Тезисы по экзаменационным билетам. Тезисы по экзаменационным билетам по предмету педагогика
 Скачать 384.5 Kb.
|
|
Недостатки классно-урочной системы: - одним из недостатков является уравнительный подход: равнение на некоего среднего ученика, от чего страдают две другие категории – слабые не успевают за общим движением класса и превращаются в отстающих, а сильные вынуждены топтаться на месте, не используют всех своих возможностей; - затруднен индивидуальный подход к учащимся: на уроке при 2-3 десятках учеников это трудно. Методы работы рассчитаны в основном на коллектив, индивидуальных заданий мало, самостоятельная работа минимальная; - конвейерный принцип обучения: по одинаковым программам, одинаковое количество лет обучаются дети с разными способностями. Это, конечно, обеспечивает равенство в образовании, но способности и наклонности не равны. Критики называют это массовым убийством талантов, но ничего не предлагают взамен. Вопрос 20. Развитие и формирование личности. Характеристика факторов, влияющих на развитие личности. Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех факторов (экологических, социальных и т.д.) Развитие – это результат и процесс количественных и качественных изменений в организме человека. Личность - это человек, который проявляет активную жизненную позицию, несёт ответственность за свой выбор и свою деятельность. Основные концепции развития личности Существуют три концепции соотношения биологического и социального в развитии человека и формировании его как личности: биологическая, социологическая, биосоциальная Представители биологической концепции,считая личность сугубо природным существом, все поведение человека объясняют действием присущих ему от рождения потребностей, влечений и инстинктов (3. Фрейд, Дж. Дьюи, Э. Торндайк, А. Кобе и др.). Их взгляды сводятся к следующему: · человек – сугубо природное существо; · духовные свойства личности имеют биологическую основу; · развитие и поведение определяется врожденными потребностями, влечениями и инстинктами, а также внешними требованиями, к которым человек вынужден приспосабливаться; · воспитание способно лишь ускорить или затормозить процесс естественного развития. Представители социологической концепциисчитают: · человек рождается как существо биологическое, однако в процессе жизнедеятельности постепенно социализируется под влиянием среды, прежде всего тех социальных групп, с которыми он общается, которые составляют его ближайшее окружение; · среда является определяющим фактором формирования личности; · воспитание призвано корректировать характер влияния среды; · чем ниже по уровню развития личность, тем ярче и резче проявляются у нее биологические черты, прежде всего инстинкты обладания, разрушения, половые и т. п. Представители биосоциальной концепциисчитают: · человек – существо и биологическое, и социальное; · психические процессы (ощущение, восприятие, мышление и др.) имеют биологическую природу; · направленность, интересы, способности личности формируются как явления социальные в результате объективных и специально организованных воздействий социальной среды. Отечественная педагогическая наукарассматривает личность как единое целое, в котором биологическое неотделимо от социального. Биологический и социальный факторы воздействуют на человека одновременно и комплексно. На основе различных концепций развития личности формируются педагогические теории, в которых разрабатываются методы, средства и формы воспитания и обучения. Факторы, влияющие на развитие личности Фактор – это движущая сила, причина какого-либо явления. Есть факторы развития внешние, обусловленные окружающей средой, и внутренние, обусловленные активностью личности. Ученые выделяют следующие факторы развития личности: наследственность, среда, и воспитание. Как особый фактор выделяется деятельность. Наследственность (Торндайк, Дьюи, Кобе и др.) – способность организмов передавать потомству определенные качества и особенности. Говоря о влиянии наследственности, следует анализировать такие понятия как задатки и способности. Задатки – это анатомо-морфологические особенности организма, являющиеся предпосылками развития способностей. Способности – это индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями осуществления определенного рода деятельности. Задатки передаются по наследству, а способности развиваются из них в процессе жизнедеятельности человека. Среда – это реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека. На формирование человека влияет географическая, национальная, школьная, семейная среда. Влияние среды стихийно и не направленно. Она может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на развитие личности. Воспитание – целенаправленный и организованный процесс. Он позволяет преодолеть негативные влияния среды. Воспитание позволяет преодолеть или ослабить последствия отрицательных влияний на социализацию, придать ей гуманистическую ориентацию, привлечь научный потенциал для прогнозирования и конструирования педагогической стратегии и тактики. Социальная среда может воздействовать непреднамеренно, стихийно, воспитатель же целенаправленно руководит развитием в условиях специально организованной воспитательной системы. Деятельность – создание материальных условий жизни, удовлетворение потребностей, реализация собственного потенциала, самореализация в обществе, развитие духовного мира и реализация культурных потребностей. Выступая как форма бытия и способ существования человека, деятельность: • обеспечивает создание материальных условий жизни человека; • способствует удовлетворению естественных человеческих потребностей; • содействует познанию и преобразованию окружающего мира; • является фактором развития духовного мира человека, формой и условием реализации его культурных потребностей; • дает возможность человеку реализовать свой личностный потенциал, достичь жизненных целей; • создает условия для самореализации человека в системе общественных отношений. Этапы возрастного развития В современной науке приняты следующие периодизации детского возраста:
Мл.дошк.(3-4) Ср.дошк(4-5) Стар.дошк(5-6)
Вопрос 17. Характеристика конвенции о правах ребенка. Правовая защита детства. Конвенция о правах ребёнка — международный правовой документ, определяющий права детей в государствах-участниках. Конвенция о правах ребёнка является первым и основным международно-правовым документом обязательного характера, посвящённым широкому спектру прав ребёнка. Документ состоит из 54 статей, детализирующих индивидуальные права лиц в возрасте от рождения до 18 лет (если согласно применимым законам совершеннолетие не наступает ранее) на полное развитие своих возможностей в условиях, свободных от голода и нужды, жестокости, эксплуатации и других форм злоупотреблений. Участниками Конвенции о правах ребёнка являются Святой Престол, Палестина и все страны-члены ООН, кроме США. Основные положения 1 часть
2 часть
3 часть
Новаторство Конвенции заключается прежде всего в том объёме прав, определённых для ребёнка. Некоторые из прав впервые были зафиксированы именно в Конвенции. О праве на образование Конвенция в ст. 28 гарантирует детям бесплатное и обязательное начальное образование и требует от государств-членов ООН поощрение развития различных форм среднего образования, как общего, так и профессионального, обеспечение его доступности для всех детей и принятия необходимых мер, как введение бесплатного образования. О воспитании детей Неотъемлемую часть образования составляет воспитание. Так среди задач семейного воспитания Конвенция (ст. 18) требует, чтобы «предпринимались все возможные усилия к тому, чтобы обеспечить признание принципа общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и развитие ребёнка. Родители или в соответствующих случаях законные опекуны несут основную ответственность за воспитание и развитие ребёнка. Наилучшие интересы ребёнка являются предметом их основной заботы».
Вопрос 21. Понятие о содержании образования. Содержание учебного процесса — конкретный ответ на вопрос, чему учить подрастающее поколение, какие знания отобрать из всех богатств, накопленных человечеством.  Содержание общего образования составляет основу для всестороннего развития учащихся, формирования их мышления, познавательных интересов и подготовки к трудовой деятельности.Среди систем, в наибольшей степени обусловливающих формирование содержания обучения, выделяются системы: 1) принятых целей; 2) социальных и научных достижений; 3) социальных потребностей; 4) личных потребностей; 5) педагогических возможностей и др. Схема формирования содержания под воздействием выделенных систем. Требования к содержанию обучения в средней общеобразовательной школе определяются государственной стратегией развития образования. В содержании образования прослеживаются два аспекта — национальный и общечеловеческий. Общими основами определения содержания школьного образования являются: гуманизация, дифференциация, интеграция, широкое применение новых информационных технологий, формирование творческой личности как условие и результат полноценного, многокомпонентного процесса обучения. Под содержанием понимается система знаний, умений, отобранных для изучения в определенном типе учебного заведения. Содержание учебного процесса как система может иметь различную структуру изложения: 1. При линейной структуре отдельные части учебного материала образуют непрерывную последовательность тесно связанных между собой звеньев, прорабатываемых за время школьного обучения, как правило, только 1 раз. 2. Концентрическая структура предполагает возвращение к изучаемым знаниям. Один и тот же вопрос повторяется несколько раз, причем его содержание постепенно расширяется, обогащается новыми сведениями, связями и зависимостями. 3. Характерной особенностью спиральная структуры изложения является то, что учащиеся, не теряя из поля зрения исходную проблему, постоянно расширяют и углубляют круг связанных с ней знаний. В спиральной структуре нет перерывов, характерных для концентрической структуры. 4. Составители учебных книг сегодня все больше используют возможности смешанной структуры, являющейся комбинацией линейной, концентрической и спиральной структур. Общие принципы формирования содержания школьного образования: 1. Гуманистичности. 2. Научности. 3. Последовательности. 4. Историзма. 5. Систематичности. 6. Связи с жизнью. 7. Соответствия возрастным возможностям и уровню подготовленности школьников. 8. Доступности. Содержание учебного процесса определяется учебными планами, учебными программами по предметам и фиксируются в учебных книгах. Стандарт –- учебный план –- учебная программа –- КТП –- поурочный план 1.Учебный план – это сертификат учебного заведения, определяющий: А) Продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул. Б) Полный перечень предметов, изучаемых в данном учебном заведении. В) Распределение предметов по годам обучения. Г) Количество часов по каждому предмету за все время обучения и на изучение предмета в каждом классе. Д) Количество часов в неделю на изучение каждого предмета. Е) Структуру и продолжительность практикумов, лагерных сборов и.т.д. Предметы, включенные в учебный план, делятся на обязательные и факультативные (по выбору). 2.На основе учебного плана составляются учебные программы по всем предметам. Учебная программа содержит: А) Объяснительную записку о целях изучения данного предмета, основных требованиях к знаниям и умениям учащихся, рекомендуемых формах и методах обучения. Б) Тематическое содержание изучаемого материала. В) Ориентировочное количество времени, которое учитель может потратить на изучение отдельных вопросов курса. Г) Перечень основных мировоззренческих вопросов. Д) Указания по реализации меж предметных и межкурсовых связей. Е) Перечень учебного оборудования и наглядных пособий. Ж) Рекомендуемую литературу. 3. Содержание образования подробно раскрывается в учебной литературе (школьных учебниках, справочниках, книгах для дополнительного чтения, атласах, картах, сборниках задач и упражнений). Хороший учебник должен отвечать всем требованиям, предъявляемым к содержанию обучения, а также быть интересным для учащихся, по возможности кратким, доступным, хорошо иллюстрированным, эстетически оформленным. Наряду с традиционными все шире применяются безбумажные учебные материалы: видео диски, видео кассеты и др. Абстрактное мышление, логику хорошо развивают компьютерные обучающие программы. |