|
|
психология. теор воспит зад 1. Тольятти 2022 Задание Ответить на контрольные вопросы Цель задания
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Тольяттинский государственный университет»
(институт)
Кафедра /департамент /центр Гуманитарно-педагогический институт_______
(наименование кафедры/департамента/центраполностью)
44.03.02 Психолого-педагогическое образование
(код и наименование направления подготовки, специальности)
(направленность (профиль) / специализация)
Практическое задание №_1__
по учебному курсу ___«Теория воспитания»______
(наименование учебного курса)
Вариант ____ (при наличии)
Студент ____________
(И.О. Фамилия)
Группа
Преподаватель ___________
(И.О. Фамилия)
Тольятти 2022
Задание: Ответить на контрольные вопросы:
Цель задания: раскрыть суть воспитания как педагогического процесса, противоречия и законы
Бланк выполнения практического задания 1
Основополагающие позиции структуры
|
Элементы обоснования позиций структуры
|
1. Что представляет собой воспитание в широком и узком смыслах?
|
1.Воспитание в широком социальном смысле – это передача накопленного социокультурного опыта от старших поколений к младшим. Этот процесс называется интериоризацией.
2.В широком педагогическом смысле воспитание – это специально, целенаправленное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу.
3.В узком педагогическом смысле воспитание – это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение воспитательных задач.
|
2. Как вы понимаете такую особенность воспитания, как многофакторность?
|
Многофакторность - данная особенность объясняется наличием многочисленных объективных и субъективных факторов, обусловливающих сложность протекания процесса воспитания.
Соответствие субъективных факторов, выражающих внутренние потребности личности, помогает успешно решать задачи воспитания.
Процесс воспитания осуществляется постоянно, и воздействие на личность оказывают различные факторы.
|
3. Какие противоречия лежат в основе воспитания?
|
1. Движущими силами процесса воспитания являются противоречия между целями, поставленными воспитателем, и теми, что были фактически реализованы (результаты воспитательной деятельности).
2. Движущими силами процесса воспитания является совокупность объективных (внешних) и субъективных (внутренних) противоречий.
К внешним (объективным) противоречиям относятся противоречия:
− между несоответствием воспитательных влияний семьи и школы, противодействием со стороны семьи некоторым требованиям школы;
− необходимостью усвоения учащимися все возрастающего потока информации и наличием у учеников умения ориентироваться в его содержании, отбирать для себя нужное и полезное, выделять главное и существенное, умения самостоятельно пополнять свои знания;
− теоретически усвоенными принципами, нормами, ценностями поведения и практической реализацией их в соответствии со сформированными качествами личности;
− словом и делом, которое возникает из того, что имеет место переоценка словесных методов воспитания и относительная обособленность их от практического поведения личности;
− общественными интересами и интересами личности; − коллективом и личностью;
− сложными явлениями общественной жизни и недостатком детского опыта для их понимания;
− стремительно нарастающим потоком информации и возможностями учебно-воспитательного процесса.
Внутренние (субъективные) противоречия включают в себя противоречия:
− между возникающими у личности новыми потребностями, запросами, стремлениями и достигнутым уровнем возможностей их удовлетворения;
− целостностью личности и функциональным подходом к ее формированию;
− индивидуальным творческим процессом становления личности и массово-репродуктивным характером организации педагогического процесса;
− определяющим значением деятельности в развитии личности и установками на преимущественно словесное воспитание;
− возрастающей ролью гуманитарных предметов в гражданском становлении человека и тенденцией к технологизации педагогического процесса и др.
|
4. Раскройте суть закона воспитания в деятельности.
|
1. Закон воспитания в деятельности означает вовлечение воспитанников в деятельность. Деятельность – это активная взаимосвязь с окружающей средой, направленная на ее познание, преобразование и одновременно на совершенствование собственной личности субъекта деятельности.
2. В отечественной психологии этот закон звучит как положение о единстве психики и деятельности. В процессе воспитания различные виды деятельности являются основным условием и средством формирования и развития личности.
|
5. Как вы считаете, зависит ли эффективность воспитания от активности самого ребенка?
|
Я считаю, что эффективность воспитания зависит от активности самого ребенка. Активность воспитанника в процессе воспитания означает, что человек только тогда развивается, формируется в деятельности, когда осознает и проявляет себя как активное, самостоятельное существо, постепенно понимающее проблемы своего роста, цели, потребности, действия, средства достижения целей, когда для человека его деятельность имеет личностный смысл, значение. Например, самовоспитание, жизненное и профессиональное самоопределение, самореализация личности.
| |
|
|
Скачать 185.14 Kb.