дошкольного образования.
Сравнительный анализ ФГТ и ФГОС ДО
|
Требования ФГОС
|
Показатели
|
ФГТ
|
ФГОС
|
|
Организация образовательного процесса
|
Цель дош- кольного образования
|
П.2.2.
Программа определяет
содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на
|
П.1.5.
повышение социального статуса дошкольного образования;
обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного
образования;
обеспечение государственных гарантий уровня и качества
дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации
образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их
освоения;
сохранение единства образовательного пространства
Российской Федерации относительно уровня дошкольного
образования.
|
|
|
|
-формирование общей культуры,
|
|
|
-развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств,
|
|
|
-формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих
социальную успешность,
|
|
|
-сохранение и укрепление здоровья детей
дошкольного возраста,
|
|
|
-коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии
детей.
|
|
Предполагаемые результаты
|
Интегративные качества
|
-Целевые ориентиры - социально- нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования
|
|
|
|
|
-Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей.
|
|
Принципы
|
П.2.4.(ОП)
|
П.1.2. (законодательство РФ):
|
|
|
|
-развивающего образования;
-научной обоснованности и практической
|
1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и
самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства;
|
|
|
применимости;
-полноты, необходимости и достаточности;
-единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач;
-интеграции образовательных областей;
-комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
-решение программных образовательных задач в совместной деятельности адекватных возрасту
формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
|
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и
детей;
уважение личности ребенка;
реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в
форме игры…
П.1.4. Основные принципы дошкольного образования:
полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание
ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество Организации с семьей;
приобщение детей к
социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования;
|
|
|
|
|
9.учет этнокультурной ситуации развития детей
|
|
Структурирование содержания
|
4 линии развития детей, 10 образовательных областей
|
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
-социально-коммуникативное развитие;
-познавательное развитие;
-речевое развитие;
-художественно-эстетическое развитие;
-физическое развитие.
|
|
Направленность на
детей
|
Дошкольный возраст
|
Ранний и дошкольный возраст
|
|
Мониторинг результативности образовательной деятельности
|
Система мониторинга достижения
детьми планируемых результатов освоения Программы (оценка итоговых и промежуточных результатов освоения Программы), позволяет осуществлять оценку
динамики достижений
детей и включать описание объекта, форм, периодичности и
содержания мониторинга
|
П.3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей.
-Такая оценка производится педагогическим работником в
рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста,
связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
-Результаты педагогической
диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач.
-При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально- психологических особенностей
детей), которую проводят
квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).
|
|
Структура образовательной программы
|
Целевой раздел
|
1.Обязательная часть ОП
-Пояснительная записка:
-возрастные и индивидуальные
|
Пояснительная записка:
цели и задачи реализации Программы (п.2.4)
принципы и подходы к
|
|
|
|
особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном
учреждении;
-приоритетные направления деятельности
образовательного учреждения по реализации
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования;
-цели и задачи деятельности
образовательного учреждения по реализации
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования;
-особенности осуществления
образовательного процесса (национально-культурные, демографические,
климатические и другие);
-принципы и подходы к
формированию Программы.
|
формированию Программы (п.1.4)
3.характеристики, значимые для разработки и реализации Программы, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста.
|
|
Содержательный
раздел (инвариантная и
вариативная части)
|
-Организация режима
пребывания детей в образовательном учреждении
-Содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
-Содержание
коррекционной работы
-Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
-Система мониторинга достижения детьми
планируемых результатов освоения Программы.
2. Часть Программы,
формируемая участниками
|
Обязательная часть ОП: в
соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:
социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно- эстетическое развитие; физическое развитие;
-Часть, формируемая участниками образовательных отношений: может включать различные направления, выбранные участниками
образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных
|
|
|
|
образовательных отношений отражает:
видовое разнообразие учреждений, наличие
приоритетных направлений деятельности, в том числе по обеспечению равных
стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях…(кроме
деятельности по
квалифицированной
коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии
детей с ограниченными возможностями здоровья);
специфику национально- культурных,
демографических,
климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
|
потребностей и интересов.
-Часть, формируемая участниками образовательных отношений должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы
детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:
ü специфику национальных,
социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
ü выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми,
которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;
сложившиеся традиции Организации или Группы.
3. Описание образовательной
деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития
детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой.
- Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в
Программу, если планируется ее освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья.
- В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями
здоровья детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его
выделения содержаниеданного
раздела определяется Организациейсамостоятельно.
|
|
Организационный
раздел
|
-
|
Если обязательная часть Программы
соответствуетпримерной программе, она оформляется в виде ссылки на
соответствующую примерную программу. Обязательная часть должна быть представлена развернуто в соответствии
с пунктом2.11 Стандарта, в случае
|
|
|
|
|
если она не соответствует одной из примерных программ.
- Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений, может быть представлена в виде ссылок на
соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием
выбранных участниками образовательных
отношенийпарциальных программ, методик, форм организации
образовательной работы (п.2.12).
|
|
Дополнительный раздел
|
-
|
Текст краткой презентации ОП, ориентированной на родителей (законных представителей) детей и доступной для ознакомления:
- возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа Организации, в том
числе категории детей с ограниченными возможностями здоровья, если Программа предусматривает особенности ее реализации для этой категории
детей;
- используемые Примерные программы;
-характеристика взаимодействия педагогического коллектива с
семьями детей.
|
|
Условия реализации ООП
|
Психолого- педагогические условия
|
Требования к психолого- педагогическому
обеспечению:
-Формирование профессионального взаимодействия педагогов с детьми
-Сохранение психического здоровья воспитанников
-Обеспечение единства воспитательных,
обучающих и развивающих целей и задач воспитательно-
образовательного процесса
-Учет гендерной специфики развития детей
|
Психолого-педагогические условия:
уважение взрослых к
человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки,
уверенности в собственных возможностях и способностях;
использование в образовательной деятельности форм и методов
работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
построение образовательной деятельности на основе
взаимодействия взрослых с детьми,
|
|
|
|
дошкольного возраста
-Обеспечение преемственности с
примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования
-Построение взаимодействия с семьями
воспитанников
-Создание системы организационно- методического
сопровождения ОП
-Разделение воспитанников на возрастные группы
-Направленность организационно- методического
сопровождения основной общеобразовательной программы дошкольного образования на работу с
детьми в зоне ближайшего развития и на организацию самостоятельной
деятельности воспитанников
-Соблюдение требований к взаимодействию образовательного
учреждения с родителями
-
|
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
поддержка взрослыми положительного,
доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
поддержка инициативы и самостоятельности детей в
специфических для них видах деятельности;
возможность выбора детьми материалов, видов активности,
участников совместной деятельности и общения;
защита детей от всех форм физического и психического
насилия;
поддержка родителей (законных представителей) в воспитании
детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
Для получения без дискриминации качественного
образования детьми с ограниченными возможностями здоровья создаются необходимые
условия для диагностики и
коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого- педагогических подходов и наиболее подходящих для этих
детей языков, методов, способов общения и условий..
При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится
педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития
детей дошкольного возраста,
|
|
|
|
|
связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут
использоваться исключительно для решения образовательных задач.
Наполняемость Группы определяется с учетом возраста детей, их состояния здоровья,
специфики Программы
Условия, необходимые для создания социальной ситуации
развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста….
В целях эффективной реализации Программы должны
быть созданы условия для:
профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их
дополнительного профессионального образования;
консультативной поддержки педагогических работников и родителей…
Для коррекционной работы с детьми с ограниченными
возможностями здоровья, осваивающими
Программу совместно с другими
детьми в Группах комбинированной направленности, должны
создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных
коррекционных мероприятий..
Организация должна создавать возможности:
для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам,
вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
для взрослых по поиску, использованию материалов,
обеспечивающих реализацию
|
|
|
|
|
Программы, в том числе в информационной среде;
3) для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией
Программы.
3.2.9. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки..
|
|
Кадровые условия
|
-Укомплектованность образовательного
учреждения
- Уровень квалификаций педагогических и иных
работников
-Непрерывность профессионального развития педагогических работников
-
|
Требования к кадровым
условиям реализации Программы.
Реализация Программы обеспечивается руководящими,
педагогическими, учебно- вспомогательными,
административно-хозяйственными работниками Организации.
Педагогические работники, реализующие Программу, должны
обладать основными
компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п.
3.2.5 настоящего Стандарта.
При работе в Группах для детей с ограниченными
возможностями здоровья в Организации могут быть
дополнительно предусмотрены должности педагогических работников, имеющих
соответствующую квалификацию для работы с данными
ограничениями здоровья детей.
При организации инклюзивного образования:
при включении в Группу детей с ограниченными возможностями здоровья к реализации Программы могут быть привлечены
дополнительные педагогические работники, имеющие
соответствующую квалификацию для работы с данными
ограничениями здоровья детей.
|
|
Материально-
технические условия
|
-Требования к зданию
(помещению) и участку образовательного учреждения (группы)
-Требования к водоснабжению и
|
Требования к материально-
техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного
образования.
Требования к материально-
|
|
|
|
канализации, отоплению и вентиляции здания
-Требования к набору и площадям образовательных помещений
-Требования к искусственному и
естественному освещению помещений
-Требования к санитарному состоянию и содержанию помещений
- Требования пожарной безопасности
- Требования охраны жизни и здоровья воспитанников и
работников образовательного учреждения
|
техническим условиям реализации Программы включают:
требования, определяемые в соответствии с санитарно-
эпидемиологическими правилами и нормативами;
требования, определяемые в
соответствии с правилами пожарной безопасности;
требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
оснащенность помещений развивающей предметно- пространственной средой;
требования к материально- техническому обеспечению
программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение
(предметы).
Требования к финансовым условиям реализации основной
образовательной программы дошкольного образования.
Финансовое обеспечение государственных гарантий на
получение гражданами общедоступного и бесплатного
дошкольного образования за счет средств соответствующих бюджетов
бюджетной системы Российской Федерации в государственных, муниципальных и частных организациях осуществляется на основе нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования, определяемых органами
государственной власти субъектов Российской Федерации, обеспечивающих реализацию Программы в соответствии со
Стандартом.
|
|
Требования к
учебно-
материальному обеспечению
|
-Требования к предметно-
развивающей среде
-Требования к играм, игрушкам, дидактическому
|
Требования к развивающей
предметно-пространственной среде.
Развивающая предметно- пространственная среда
|
|
|
|
материалу, издательской продукции
-Требования к оснащению и оборудованию кабинетов
-Требования к техническим средствам обучения
|
обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы
Развивающая предметно- пространственная среда должна
обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых
Развивающая предметно- пространственная среда должна
обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
учет национально-культурных,
климатических условий, в которых осуществляется образовательная
деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно- пространственная среда должна
быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной
Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том
числе технические,
соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое,
спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации
Программы.
|
|
|
Требования к медико-
социальному обеспечению
|
-Требования к медицинскому обслуживанию
-Требования к формированию и наполняемости
дошкольных групп
-Требования к прохождению
|
|
|
|
|
профилактических осмотров
Требования к организации питания
Требования к организации оздоровления
|
|
|
|
Требования к информационно- методическому обеспечению
|
- Информационное обеспечение ОП
-Методическое обеспечение образовательного процесса
|
|
|
|
Финансовые условия
реализации Программы
|
|
|
|
Требования к результатам освоения ОП
|
|
Интегративные личностные качества
|
Требования Стандарта к результатам освоения Программы
представлены в виде целевых ориентиров дошкольного
образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня
дошкольного образования.
- Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
- Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного
образования
|
|
|
Скачать 0.79 Mb.