Тезисы по экзаменационным билетам. Тезисы по экзаменационным билетам по предмету педагогика
![]()
|
Вопрос 22. Понятие о процессе обучения. Сущность процесса обучения. Мотивы обучения. Одним из двух главных процессов, составляющих целостный педагогический процесс, является процесс обучения (учебный процесс). В обучение включается 2 составляющих этот процесс компонента: 1.Преподавание – понимается как деятельность учителей по организации усвоения учебного материала. 2.Учение – как деятельность учащихся по усвоению предлагаемых им знаний. Современные требования таковы, что школа должна учить мыслить, развивать учащихся во всех отношениях. В современном понимании для обучения характерны следующие признаки: 1) двусторонний характер; 2) совместная деятельность учителей и учащихся; 3) руководство со стороны учителя; 4) специальная планомерная организация и управление; 5) целостность и единство; 6) соответствие закономерностям возрастного развития учащихся; 7) управление развитием и воспитанием учащихся. Дидактика – часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования. («Золотое правило дидактики» Коменский) Основные категории дидактики: Основными категориями дидактики являются: преподавание, учение, обучение, образование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства, результаты (продукты) обучения.
![]() Закон отражает педагогическое явление на максимально конкретном уровне, а закономерность – на более абстрактном и часто вскрывает лишь общую тенденцию функционирования. Закономерность – это не до конца познанный закон или закон, пределы и форма которого еще не установлены. Процесса. Вопрос 24. Понятие о системе образования. Принцип построения СО. Структура СО в КЗ. Содержание образования - это система (комплекс) знаний по каждому уровню образования, являющаяся основой для формирования компетентности и всестороннего развития личности. Содержание образования определяется образовательными учебными программами, которые разрабатываются на основе государственных общеобязательных стандартов образования. Система образования Республики Казахстан представляет собой совокупность взаимодействующих: 1) государственных общеобязательных стандартов образования и образовательных учебных программ, обеспечивающих преемственность уровней образования; 2) организаций образования, независимо от форм собственности, типов и видов, реализующих образовательные программы; 3) органов управления образованием и соответствующей инфраструктуры, в том числе организаций научного и учебно-методического обеспечения, осуществляющих мониторинг качества образования. Настоящий Закон регулирует общественные отношения в области образования, определяет основные принципы государственной политики в этой области и направлен на обеспечение конституционного права граждан Республики Казахстан, а также иностранцев и лиц без гражданства, постоянно проживающих в Республике Казахстан, на образование. «Закон об образовании» принят – 27 июля 2007 года. ЗаконРК от 13.11.15 г. № 398-V (вводятся в действие с 1 января 2017 г.); Закон РК «Об образовании» 1 глава – Общие положения 2 глава – Управление системой образования 3 глава – Система образования 4 глава – Содержание образования 5 глава – Организация образовательной деятельности 6 глава – Субъекты образовательной деятельности 7 глава – Статус пед.работника 8 глава – Государственное регулирование в области образования 9 глава – Финансовое обеспечение СО 10 глава – Международная деятельность в сфере образования 11 глава – Ответственность за нарушение законодательства РК в области образования 12 глава – Заключительные положения Уровни образования Система образования в Республике Казахстан на основе принципа непрерывности и преемственности общеобразовательных учебных и образовательных программ включает следующие уровни образования: 1) дошкольное воспитание и обучение; 2) начальное образование; 3) основное среднее образование; 4) среднее образование (общее среднее образование, техническое и профессиональное образование); 5) послесреднее образование; 6) высшее образование; 7) послевузовское образование. ![]() Вопрос 25. Понятие о коллективе. Признаки коллектива. Стадии развития коллектива. Пути формирования коллектива. Коллектив - это группа учащихся объединенная общей, социально значимой целью, деятельностью, организацией этой деятельности, имеющая общие выборные органы и отличающая сплоченностью, общей ответственностью, взаимной зависимостью при безусловном равенстве всех членов в правах и обязанностях. Коллектив –это такое объединение людей, в основе которого лежат следующие признаки: - общественно значимые цели, принимаемые каждым его членом; - совместная деятельность по достижению данных целей; - отношения взаимной ответственности между членами коллектива; - наличие органов самоуправления; - связь первичного коллектива с другими коллективами. Эти признаки коллектива были выделены А.С.Макаренко. Учение А.С. Макаренко о коллективе Виднейшим представителем отечественной педагогики, разрабатывавшим теорию коллектива, был А.С. Макаренко. Его перу принадлежат многочисленные педагогические и художественные сочинения, в которых детально разработана методика коллективистского воспитания. Учение А.С. Макаренко содержит подробную технологию поэтапного формирования коллектива. 1 стадия – организатор коллектива педагог, от него исходят все требования. В коллективе должен выделиться и заработать актив. На 2 стадии усиливается влияние актива, он сам предъявляет требования к членам коллектива. 3 и последующие стадии характеризуют расцвет коллектива. Некоторые выделяют 4 и последующие стадии. Здесь процесс воспитания переходит в процесс самовоспитания (каждый сам себе предъявляет требования). Традиции – это устойчивые формы коллективной жизни. Традиции бывают большие и малые. Перспектива – «завтрашняя радость». А) Близкая. Б) Средняя (несколько отодвинута во времени). В) Далекая - отодвинута во времени. Система перспективных линий Принцип параллельного действия – требование воздействовать на школьника не непосредственно, а опосредованно, через первичный коллектив. Этот принцип применим уже на 2 стадии развития коллектива. В практике воспитательной работы А.С. Макаренко различал три вида перспектив: близкую, среднюю и далекую. Близкая перспектива выдвигается перед коллективом, находящимся на любой стадии развития, даже на начальной. Близкой перспективой может быть, например, совместная воскресная прогулка, поход в цирк или театр, интересная игра-соревнование и т. д. Средняя перспектива, по мнению А.С. Макаренко, заключается в проекте коллективного события, несколько отодвинутого во времени. Для достижения этой перспективы нужно приложить усилия. Далекая перспектива - это отодвинутая во времени, наиболее социально значимая и требующая значительных усилий для достижения цель. В такой перспективе обязательно сочетаются личные и общественные потребности. Система перспективных линий должна пронизывать коллектив. Выстроить ее нужно так, чтобы в любой момент времени коллектив имел перед собой яркую увлекательную цель, жил ею, прилагал усилия для ее осуществления. Путиформирования коллектива: - осознание общности целей и интересов, смыла выполняемой деятельности; - совместная деятельность; - формирование традиций; - развитие самоуправления; - формирование общественного мнения; - единство требований; - соревнование; - взаимное просвещение; - творческая игра; - наличие перспективы и т.д. |