Тетрадь взаимосвязи учителядефектолога и воспитателей старшей группы для детей с задержкой психического развития на 20182019 учебный год
 Скачать 0.74 Mb.
|
|
Развитие тонкой моторики: 1. Выкладывание птиц из крупы риса, гречки, пшена на пластилине. 2. Письмо цифры «3», букв «К» и «Т» на доске, выкладывание из мозаики, лепка из пластилина. 3. Штриховка, обведение трафаретов (зимующих птиц), работа по контурам с последующим раскрашиванием. Декабрь, 4 неделя Лексическая тема «Новый год» Развитие речи: 1. Закрепить с детьми названия зимних праздников: «Новый год». 2. Упражнение на развитие зрительного внимания: «Найди ёлочную игрушку по описанию». Сначала игрушку описывает воспитатель, затем – дети. 3. Упражнение «Назови ласково» зима – зимушка; снег – снежок, ёлка – ёлочка; лёд – ледок; солнце – солнышко, Снегурка – Снегурочка, снежинка – снежиночка, мороз – морозец. 4. Упражнение «Один – много» ёлка – ёлки, Снегурка – Снегурки, снежинка – снежинки, огонёк – огоньки, метель – метели, подарок – подарки, маска – маски, игрушка – игрушки. 5. Дидактическая игра «Какое слово «потерялось»?» Дед Мороз пришел _____ праздник. Игрушки висят _____ ёлке. Новогодние подарки лежат _____ елкой. ФЭМП Количество и счёт: 1. Формировать осознанный, соотнесённый счёт в пределе «3х». 2. Закрепить у детей умение соотносить количество, число и цифру в пределе «3х». Восприятие формы: 1. Уточнить и систематизировать представления детей о треугольнике, его характерных признаках: 3 – угла и 3 – стороны. 2. Лепка, складывание из мозаики, счетных палочек треугольника. 3. Формировать умение детей узнавать в окружающей обстановке и называть предметы треугольной формы. Развитие тонкой моторики: Письмо на доске, складывание из мозаики и конструктора букв «Т», «К». Развитие фонематического слуха: Хлопни, когда услышишь слог «АК» или «АТ». Январь, 3 неделя Лексическая тема «Зимние забавы детей» Развитие речи: 1. Уточнить и систематизировать представления детей о зиме, зимних забавах: игры в снежки, катание с горки, на санках, на лыжах, на коньках и т. д. 2. Упражнение: «Что можно сделать зимой на улице?» Снеговика, крепость, снежный город, ледяные фигуры, каток. 3. Упражнение: «Выбирай, называй». Рассматривание иллюстраций (коньки, велосипед, ролики, лыжи, санки, мяч, скакалка, ракетки, клюшка, шайба). Предлагает детям выбрать те предметы, которые подходят для зимних развлечений на улице. 4. Разгадывание загадок Я катаюсь на нём Меня не растили - Две новые, кленовые До вечерней поры. Из снега слепили Подошвы двухметровые: Но ленивый мой конь И вставили ловко На них поставил две ноги Возит только с горы. Вместо носа морковку. И по большим снегам беги. А на горку всегда (снеговик) (лыжи) Сам пешком я хожу Есть, ребята, у меня И коня своего Два конёчка, два конька За верёвку вожу. Спят всё лето напролёт, (санки) Любят кони только лёд. (коньки) 4. Упражнение: «Закончи предложение». Воспитатель начинает предложение, а ребёнок заканчивает. Мы решили слепить (снеговика). Мы приделали нос – морковку нашему (снеговику). Мы показали соседям нашего (снеговика). Мы играли со (снеговиком). Мы рассказали о (снеговике). ФЭМП Количество и счёт: 1. Формировать осознанный, соотнесённый счёт в пределе «3х». 2. Закрепить у детей умение соотносить количество, число и цифру в пределе «3х». 3. Решение простых примеров на сложение и вычитание на конкретном материале. 4. Состав числа «3». Развитие тонкой моторики: 1. Рисование, выкладывание из ниток на фланелеграфе снеговиков. 2. Письмо на доске, лепка, складывание из мозаики и конструктора цифры «3», буквы «Х». Развитие фонематического слуха: Хлопни, когда услышишь звук «Х». Январь, 4 неделя Лексическая тема «Одежда. Обувь» Развитие речи: 1. Внимательно рассмотреть верхнюю одежду и назвать ее детали (воротник, карман, пуговицы, рукава....). Рассмотрите с ребёнком обувь и назовите её детали. Обсудить в чем отличие одежды и обуви. 2. Дидактическая игра «Чья, чей, чьи, чье?» Упражняться в употреблении притяжательных местоимений. Это чья шапка? — Моя. Это чьи перчатки? — Мои. Это чей шарф? — Мой. Это чье пальто? — Мое. 3. Игра «А ну-ка, подбери!» Подобрать как можно больше предметов к местоимениям: моя — шапка, ...; мой — шарф, ...; мои – сапоги, ... . 4. Дидактическая игра «Один — много» Употребление множественного числа существительных: шарф – шарфы; шапка — ...; перчатка — ...; носок — .... 5. Дидактическая игра «Большой — маленький» Словообразование с помощью уменьшительно-ласкательных cуффиксов: шапка — шапочка; сапоги — ...; пальто — ...; куртка — ...; кепка — ... . ФЭМП 1. «На, над, под». Выполнить указание и ответить на вопрос «Повесь шарф на спинку стула, а шапку положи на стул. Что ты сделал сначала, а что потом?» «Положи шорты на стул, а сандалии поставь под стул. Что ты поставил под стул? Что положил на стул?» и т.п. 2. Ориентировка на листе. Раскладывание на листе предметных картинок, геометрических фигур или рисование карандашами по инструкции (в инструкции использовать предлоги «на, над, под»). Развитие фонематического слуха: Хлопни, когда услышишь звук «Х». Топни, когда услышишь звук «К». П, Ф, Х, П, К, М, Ф, Х, К, Н, Ф, М, К. АП, АХ, АП, АК, АМ, АП, АФ, АХ, АК, АН, АФ, АМ, АК. Развитие тонкой моторики: Письмо на доске, складывание из мозаики и конструктора букв «Х», «К». Февраль, 1 неделя Лексическая тема «Головные уборы» Развитие речи: 1. Внимательно рассмотреть головные уборы и назвать детали (козырёк, поля, помпон, завязки...). Обсудить в чем отличие головных уборов и обуви. 2. Дидактическая игра «Один — много» Употребление множественного числа существительных: шапка — ...; колпак — ...; шляпа — ...; кепка — …; платок — …. 3. Дидактическая игра «Большой — маленький» Словообразование с помощью уменьшительно-ласкательных cуффиксов: шапка — шапочка; колпак — ...; шляпа — ...; кепка — …; платок — ...; панама — ... . 4. Составь рассказ о каком-либо головном уборе по плану (рассказ ребенка записать): - Что это (название головного убора) - Из каких частей состоит? - Из какого материала сделан? - Какого цвета? - В какое время года носят? - Кто надевает? (мужская, женская, детская) 5. Развитие внимания. Игра «Чего не стало?» Перед ребенком выставляется ряд картинок головных уборов. Посмотри, запомни и закрой глаза, а я спрячу одну картинку. Ребенок открывает глаза и отгадывает, какой картинки не стало. 6. Развитие мышления. Игра «Назови одним словом» Шуба, платье, брюки, свитер и т.п. – это …. Одежда. Кепка, фуражка, берет, шляпа – это ….. Головные уборы. Игра «Четвертый лишний» Объясните, почему один предмет не подходит. кепка, фуражка, сапоги, колпак. Панамка, расческа, берет, шапка. И т.д. ФЭМП «Высокий - низкий».. 1. Игра-конструирование «Лесенка высокая и лесенка низкая». Упражнять в определении на глаз высоты (можно использовать палочки Кюизенера). 2. Дид. упр. «Разложи ёлочки по высоте» «Найди ёлочки одинаковые по высоте»; «Расставь ёлочки по высоте от самой низкой…, от самой высокой». Закрепить понятия «высокий - низкий», «выше – ниже», «одинаковые по высоте». Развитие фонематического слуха: Хлопни, когда услышишь звук «Ф». П, Ф, Х, П, К, М, Ф, Х, К, Н, Ф, М, К. АП, АХ, АП, АК, АМ, АП, АФ, АХ, АК, АН, АФ, АМ, АК. Развитие тонкой моторики: Письмо на доске, складывание из мозаики и конструктора буквы «Ф». Февраль, 2 неделя Лексическая тема «Мебель» Развитие речи: 1. Рассмотреть иллюстрации с изображением предметов мебели. Попросить ребёнка показать и назвать мебель по требованию. 2. Закрепить с детьми части мебели: ножки, сиденье, спинка, подлокотники, ручки, дверцы, ящики, полки, столешница. 3. Упражнение «Назови ласково»: стол - …столик; стул - …; шкаф - …; кровать - …; кресло - …; диван - …. 4. Упражнение «Один – много»: стул – стулья; стол – ...; шкаф – ...; полка – ...; кресло – ..., диван – ..., кровать – ... и т.д. 5. Игра ««Назови скорей словечко» Шкаф высокий, а тумбочка…(низкая). Шкаф большой, а полка…(маленькая). Диван мягкий, а табурет…(жёсткий). Кресло мягкое, а стол…(твёрдый). 6. Третий лишний»: Стол, стул, окно. Кровать, одеяло, диван. Полка, ковёр, тумбочка. И т.п. 7. «Что для чего?» - На какой мебели сидят? За чем рисуют? На чём спят? За чем едят? - Для чего нужен книжный шкаф? Для чего нужно кресло? Для чего табурет? ФЭМП «Слева. Справа».. 1. Игра «Угадай, что слева? Угадай, что справа?» Разложить 3-4 картинки с предметами мебели или расставить игрушечную мебель перед детьми. Задавать вопросы: «Угадайте, что слева от дивана? Что справа от кровати?» и т.п. 2. Дид. упр. «Расставь мебель» Приготовить лист разделённый на 4 клеточки. Раскладывать в эти клетки по инструкции картинки с предметами мебели: «Поставьте в верхний левый угол тумбочку. В Правый нижний угол стол.» и т.п. Развитие фонематического слуха: Хлопни, когда услышишь звук «М». П, М, Х, Н, К, М, Ф, М, К, Н, Ф, М, К. АП, АМ, АП, АНК, АМ, АП, АМ, АХ, АМ, АН, АМ, АК. Развитие тонкой моторики: Письмо на доске, складывание из мозаики или конструктора буквы «М». Февраль, 3 неделя Лексическая тема «Посуда» Развитие речи: 1. Рассмотреть вместе натуральную посуду и картинки. Познакомить с названиями предметов посуды и её частями: носик, крышка, ручка, края (стенки), донышко… Рассказать, из каких материалов изготавливают посуду. Объяснить значение слова «хрупкая». Закрепить в словаре обобщающее понятие «посуда». 2. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-действий): - Покупая посуду в магазине покупатель (что делает?) выбирает, рассматривает, проверяет, любуется и т.д. - Ухаживая за посудой человек (что делает?)…. 3. Упражнение «Поварёнок»: Рассказать по порядку, что нужно сделать, чтобы приготовить чай (пожарить картошку и т.д.). 4. Упражнение «Из чего – какой?»: Закончи предложения: Если вилка из пластмассы, она пластмассовая. Если нож из стали, он … Если тарелка из картона, она….. Если ложка из металла, она… Если чашка из фарфора, она… Если кувшин из глины, он… Если блюдце из стекла, оно…  5. Прочитать сказку о чайнике (показать или реальный предмет, или картинку чайника), ответить на вопросы в конце сказки, попробовать пересказать сказку близко к тексту:«Сказка о чайнике». «Жил-был чайник. У него была семья-посуда. Чайник был пузатый-препузатый. У него была ручка, крышка и маленький носик с одной ноздрёй. Чайник был железный и очень полезный. Люди его любили, и чай из него пили.» Вопросы к сказке: С кем жил чайник? Какой он был по размеру? Какие части есть у чайника? Из чего сделан чайник? Почему его любили люди? ФЭМП Количество и счёт: 1. Формировать осознанный, соотнесённый счёт в пределе «4-х». 2. Закрепить у детей умение соотносить количество, число и цифру в пределе «4-х». 3. Решение простых примеров на сложение и вычитание на конкретном материале. 4. Состав числа «4». Развитие фонематического слуха: Хлопни, когда услышишь звук «Н». П, М, Х, Н, К, Н, Ф, М, Н, К, Ф, Н, К. АП, АН, АП, АК, АМ, АН, АП, АН, АХ, АН, АМ, АН. Развитие тонкой моторики: Письмо на доске, складывание из мозаики или конструктора буквы «Н». Февраль, 4 неделя Лексическая тема «День защитника Отечества» Развитие речи: 1. Беседа с детьми о том, что такое Родина и почему её нужно защищать. Кто такие Защитники Отечества, какие войска защищают нашу Родину, 2. Рассмотреть картинки, имеющие отношение к Армии, обсудить их. Познакомить ребёнка с родами войск, военной техникой, военными профессиями (по картинкам). 3. Предложить ответить на вопросы: Что делает солдат в армии? Кто служит в военно-морских войсках? Кто служит в воздушных войсках? Кто служит в наземных войсках? 4. Дидактическая игра «Слушай и подбирай». - Прослушай слова, выбери только те, которые подходят к слову «СОЛДАТ»: Сильный, храбрый, слабый, умный, ленивый, медлительный, ловкий, зоркий, неряшливый, аккуратный. ФЭМП Раньше, позже: По сериям из двух картинок устанавливать последовательность событий используя понятия «раньше», «позже». Например:  1.  2. Количество и счёт: 1. Закреплять у детей умение соотносить количество, число и цифру в пределе «4-х». 2. Решение простых примеров на сложение и вычитание на конкретном материале. Развитие фонематического слуха: Хлопни, когда услышишь звук «В». П, В, Х, В, К, Н, В, Ф, М, В, К, В, Ф, Н, В. АВ, АН, АВ, АК, АВ, АН, АП, АВ, АХ, АН, АВ, АМ, АН, АВ. Развитие тонкой моторики: Письмо на доске, складывание из мозаики или конструктора цифры 4 и буквы «В». Март, 1 неделя Лексическая тема «Весна. Международный женский день» Развитие речи: 1. Игра с детьми «Разведчики весны». Предложить детям быть очень внимательными и замечать всё вокруг. Задача – найти как можно больше примет весны в окружающем мире. Например, солнце стало раньше вставать. Или на лужах теперь нет льда. Или: на снегу образовалась тоненькая корочка наста. 2. Упражнение «Назови имена и отчества мамы, бабушки». 3. Упражнение «Кто больше придумает красивых слов о маме, бабушке, сестре?» 4. Упражнение «Расскажи, как ты помогаешь своей любимой маме? Бабушке?» 5. Отгадай загадки: Кто пpишёл ко мне с yтpа? Я вам загадаю загадку, Мамочка. А вы разгадайте её! Кто сказал: "Вставать поpа"? Кто ставит на пятку заплатку? Мамочка. Кто чинит и гладит бельё? Кашy кто yспел сваpить? Кто дом по утру прибирает, Мамочка. Разводит большой самовар? Чаю - в чашечку налить? Кто с младшей сестрёнкой играет Мамочка. И водит гулять на бульвар? Кто косички мне заплёл? Чьи волосы снега белее, Мамочка. А руки в морщинках, сухи? Целый дом один подмёл? Кого я люблю и жалею, Мамочка. О ком сочиняю стихи? Кто цветов в садy наpвал? Мамочка. Кто меня поцеловал? Мамочка. Кто pебячий любит смех? Мамочка. Кто на свете лyчше всех? Мамочка. ФЭМП Восприятие формы: 1. Уточнить и систематизировать представления детей о квадрате, его характерных признаках: 4 – угла и 4 – стороны. 2. Лепка, складывание из мозаики, счетных палочек квадрата. 3. Формировать умение детей узнавать в окружающей обстановке и называть предметы квадратной формы. |