коррекционнеы технологии. статья коррекционные развивающие технологии 11.2020 (для статьи. Тетерина Н. Б. учитель математики мбоу сош 19 г. Читы Забайкальского края
 Скачать 26.76 Kb.
|
|
Тетерина Н.Б. учитель математики МБОУ СОШ № 19 г. Читы Забайкальского края Коррекционные развивающие технологии на уроках математики. Аннотация Данная статья посвящена проблеме инклюзивного образования в процессе обучения на уроках математики. В представленной статье просматриваются не только образовательные, развивающие и воспитательные задачи, но и коррекционно-развивающие. Данная статья рекомендована преподавателям образовательных учреждений, в частности преподавателям математики, ведущих свою деятельность в условиях инклюзивного образования. Ключевые слова Технологии, коррекция, трудности, практика, ИКТ-технологии, активное управление, игра, индивидуальная работа. Коррекционно-развивающее обучение на уроках математики является приоритетным направлением современной образовательной практики, представляет собой систему мер дифференцированного образования, позволяющую решать задачи современной помощи детям, испытывающим трудности в овладении содержательных основ курса математики. В своей работе я столкнулась с ограниченностью методической и рабочей литературы в области обучения детей с ОВЗ, так как обучаю учеников с диагнозом ЗПР и нарушением интеллекта. Все причины трудностей в обучении можно разделить на семь групп причин: низкий уровень восприятия и ориентировки в пространстве; недостатки в развитии внимания; недостатки в развитии памяти; недостатки в развитии мышления; недостатки в развитии речи; несформированность приемов учебной деятельности; индивидуально-типологические особенности. В своей практике использую следующие методы коррекционно-развивающего обучения детей на уроках математики: Объяснительно-иллюстративный метод (метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти). Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации) Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения) Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы) Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют). Общие принципы и правила коррекционной работы: Индивидуальный подход к каждому ученику. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности. Главной задачей учителя на уроке становится вовлечь обучающегося в учебную деятельность, привлечь его внимание к теме. Применение компьютера значительно повышает возможности коррекции развития детей с ОВЗ. Использование на уроках математики ИКТ технологий проходит по следующим направлениям: Презентации Power Point; Текстовые материалы и карточки в Microsoft Word; Видеосюжеты. Я использую разнообразные карточки применяя на разных этапах урока, при закреплении и контроле знаний. Из-за низкого уровня долгосрочной памяти применяются следующие карточки: разноуровневые задания (базовый, средний, повышенный уровень); математический тренажер под редакцией Жохова; опорные конспекты. Это должен быть не один урок, а их система. Ведь только систематическое использование технологии позволяет добиться результата. Ребенок сможет оценить свои способности, что очень важно для детей с ограниченными возможностями здоровья. Перечисленные выше коррекционно-развивающие методы способствуют устранению трудностей в обучении математике. Практика работы показывает, что наиболее эффективным средством в коррекционной работе является использование информационных технологий: при проведении устного счета (возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения); при изучении нового материала (иллюстрирование разнообразными наглядными средствами, мотивация введения нового понятия, моделирование); при проверке фронтальных самостоятельных работ (быстрый контроль результатов); при решении задач обучающего характера (выполнение рисунков, составление плана работы, отработка определенных умений и навыков); при организации исследовательской деятельности учащихся; при интегрировании предметов естественно-математического цикла. Наглядным примером из моей практики является использование клавиатуры «Клавинта». Клавинта представляет собой устройство с сенсором и предназначена для детей с нарушениями моторики и моторных функций. Прибор реагирует на движение руки и пальцев по поверхности клавиш и является отличным средством при различных видах паралича после травм, а также для незрячих и слабовидящих пользователей. Клавинта оснащена девятью сменными накладками, которые обеспечат многофункциональность использования устройства и позволят осуществлять работу с текстом, таблицами, калькулятором, веб-браузерами и другими полезными приложениями. В течение нескольких лет я занимаюсь домашним обучение ребенка с ДЦП, при этом использую данную клавиатуру. С ее помощью проще построить геометрическую фигуру, выйти в интернет для работы на тренажере для закрепления материала. Использование информационных технологий на уроках математики проходит в различных формах: Обучающиеся на уроках получают возможность индивидуальной работы на компьютере. Одна из таких форм работы это работа в интернете, с помощью сайта линеапс (learningapps.org.) Данный вид деятельности позволяет не только проверить знания по теме, но и в итоге обучающийся самостоятельно анализирует свой результат, а процесс самоанализа для ребенка с ОВЗ играет важную роль в обучении и развитии. Создание презентаций учителем. Такая форма работы позволяет всесторонне развивать метапредметные универсальные учебные действия. При создании презентаций дети учатся работать с информацией, используют различные математические схемы и алгоритмы. Презентация помогает объединить огромное количество демонстрационного материала, освобождая от большого объема бумажных наглядных пособий, таблиц, репродукций, аудио и видео аппаратуры. Перечисленные выше коррекционно-развивающие технологии способствуют устранению трудностей в обучении математике. В результате работы над данной темой с помощью информационных технологий мне удалось повысить уровень развития психических процессов у детей, имеющих трудности в обучении, корректируя имеющиеся недостатки. Список литературы Климова С.В. Применение интерактивных технологий в исследовательской деятельности учащихся в инклюзивном образовании//Среднее профессиональное образование. 2012. №3 Хисматуллина, Л. Р. Современные технологии коррекционного обучения на уроках математики / Л. Р. Хисматуллина, Е. С. Мубаракшина. // Педагогическое мастерство : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2015 г.). — Москва : Буки-Веди, 2015. — С. 197-202. |