Предмет
|
Литература
|
Класс
|
11
|
Тип урока
|
Урок открытия новых знаний (2 часа)
|
Технология
|
Исследовательский метод
|
Тема
|
Эпическое и лирическое в поэме С.Есенина «Анна Снегина»
|
Цель
|
Обучающая. Раскрытие лиро-эпического характера поэмы “Анна Снегина”, сложности авторского мировосприятия и глубины осмысления революционных событий в поэме С. Есенина в ходе аналитического чтения поэмы.
Развивающая. Развитие умений анализа и комментирования поэтического текста; умения работать с разными источниками информации.
Воспитательная.Воспитание чувства любви к Родине, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России
|
Результаты
|
Личностные. Понимание того, что социально-экономические процессы влияют на состояние социальной среды и человека, формирование навыков сотрудничества со сверстниками.
Метапредметные. Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности; владение навыками познавательной, учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении коммуникативных и организационных задач, владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.
Предметные. Овладение знаниями о творчестве С.Есенина и его поэме «Анна Снегина».
|
Основные термины
|
Литературный род, лирика, эпос, поэма, прототип, лиро-эпический жанр.
|
Оборудование
|
Компьютерный класс, экран, таблицы для заполнения, справочная литература, доступ в Интернет
|
Ход урока
Этап урока
|
Деятельность учителя и учащихся
|
Этап мотивации
|
Учитель:
- На сегодняшнем уроке мы продолжим изучение творчества Сергея Есенина – самого любимого читателями поэта из всех поэтов начала 20-го века. Нам предстоит знакомство с поэмой «Анна Снегина».
В сентябре 1924 года Есенин совершил поездку на Кавказ, где пробыл почти полгода. Здесь Есениным были написаны многие "маленькие поэмы": "Письмо к женщине", "Русь уходящая", "Русь бесприютная", "Письмо деду", "Ответ", "Стансы", "Метель", "Весна", "На Кавказе", "Поэтам Грузии", "Баллада о двадцати шести", поэма "Цветы", стихи из цикла "Персидские мотивы". Здесь же была создана лучшая, "вершинная" поэма - "Анна Снегина". Сам поэт сказал о ней: “Это лучшее, что я написал”.
Трудно представить то волнение, которое испытал Есенин, когда держал в руках рукопись только что оконченной поэмы "Анна Снегина", на последней странице которой была обозначена дата её рождения: "Январь 1925. Батум". Поэма была напечатана в четвертом номере "Красной нови" за 1925 год. "Радостный, он пришёл ко мне с номером журнала, ещё пахнущим типографской краской, - вспоминает жена поэта Софья Андреевна Толстая-Есенина. - Раскрыл журнал и начал читать. И прочитал...всю поэму. Я сидела не шелохнувшись. Как он читал! "
|
Этап актуализации знаний
|
Учитель:
- Что такое литературный род, назовите все существующие роды литературы?
ПОУ (примерные ответы учеников):
- Литературный род - группа литературных произведений, сходных по способу отображения действительности. Традиционно выделяются три рода литературы, каждый из которых соответствует определённой функции слова – эпос, лирика, драма.
Учитель:_-_Дома_вы_прочитали_произведение._К_какому_жанру_его_относят_литературоведы_ПОУ'>Учитель:
- Дома вы прочитали произведение. К какому жанру его относят литературоведы?
ПОУ:
Поэма - лиро-эпический жанр: крупное или среднее по объему стихотворное произведение, основными чертами которого являются наличие сюжета (как в эпосе) и образа лирического героя (как в лирике)
|
Этап целеполагания
|
Учитель:
- В письме Г.А.Бениславской Есенин просил: «Скажите Вардину, может ли он купить у меня поэму 1000 строк. Лиро-эпическая. Очень хорошая». Тогда почему в название поэмы Есенин выносит имя главной героини Анны Снегиной, с которой связана как раз «лирическая сторона» поэмы?
ПОУ:
Высказывают предположения
|
Этап планирования
и уточнения цели
|
Учитель:
- Проанализировав свои затруднения, сформулируйте тему и цели нашего урока.
ПОУ:
- Тема «Лирическое и эпическое в поэме С.Есенина «Анна Снегина» (возможны другие варианты).
Учитель:
Чтобы ответить на проблемный вопрос, я предлагаю провести исследование. Для этого необходимо поставить задачи и выдвинуть гипотезу.
ПОУ:
-проанализировать поэму,
-выявить эпические признаки эпического произведения;
-выявить признаки лирического произведения в поэме;
- изучить систему образов, выяснить, чем исключителен образ Анны Снегиной.
Гипотеза. Поэма «Анна Снегина» названа именем главной героини, потому что в ней преобладает лирическое начало.
|
Этап организации
познавательной деятельности
|
I.Работа в группах (при работе ученики используют справочную литературу, ресурсы Интернета, заполняют таблицу и оформляют выводы в электронной форме)
Задание для 1группы. Найдите черты эпического в произведении, соотнесите с реальными историческими событиями, определите время действия в поэме, результаты исследования занесите в таблицу, сделайте вывод.
Заполните предложенную таблицу
Историческое событие или реалия
|
Соответствие в тексте
|
|
|
Задание для 2 группы. Найдите черты лирического в произведении, заполнив предложенную таблицу, сделайте выводы.
Черты лирического произведения
|
Проявление жанровых особенностей в произведении «Анна Снегина»
|
Тематика – прекрасное вокруг нас (природа, любовь)
|
|
Лирический сюжет
|
|
Образ лирического героя близок автору
|
|
Внешний мир изображается в разрезе впечатлений, которые тот производит на героя
|
|
Изображает состояние человеческой души в определенной ситуации, в его становлении и смене впечатлений, настроений, ассоциаций
|
|
Отсутствует событийный сюжет
|
|
Лирические отступления (описание предметов, картин природы), но оно служит средством самовыражения
|
|
Задание для 3 группы
Используя разные источники информации, составьте рассказ о прототипах главных героев и месте, где происходили описанные события
II.Презентация результатов исследования (результаты исследования выводятся на экране, возможна корректировка)
ПОУ учащихся 1 группы
Историческое событие или реалия
|
Соответствие в тексте
|
Пережитки крепостного права тормозят развитие капиталистических отношений, крестьян все больше душат малоземелье и обремененность непосильными платежами
|
«…Оброки платили мы к сроку,
Но – грозный судья – старшина
Всегда прибавлял к оброку
По мере муки и пшена…»
«…Житье у них было плохое –
Почти вся деревня вскачь
Пахала одной сохою
На паре заезженных кляч…»
«…Украдкой они рубили
Из нашего леса дрова…»
|
Первая мировая война (июль 1914 – ноябрь 1918)
Участники: Германия, Австро-Венгрия, Османская империя, Болгария (четверной союз), Россия, Франция, Великобритания (Антанта).
Страны-участницы потеряли убитыми более 10 миллионов солдат и около 12 миллионов мирных жителей, около 55 миллионов человек были ранены.
|
«Война мне всю душу изъела.
За чей-то чужой интерес
Стрелял я в мне близкое тело
И грудью на брата лез…»
«…Я думаю:
Как прекрасна
Земля
И на ней человек.
И сколько с войной несчастных
Уродов теперь и калек!
И сколько зарыто в ямах!
И сколько зароют еще!..»
|
1.Февральская революция (февраль): результат – двоевластие Петроградского совета рабочих депутатов и Временного правительства
2.Отречение от престола Николая II (2 марта )
3. I Всероссийский съезд советов (июнь)
4.Корниловский мятеж (август)
5.Провозглашение России республикой (1 сентября)
6.II Всероссийский съезд Советов, октябрьский переворот
(25-26 октября)
|
«…С такою-то подготовкой
Я встретил 17-ый год…»
|
Керенский Александр Федорович. После февральской революции 1917 - министр юстиции во Временном правительстве и заместитель председателя Петроградского совета. Подготавливал активизацию боевых действий на фронтах. После реорганизации Временного правительства, стал премьер-министром. В сентябре того же года, распорядился раздать оружие рабочим Петрограда и освободить из заключения большевиков, объявил Россию республикой
|
«…Тогда над страною калифствовал
Керенский на белом коне…»
|
Влади́мир Ильи́ч Ле́нин; российский революционер, советский политический и государственный деятель, создатель Российской социал-демократической рабочей партии (большевиков), один из главных организаторов и руководителей Октябрьской революции 1917 года в России, председатель Совета Народных Комиссаров (правительства) РСФСР, создатель первого в мировой истории социалистического государства.
|
«… «Скажи,
Кто такое Ленин?»
Я тихо ответил:
«Он – вы»…»
«…В России теперь Советы
И Ленин – старшой коммисар…»
|
25 октября 1917 года на II съезде Советов был принят Декрет о земле, который предусматривал конфискацию земель помещиков и других крупных собственников, национализацию всей земли, запрещал аренду земли, применение наемного труда.
|
«…Скажи:
Отдадут ли крестьянам
Без выкупа пашни господ?..»
«…Все к Снегиной!...
Р-раз и квас!
Даешь, мол, твои угодья
Без всякого выкупа с нас!..»
|
Уничтожение передовых помещичьих и крупных крестьянских хозяйств привели к худшему использованию земли и техники, снизилась урожайность. Первые попытки создания коммунистических хозяйств – коммун и совхозов провалилась.
Мелкие собственники не приняли идей коллективизма, а объединения сельской бедноты, не имеющих ни скота, ни совершенных орудий труда, ни навыков работы с учётом рынка, были непрочными и недолговечными.
|
«…Я первый сейчас же коммуну
Устрою в своем селе…»
|
Деньги в военных условиях стремительно обесценивались: повсеместно вводилась оплата труда натурой
|
«…Немало попрело в бутылках
«Керенок» и «ходей» у нас…»
|
Деникин Антон Иванович
Русский военачальник, политический деятель, один из главных руководителей Белого движения в России в годы Гражданской войны.
В годы Первой мировой войны командовал 4-й стрелковой бригадой (позже развернутой в дивизию), получившую прозвище «железной». В годы Гражданской был Главнокомандующим Вооруженных сил Юга России (1918-1920), добившись наибольших успехов в борьбе с красными.
|
«…Хошь верь, хошь не верь ушам –
Однажды отряд Деникина
Нагрянул на криушан…
Со скрежетом и со смехом
Гульнула казацкая плеть…»
|
Сразу же после Октябрьской революции началась массовая эмиграция самых различных социальных групп российского населения, не имеющих оснований отождествлять себя с классом, диктатура которого была провозглашена.
|
«…Вскрываю…читаю…Конечно!
Откуда же больше ждать!
И почерк такой беспечный,
И лондонская печать…
Теперь я от вас далеко…
В России теперь апрель…»
|
Время действия в поэме…
1 глава: рассказ возницы о событиях лета1914 года,
основное действие – весна 1917 года.
2 глава: весна 1917 года.
3 глава: лето 1917 года.
4 глава: осень (ноябрь) 1917 года.
5 глава: 1917 год + 6 лет = 1923 год,
в 1920 году убит деникинцами Прон,
в апреле 1923 г. – письмо Анны,
в мае – приехал Сергей.
Таким образом, в поэме изображена жизнь русской деревни с лета 1914 по лето 1923 года. За это время в России произошло много событий: Первая мировая война, Февральская и Октябрьская революции, гражданская война, - все они отразились на жизни в деревне.
ПОУ 2 группы
Черты лирического произведения
|
Проявление жанровых особенностей в произведении «Анна Снегина»
|
Тематика – прекрасное вокруг нас (природа, любовь)
|
«… Далекие, милые были.
Тот образ во мне не угас…
Мы все в эти годы любили,
Но мало любили нас…»
|
Лирический сюжет
|
Произведение о несостоявшейся любви лирического героя и Анны Снегиной
|
Образ лирического героя близок автору
|
«…Я важная дама стала,
А вы – знаменитый поэт…
Мы вместе мечтали о славе…
И вы попали в прицел…
Садитесь.
Я очень рад.
Я вам прочитаю немного
Стихи
Про кабацкую Русь…
Сергей!
Вы такой нехороший.
Мне жалко,
Обидно мне,
Что пьяные ваши дебоши
Известны по всей стране…»
|
Внешний мир изображается в разрезе впечатлений, которые тот производит на героя
|
«…Я думаю:
Как прекрасна
Земля
И на ней человек.
И сколько с войной несчастных
Уродов теперь и калек!
И сколько зарыто в ямах!
И сколько зароют еще!..
И чувствую в скулах упрямых
Жестокую судорогу щек…»»
|
Изображает состояние человеческой души в определенной ситуации, в его становлении и смене впечатлений, настроений, ассоциаций
|
«…Мы все в эти годы любили,
Но мало любили нас…» ( в начале)
«…Мы все в эти годы любили,
Но, значит, любили и нас…» ( в конце)
|
Отсутствует событийный сюжет
|
|
Лирические отступления (описание предметов, картин природы), но оно служит средством самовыражения
|
«…Дорога довольно хорошая,
Приятная хладная звень.
Луна золотою порошею
Осыпала даль деревень…»
«…Иду я разросшимся садом,
Лицо задевает сирень.
Так мил моим вспыхнувшим взглядам
Погорбившийся плетень.
Когда-то у той вон калитки
Мне было шестнадцать лет,
И девушка в белой накидке
Сказала мне ласково: "Нет!"
Далекие, милые были!..
Тот образ во мне не угас.
Мы все в эти годы любили,
Но, значит,
Любили и нас».
|
Тема поэмы - любовь. Она была, и память о ней – это вечное и нерушимое чувство в душе человека. Прошли десятилетия, отшумели войны и революции (есть события – единственное положение, которое невозможно подтвердить текстом), но нетленные строки о любви звучат в памяти лирического героя.
ПОУ учеников 3 группы:
Поэма автобиографична, в ее основе – воспоминания о юношеской любви. По воспоминаниям С.А. Толстой-Есениной, лето 1918 года Есенин провел в селе Константинове и, конечно, был свидетелем изменений, происходивших в то время в деревне. Связь этого произведения с реальной действительностью легко проследить и по ряду деталей. Например, названия деревней Криуши и Радово, две деревни с такими названиями существовали в округе села Константиново. В образе героя – поэта Сергея – мы угадываем самого Сергея Есенина. Прообраз Анны – Л.И. Кашина (1886–1937), которая, однако, не покинула Россию. В 1917 году она передала свой дом в Константинове крестьянам, сама жила в усадьбе на Белом Яру на Оке. Там бывал Есенин. В 1918 году она переехала в Москву, работала машинисткой и стенографисткой. Есенин встречался с ней в Москве. Но прототип и художественный образ – вещи различные, и художественный образ всегда богаче; богатство поэмы, разумеется, не сводится к конкретной биографической ситуации.
|
Подведение
итогов урока
|
Учитель:
К какому же выводу привело вас ваше исследование? Подтвердите ли вы или опровергнете гипотезу, выдвинутую вами?
ПОУ:
Наша гипотеза не подтвердилась: в поэме отражено много исторических событий - эпическое начало также ярко выражено, как и лирическое.
Учитель:
- Но как же мы ответим на вопрос, поставленный перед началом нашего исследования? Почему в название поэмы автор выносит имя главной героини, если эпическое и лирическое одинаково выражено в произведении?
ПОУ: Главная тема – личная, но через судьбу поэта и главной героини раскрываются эпические события. Лирический сюжет – история несостоявшейся любви героев – в поэме едва намечен, и он развивается как череда фрагментов. Несостоявшийся роман героев поэмы происходит на фоне кровавой и бескомпромиссной классовой войны. Отношения героев романтичны, непрояснены, интуитивны. Революция привела героев к расставанию, героиня оказалась в эмиграции – в Англии, откуда пишет письмо герою поэмы. Но время, революция не отняли у героев памяти о любви. То, что Анна Снегина оказалась вдали от Советской России, – печальная закономерность, трагедия многих русских людей того времени.
Учитель:
- В октябре 1925 года Есенин писал: «В годы революции был всецело на стороне Октября, но принимал все по-своему, с крестьянским уклоном», Время накладывает свой отпечаток на наши мысли, чувства, образ действий. Все мы – дети своего времени. Важно только, каким бы тяжелым, трагичным ни было твое время, памятуя о вечном его движении, видеть из своего времени с надеждой и верой день завтрашний. Любить - значит простить. Есенин верен своей Родине. Он простил все обиды и остался с ней в трудные годы.
|
Итоги урока
|
Учитель: Оцените работу каждого участника группы (каждый выставляет оценку в графу «Балл» каждому участнику группы, высчитывается средняя оценка).
Оцениваемые виды активности (факторы)
|
Балл
|
1. Идеи и предложения
|
|
2. Лидерство и организация группы
|
|
3. Сбор/сравнение/анализ данных
|
|
4. Подготовка отчета
|
|
5. Подготовка и реализация презентации
|
|
Общее количество
|
|
|
Домашнее задание
|
Сочинение на одну из тем (выбор тем обусловлен тематикой итогового сочинения 2015-2016 учебного года).
1.Писатель – судья своего времени.
2.Поэт в России – больше, чем поэт.
3. Тот, кто любит, должен разделять участь того, кого он любит.
4. Мой дом – Россия.
| |
Скачать 38.42 Kb.