внутренняя среда. Тип урока комбинированный
 Скачать 32.54 Kb.
|
|
«Внутренняя среда организма – основа его целостности. Кровь. Состав и функции крови» Цели урока: 1.Изучить состав внутренней среды организма и гомеостаз как обязательное условие нормальной работы клеток организма. 2. Познакомить учащихся с кровью и её составом, со строением и значением её форменных элементов. 3. Продолжить развитие умений на основании строения доказывать функции клеток крови, развивать навыки работы с учебником, способствовать развитию практических умений при выполнении лабораторной работы. 4. Воспитывать стремление к новым знаниям, чувство коллективизма при работе в группе. Тип урока: комбинированный. Используемые педагогические технологии: ИКТ, КСО, проблемного подхода. Оборудование: Видеофильм: « Внутренняя среда организма. Кровь. Состав крови», компьютер, мультимедийный проектор. Микроскопы и микропрепараты крови человека и крови лягушки. План-схема урока. 1. Организационный момент ( 1 мин.) 2.Контроль и актуализация опорных знаний. (10-12мин.) Сегодня на уроке мы продолжим детальное изучение тканей. Объектом нашего изучения- кровь. Но сначала мы подумаем над вопросом: « С чем контактируют клетки нашего организма? » После об - суждения вопроса учащиеся приходят к выводу, что только клетки кожи и некоторых слизистых оболочек находятся в контакте с внешней окружающей средой, а большинство клеток контактирует с внутренней средой организма ( ВСО ). Из этого вывода вытекает цель урока : изучить внутреннюю среду организма и один из ее компонентов – кровь. Затем формулируются основные задачи урока: - изучить компоненты ВСО и их взаимодействие. - изучить состав крови, особенности форменных элементов крови. - функции крови. - сходство и различие эритроцитов человека и лягушки -выяснить, где можно использовать полученные на уроке знания.. Обсуждение с учащимися методов и источников информации, используемых при изучении нового материала. Изучение нового материала (15-20мин.) Демонстрация кинофрагмента « Внутренняя среда организма» После видеофрагмента ученики работают с учебником стр. 36 над заданиями: закончить схему: К    ОМПОНЕНТЫ ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ ОРГАНИЗМА  кровь тканевая жидкость лимфа ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ КОМПОНЕНТАМИ ВСО (обозначить с помощью стрелок) к     ровь тканевая жидкость лимфа Обсуждение объемов жидкостей ВСО. Ответить на вопросы: какие из трех жидкостей находятся в непосредственном контакте с клетками организма? ( тканевая жидкость ). Почему кровь и лимфа в норме не контактируют с клетками? ( находятся в сосудах ). Какое условие необходимо для нормальной работы клеток организма? В процессе коллективного обсуждения учащиеся приходят к вы- воду о необходимости относительного постоянства параметров компонен - тов ВСО т.е. к поддержанию гомеостаза. Учитель ставит вопросы: - Каким образом в организме поддерживается гомеостаз? (путем поступления недостающих веществ и удаления лишних и вредных) -Каким образом регулируется гомеостаз? (нервным и гуморальным путем) -Почему у человека иногда возникает потребность в определенных продуктах? (с их необходимостью для поддержания гомеостаза). Один из компонентов ВСО - кровь. И мы с вами сейчас изучаем ее состав и функции. Демонстрация видеофрагмента » Кровь и ее функции.» Перед демонстрацией видеофрагмента учитель просит обратить внимание на состав крови , особенности форменных элементов крови и функций крови. После демонстрации видеофрагмента самостоятельная работа учащихся в парах над выполнением заданий 1и2: 1   . Составить схему : Состав кровиПлазма крови Форменные элементы 6   0% крови (ФЭК) 50%к    летки крови кровяные пластинкиэритроциты лейкоциты тромбоциты Учащиеся находят в учебнике количество видов ФЭК в 1 мл крови. 2. Заполнить таблицу:
Фронтальная беседа. Зная состав крови и особенности ее форменных элементов, учащиеся коллективно формулируют функции крови : 1. Транспортная : - дыхательная (транспорт газов); - трофическая (транспорт питательных веществ); - экскреторная (транспорт продуктов катаболизма к органам выделения ) 2. Защитная – свертывание крови, иммунитет. 3. Участие в гуморальной регуляции ( транспорт гуморальных факторов регуляции) . 4. Участие в перераспределении тепла в организме. Закрепление и первичный контроль знаний. (3-4 мин.) Составьте логические пары, используя слова из левого и правого столбцов таблицы:
Выполнение работы в парах. Проверка выполненного задания ( 1Б, Д, Е, Г; 2В; 3А; 4Е ). А сейчас, рассмотрим препараты крови человека и лягушки, сравним эритроциты и сделаем выводы. Лабораторная работа « Строение крови человека и лягушки» выполняется демонстрационно. Учащиеся сравнивают эритроциты крови человека и лягушки по критериям: цвет, форма, размеры и наличие ядер. Делают выводы о кислородной емкости крови и соотносят информацию с уровнем обмена веществ амфибий и млекопитающих и способности организма поддерживать постоянную температуру тела. Результаты сравнения заносятся в рабочие тетради. Рефлексия. Учитель спрашивает учащихся о том, что нового, интересного они узнали на уроке, какие вопросы вызвали затруднения, что еще они хотели бы узнать и где смогут применить полученные на уроке знания. После обсуждения вопросов задается дифференцированное домашнее задание: стр.36-39, конспект в тетради; - желающим поработать дополнительно предлагаются темы для инфор - мационных сообщений: - Заболевания крови. - Влияние питания на состав крови и ее способность выполнять свои функции. - История оспопрививания. Формирование иммунитета. - Иммунопрофилактика и коллективный иммунитет. |