Тетрадь взаимосвязи учителядефектолога и воспитателей старшей группы для детей с задержкой психического развития на 20182019 учебный год
 Скачать 0.74 Mb.
|
|
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 17 комбинированного вида» г. Дзержинска Нижегородской области Тетрадь взаимосвязи учителя-дефектолога и воспитателей старшей группы для детей с задержкой психического развития на 2018-2019 учебный год «Повторишка» Составила: Учитель-дефектолог Скулкина Юлия Борисовна г. Дзержинск 2018г. В данном материале предлагаются примерные рекомендации к проведению воспитателем в педагогическом процессе коррекционно-развивающей работы с детьми в группе и индивидуально. Пособие «Повторишка» помогает лучше скоординировать совместную коррекционную работу педагогов, наладить тесную взаимосвязь между работой учителя-дефектолога и воспитателей в старшей группе для детей с ЗПР. Практическое руководство к планированию и проведению коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с задержкой психическою развития 5-6 лет составлено на основе методического пособия «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» (Под общей ред. С.Г.Шевченко, 2005г.). Специальные индивидуальные коррекционные занятия с детьми, содержание которых определяет учитель-дефектолог, воспитатель проводит во второй половине дня. Задания разработаны для детей 5-6 лет на год с учетом понедельного планирования учителя-дефектолога. Лексический материал отобран с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей. Рекомендации, предлагаемые учителем-дефектологом для проведения коррекционно-развивающей и индивидуальной работы, даются с учетом «зоны ближайшего развития» и особенностей каждого ребенка. В тетради взаимосвязи работы учителя-дефектолога и воспитателя предусмотрена работа по развитию речи, элементарных математических представлений, фонематического восприятия и мелкой моторики. Тетрадь адресована учителям-дефектологам и воспитателям коррекционных групп. Сентябрь, 3 неделя Тема «Начало осени» Развитие речи: 1. Рассмотреть вместе с детьми иллюстрации с изображением времён года. Вспомнить название каждого времени года. Уточнить последовательность смены времён года. 2. Рассмотреть с детьми иллюстрации с изображением осени. Отметить характерные особенности осени. Понаблюдать за осенними изменениями в природе. 3. Дид. упр. «Времена года»: Воспитатель раздаёт 4 детям иллюстрации с изображением времён года. По сигналу дети должны занять каждый своё место: зима, весна, лето, осень. 4. Познакомить с осенними месяцами. Выучить с детьми их последовательность. 5. «Объясни словечко»: разноцветные, листопад, проливной. 6. Дид. упр. «Исправь предложение»: Когда идёт дождь на улице сухо. По дождю стучит подоконник. Развитие фонематического восприятия: Дид. упр. «Что звучало?» Демонстрируем ребёнку звучание бубна, губной гармошки, дудки и т.п. Ребёнок слушает, запоминает, как звучит каждый инструмент, потом закрывает глаза и определяет на слух, что звучало. ФЭМП: Восприятие цвета: Сравнение предметов по цвету: находить одинаковые и разные по цвету предметы на основе практических действий; составлять группы предметов, одинаковых по цвету. Дид. упр: «Разложи предметы», «Продолжи ряд», «Измени цвет» Развитие артикуляционной моторики
Сентябрь, 4 неделя Тема «Наш детский сал» Развитие речи: Объяснить детям, для чего они ходят в детский сад. Познакомить с помещениями детского сада и сотрудниками. Еще раз напомнить о правилах поведения в детском саду. Активизация предметного словаря Содержание. Взрослый просит ребенка подобрать по 5 слов — названий предметов. (Для подсчета он кладет перед малышом 5 счетных палочек (фишек) или предлагает пользоваться пальцами руки). Затем задает вопрос: — Что можно открыть? Отвечать необходимо полным предложением: Можно открыть дверь; Можно открыть крышку; Можно открыть книгу; Можно открыть коробку; Можно открыть калитку; Можно открыть банку и т. п. Подбор слов происходит не абстрактно, а только после показа соответствующих предметов. Называние каждого нового предмета фиксируется наглядно с помощью любого счетного материала. Что можно поднимать (разрезать, лепить, двигать, есть, чистить, пить, стирать, рисовать, мыть, покупать, гладить, клеить, отодвигать, носить, надевать, вешать, доставать и т.д.)? ФЭМП обводка по внутреннему контуру и штриховка знакомых геометрических фигур красным, желтым, зеленым или синим карандашами. Закреплять понятия «один», «много», «мало», «больше», «меньше». - Найди в окружающей обстановке каких предметов «много», а каких «по одному»? Формирование фонематического восприятия: Звук У Игра «Поймай звук». Дети хлопают в ладоши на звук «У» Игра «Выдели звук». Выделить первый звук в словах УТКА, УХО, УТРО, УМНЫЙ, УЛИЦА, УЗКИЙ, УЖ, УТРЕННИК, УДОЧКА, УКСУС, УЧЕБНИК, УСЫ, УТЮГ, УГОЛОК, УДАВ, УКУС. Ознакомление с художественной литературой: Чтение с обсуждением: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», Развитие мелкой моторики
Октябрь, 1 неделя Тема «Игрушки» Развитие речи: Рассмотреть несколько игрушек; определить материал, из которых каждая из них сделана (деревянная, резиновая, пластмассовая, плюшевая, меховая и т.д.); отметить внешние признаки игрушки: форму (круглая, квадратная, овальная, прямоугольная), цвет, качество (мягкая, твёрдая, гладкая, шершавая); провести беседу о бережном отношении к игрушкам. Закреплять в словаре названия игрушек, а также обобщающее понятие «игрушки». Поговорить о том, из каких частей состоит каждая игрушка (У мишки - голова, уши, глаза, нос, рот, туловище, лапы. И т.д.) Рассмотреть игрушку (мяч, машину, кубик и др.) и составить рассказ о ней, используя таблицу и образец рассказа: - Это мяч. Мяч большой, круглый, красный (синий, желтый, зеленый, разноцветный). С ним играют. Мяч - это игрушка.
ФЭМП Закреплять названия оттенков цветов голубой, оранжевый, фиолетовый: «Найди в окружающей обстановке предметы таких оттенков». Развитие мелкой моторики мозаика – чередование трех оттенков цветов (голубой, оранжевый, фиолетовый). вырезание круга, треугольника по контуру разрезные картинки по теме «Игрушки» Формирование фонематического восприятия 1. Упражнение «Запомни, повтори». Ребенок должен повторить за взрослым произнесенные звуки, например: [ауио], [иоуа], [уаии], [иуао] и т.д. 2. Игра «Поймай звук». Дети хлопают в ладоши на звук «У», при назывании ряда отдельных звуков. 3. Игра «Выдели звук». Выделить первый звук в словах УТКА, УХО, УТРО, УЛИЦА, УЗКИЙ, УЖ, УТРЕННИК, УДОЧКА, УСЫ, УТЮГ, УДАВ, УКУС. Октябрь, 2 неделя Тема «Овощи, фрукты» Развитие речи: 1. Рассмотреть с детьми натуральные овощи и иллюстрации: моркови, капусты, чеснока, лука, помидора, огурца, перца, картофеля. Проделать то же самое с фруктами. 2. Упражнение: «Придумай загадку» по предложенному плану. Учить описывать овощи и фрукты, называя его цвет, форму, величину, вкус. 3. Упражнение «Из чего какой»: Пюре из картофеля (какое?) - …картофельное; Запеканка из моркови (какая?) - …; Джем из фруктов (какой)? - … Салат из овощей (какой?) - …; Пирог из бананов (какой)? - … Сок из яблок (какой)? - … Икра из кабачка (какая?) - … ФЭМП 1. Сравнение предметов по цвету: находить одинаковые и разные по цвету предметы на основе практических действий; составлять группы предметов, одинаковых по цвету. Дидактическое упражнение: «Разложи предметы» Дидактическое упражнение «Продолжи ряд» Дидактическое упражнение «Измени цвет» 2. Дид. упр. «Разложи правильно». Воспитатель называет геометрические фигуры, овощи. фрукты и т.д., а дети выкладывают на столах. Развитие мелкой моторики: 1. Массаж (или самомассаж) фаланг пальцев (на каждый ударный слог – разминание фаланги одного пальца: направление массажных движений – от ногтевой фаланги к основанию пальца). Вырос у нас чесночок, указательный левая рука Перец, томат, кабачок, средний левая рука Тыква, капуста, картошка, безымянный левая рука Лук и немного горошка. мизинец левая рука Овощи мы собирали, мизинец правая рука Ими гостей угощали, безымянный правая рука Квасили, ели, солили, средний правая рука С дачи домой увозили. Указательный правая рука Прощай же на год, большой палец левой руки Наш друг – огород! большой палец правой руки 2. Рисование овощей, фруктов по шаблонам, трафаретам. Закрашивание их, штриховка. Формирование фонематического восприятия 1. Игра «Выдели звук». Выделить первый звук в словах Аня, арбуз и акробат и т.п. 2. Игра «Поймай звук». Дети хлопают в ладоши на звук «А», при назывании ряда отдельных звуков. 3. Выкладывание из цветных ниток (палочек) буквы «А» с неоднократным проговариванием. Октябрь, 3 неделя Тема «Деревья и кустарники осенью» Развитие речи: 1. Рассмотреть на прогулке разные виды деревьев и кустарников. Отметить особенности строения: ствол (стволы), ветви, листья (иглы), плоды и т.д. Закрепить названия деревьев и кустарников: берёза, дуб, ель, сосна, рябина, сирень и т.д. 2. Дид. упр. «Назови листочек»: Лист берёзы - …берёзовый; Лист клёна - …кленовый; Лист рябины - …рябиновый; Лист дуба - …дубовый и т.д. 3. «Объясни словечко»: Разноцветные, листопад, проливной. 4.«Отгадай загадку»: Его весной и летом Что же это за девица? Мы видели одетым. Ни швея, ни мастерица. А осенью с бедняжки, Ничего сама не шьёт, Сорвали все рубашки. (дерево) А в иголках круглый год. (ель) Русская красавица Угадай, как звать наш дом? Стоит на поляне. Всё расскажем мы о нём. В зелёной кофточке, Тёмной он покрыт корой, В зелёном сарафане. (берёза) Лист красивый, вырезной, А на кончике ветвей, Много, много желудей. (дуб) Ф  ЭМПОриентировка на плоскости Выложи из палочек елочку Восприятие величины 1. Дид. упр. «Разложи деревья по высоте» От низкого……; От высокого…… 2. Дид. упр. «Разложи шишки по размеру» От маленькой… до самой большой. От большой… до самой маленькой. Восприятие цвета Предложить детям на прогулке найти только красные листочки, только оранжевые, жёлтые, составить букет из жёлтых, красных и коричневых листьев и т.д. Развитие мелкой моторики: 1. Обведение шаблонов, трафаретов с изображением деревьев, кустарников, листьев; закрашивание их и штриховка. 2. Выкладывание из ниток, мозаики, крупы, лепка из пластилина, письмо на доске мелом, в тетради карандашом буквы А. Формирование фонематического восприятия 5. Игра «Поймай звук». Произносить ряд звуков, дети хлопают в ладоши на звук «А». 6. Определить место звука в словах: Аня, акула, акробат и т.п. закрепить ответ: звук находится в начале слова. Октябрь, 4 неделя |
