспитательной работы с детьми. Тесты по «Педагогическому мастерству Для студентов 4 курсов по всем направлениям бакалавра. Какая функция является главной? Оценочная. Организаторская. Планирования. *Управления. Некоторые функции педагога названы неправильно. Найдите их. Аналитическая, диагностическая *Дифференциации, систематизации. Планирования, управления. Организаторская, контрольная. Об отношении учащихся к своему учителю можно узнать, задавая им следующие вопросы. Охотно ли вы идёте к учителю со своими вопросами? Берёт ли на себя учитель часть вины за плохую учёбу? Идёт ли учитель с жалобой на плохое поведение к администрации? *Все ответы верны. Наиболее объективно характеризуют учителя: (выберите два правильных). Сильные учащиеся. Слабые учащиеся. *«Середняки», коллеги, администрация. Все ответы верны. Идеальный педагог – это: Учитель, ведущий процесс на образцовом уровне. *Абстрактный образ, позволяющий лучше понять цель подготовки учителя. Учитель, исповедующий определённые научные идеи. Учитель, стремящийся к образцовому порядку в классе. Как должен выглядеть педагог? Модным, экстравагантным, одетым по - молодёжному. Внешность и одежда не имеют значения. *Как английский джентльмен: после его ухода остаётся хорошее впечатление, но бывает очень трудно вспомнить, во что он был одет. На два-три шага отставать от моды. Почему в моделях аттестации не учитывается такой критерий, как психолого-педагогическая подготовка учителя? Это проверяется на экзаменах. Потому что теоретические знания педагогики и психологии ещё не гарантируют высоких результатов. Потому, что эта подготовка «оседает» в результатах и «высвечивается» через них. *Все ответы верны. Для чего производится экспертиза учебных заведений? А) Чтобы привести зарплату педагогов в соответствии с уровнем обучения и воспитания, обеспечиваемым учебным заведением. Б) Для снижения экономических затрат. В) Чтобы поднять престиж образования. Г) Чтобы поставить в зависимость квалификацию педагога от категории учебного заведения. Д) Для стимулирования педагогов и повышения общих результатов обучения и воспитания. |