Практическая работа: разработка технологической карты урока
Инструкция по выполнению практической работы: выберите класс, тему урока в соответствии с ПРП и заполните представленную ниже таблицу. Для каждого учебного задания, включенного в урок, укажите планируемые результаты, на достижение которых это задание направлено.
1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА
ФИО разработчика
|
Торба Валерия Артуровна
|
Место работы
|
МБОУ СОШ №12 им. И.Г. Остапенко с. Глафировка
|
2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ
Класс (укажите класс, к которому относится урок):
|
9
|
Место урока (по тематическому планированию ПРП)
|
46 урок, 16 в теме
|
Тема урока
|
Человеческие расы, их родство и происхождение.
|
Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):
|
базовый
|
Тип урока (укажите тип урока):
|
☐ урок освоения новых знаний и умений
☐ урок-закрепление
☐ урок-повторение
☐ урок систематизации знаний и умений
☐ урок развивающего контроля
☐ комбинированный урок
☐ другой (впишите)
|
Планируемые результаты (по ПРП):
|
Личностные
ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
|
Метапредметные
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений), выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; осознанно относиться к другому человеку, его мнению
|
Предметные
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение; отличия человека от животных;
приспособленность к различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы людей); родство человеческих рас.
|
Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): человеческая раса, европеоиды, негроиды, монголоиды, родство рас, прародина человечества, расизм.
|
Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)
Урок по предмету «Биология» для 9 класса по теме «Человеческие расы, их родство и происхождение». Комбинированный урок. На уроке предусмотрено использование следующих типов электронных образовательных материалов: «Обучающие видеоролики», «Динамическая инфографика, 3D-графика», «Диагностическая работа».
|
3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
|
Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность
|
Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)
|
кажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)
Здравствуйте, ребята!
- Посмотрите друг на друга, посмотрите на меня! Знаете ли вы, что мы с вами все братья и сестры в некотором смысле?
- Удивлены? Я сейчас вам это докажу!
- Вы, наверное, не раз слышали эту фразу: «Все люди – братья и сестры». Согласны ли вы с этим высказыванием? Но если эта фраза верна, мы можем предположить, что все, кто находится в этом классе – родственники. С этим вы тоже согласны?
- Давайте попробуем доказать это.
- У вас есть родители. И у ваших родителей тоже есть родители. Итак, в каждом предыдущем поколении количество ваших предков увеличивается в 2 раза. Вы с этим согласны?
Давайте изобразим схему на доске. Учитель вывод схему на слайд.
|
Этап 1.2. Актуализация опорных знаний
|
Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового
|
Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового
Форма организации учебной деятельности: парная.
Учебное задание: перед учащимися изображения разных видов людей. Ученики должны рассмотреть изображения, разложить в хронологическом порядке, привести доказательства, что это разные виды людей.
|
Этап 1.3. Целеполагание
|
Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься
|
Сегодня на уроке вы узнаете, чем отличаются и чем схожи представители различных рас вида Человек разумный.
Сегодня ты научишься доказывать родство представителей различных рас вида Человек разумный.
|
БЛОК 2. Освоение нового материала
|
Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала
|
Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.
|
Задание № 1.
Выполняют парами.
Определение понятие «человеческая раса»
А) Т.к. понимаю Я:
Раса – это…
Написали, зачитываем несколько вариантов. Сравниваем с тем, что написано в учебнике.
Б) Определение в учебнике (§ 48, стр.176)
- Как вы считаете, кто из ребят, был точнее всех.
- Сравните, что получилось у вас.
-Спасибо, ребята. Молодцы. Преступаем к следующему заданию №2.
- Используя текст учебника, заполните таблицу.
- Сделайте вывод. Можно ли утверждать, что существуют только три расы. Приведите примеры.
- Хорошо справились.
- Приступаем к заданию №2.
Обсуждая в паре, напротив утверждений в перечне выберите те, что являются доказательствами родства рас «+» и «-» те, что доказательствами не являются.
Перечень:
• количество хромосом – 46
• цвет кожи
• способность свободно скрещиваться и давать жизнеспособное плодовитое потомство
• разрез глаз
• одни и те же болезни
• общий план строения тела
• уклад жизни, особенности культуры
• схожесть биохимических и физиологических процессов
• одни и те же группы крови
Учитель:
- Поверим.
Учитель:
- Со сходствами справились. А с чем же связаны различия? В чем они заключаются? Ответ запишите в инструктивную карточку, приведите примеры. В этом вам поможет учебник (§ 48, стр.178)
- Выслушаем ответы
Учитель:
- Только ли во внешнем облике людей проявились адаптивные свойства?
- Молодцы. И с этим заданием отлично справились.
- Теперь переходим к следующему заданию.
|
Этап 2.2. Проверка первичного усвоения
|
Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)
|
Сформулируйте вывод о родстве представителей человеческих рас и о причинах, которые привели к образованию человеческих рас. Дайте определение понятию «человек-полиморфный вид».
|
БЛОК 3. Применение изученного материала
|
Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях
|
Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).
|
- Долгое время в разных странах существовало такое уродливое явление как расизм, а в последствие еще и нацизм и фашизм.
- Прочитайте текст в инструктивной карточке и эпиграф к тексту. Выскажите свое мнение, может ли иметь место в современном мире такое явление ка расизм?
«Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю». Антуана де Сент – Экзюпери «Маленький принц»
Расизм – это теория и политика, утверждающая превосходство одной расы над другой.
Первые расистские идеи возникли ещё в Древнем Египте. Тогда считали, что рабы - это представители низшей породы людей. История знает немало ужасных примеров расизма и нацизма: фашистская Германия во главе с Гитлером, уничтожившая миллионы людей по национальному признаку, "Ку - клукс - клан"- убийцы в белых колпаках, истреблявшие людей негроидной расы, уничтожение коренных североамериканских и южноамериканских народов завоевателями и колонизаторами из Европы. Биология как наука, изучающая живые организмы и человека, в том числе, осуждает такой подход и направляет все свои силы, чтобы такие мнения, как превосходство одной расы над другой уходили в прошлое и никогда больше не возникали в умах новых поколений людей! Расистские взгляды губительны для человечества и в первую очередь для тех, кто их придерживается!
|
Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни
|
Подберите соответствующие учебные задания
|
Подберите соответствующие учебные задания
- На карте используя текст § 48, стр.179 и рис. 68, отметьте, используя условные обозначения:
• место являющееся, по мнению ученых, прародиной человечества,
• основные направления расселения европеоидов, монголоидов, австролоидов, негроидов, американоидов.
- Сделайте вывод.
|
Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)
|
Подберите соответствующие учебные задания
|
Для какой расы характерно следующее описание: чёрные жёсткие прямые, реже волнистые волосы; тёмные глаза; смуглый, часто желтоватый цвет кожи; слабое развитие волосяного покрова; уплощённое лицо?
|
Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности
|
Подберите соответствующие учебные задания
|
Используя текст учебника, заполните таблицу «Человеческие расы», обсудите в паре, как могут называться столбцы в предложенной таблице. Сделайте вывод.
|
Этап 3.5. Систематизация знаний и умений
|
Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами
|
1) Составьте три вопроса по теме, используя теги «критерии вида», «факторы эволюции», «географическая изоляция», «естественный отбор» и вопросительные фразы.
2) Дайте краткий ответ на свои вопросы, запишите их.
3) Обменятся карточками.
4) Ответьте на вопросы друг друга;
5) Оцените работу друг друга.
Вопросительные фразы:
• В чем различие…
• Что будет, если…
• Почему ты думаешь, что…
• Объясни почему…
• Что называется…
• Верно ли, что…
• Когда…
|
БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков
|
Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика
|
Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания
|
К каждому заданию на уроке формируется четкие критерии, по которым учащиеся могут сами объективно оценить результат своей работы.
|
БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание
|
Этап 5.1. Рефлексия
|
Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам
|
Дополните предложения:
Я понял (а)…
Я узнал (а)…
Я разобрался (ась)…
Я похвалил (а ) бы себя …
Было интересно …
Было трудно…
|
Этап 5.2. Домашнее задание
|
Введите рекомендации по домашнему заданию.
|
- пар.48, изучить.
Задание на выбор:
- приготовить доклад о выдающихся людях разных рас (ученые, актеры, политики, спортсмены и т.д.)
|
|
Скачать 50.17 Kb.