|
|
2-я лекция Основные компоненты педагогического мастерства..docx.. Учебник для студентов пед вузов. Под ред. И. А. Зязюна. М Просвещение 1989г
Основные компоненты педагогического мастерства. План:
1
Основные компоненты педагогического мастерства
2
Роль педагогического мастерства в профессии учителя
3
Понятие “Педагогическое мастерство”.
Литература - Ходжаев Б.Х. Теория и практика общей педагогики. Учебник – T.: SANO-STANDART, 2017.
- Teaching and Learning: Pedagogy, Curriculum and culture. Alex Moore USA, 2012
- Теория и практика общей педагогики. Учебник для студентов пед.вузов. Э.Р.Юзликаева, С.А.Мадьярова, Э.Э.Янбарисова, И.В.Морхова. Из. ТГПУ Т:2012г.
- Основы педагогического мастерства. Учебное пособие. С.Д.Якушова. Оренбург:2004г.
- Основы педагогического мастерства. Учебник для студентов пед.вузов. Под.ред. И.А.Зязюна. М: «Просвещение» 1989г.
- Сущность и структура педагогического мастерства Рассмотрим понятие «мастерство», которое выступает родовым по отношению к понятию «педагогическое мастерство». В словаре русского языка «мастерство» определяется как искусство в какой-нибудь области, а мастер представляется как специалист, достигший высокого искусства в своем деле (С.И. Ожегов, 1990).
- Мастер — это человек, «особенно сведущий или искусный в деле своем» (Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. — М., 2000).
- Педагог-мастер — это специалист высокой культуры, мастер своего дела, он в совершенстве владеет преподаваемой дисциплиной, методикой обучения и воспитания, обладает психологическими знаниями, а также знаниями в различных отраслях науки и искусства.
- Педагогическое мастерство — это искусство обучения и воспитания, доступное каждому преподавателю и мастеру производственного обучения, но требующее постоянного совершенствования.
- Педагогическое мастерство — это профессиональное умение направлять все виды учебно-воспитательной работы на всестороннее развитие учащегося, включая его мировоззрение и способности.
- Педагогическое мастерство проявляется в деятельности, но к ней не сводится. Оно характеризуется высоким уровнем развития специальных умений, но и это не главное. Главное — в позиции педагога, способности виртуозно управлять деятельностью своих учеников.
- В педагогической деятельности развивается и реализуется мастерство преподавателя. Мастерство обеспечивает высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности, оно включает в себя гуманистическую направленность, профессиональные знания, педагогические способности и педагогическую технику.
- г) на цели педагогической деятельности – гуманистическая стратегия, творческое преобразование средств и объекта деятельности
а) на себя – самоутверждение, чтобы видели во мне знающего, требовательного, настоящего учителя;
Гуманистическая направленность деятельности учителя – это педагогическая направленность учителя на следующие ценностные ориентации:
б) на детский коллектив;
в) на средства педагогического
воздействия;
*креативность – способность к творчеству.
Профессиональные знания. Содержание профессиональных знаний составляет знание преподаваемого предмета, его методики, педагогики и психологии. Здесь необходимо выделить особенности – комплексность и личная окрашенность знаний. Педагогические способности. Выделяют шесть ведущих способностей педагога к педагогической деятельности:
коммуникативность – расположенность к людям, доброжелательность, общительность;
перцептивные способности – профессиональная зоркость, эмпатия, педагогическая интуиция;
*динамизм личности –
способность к волевому
воздействию и логическому
убеждению;
эмоциональная устойчивость – способность владеть собой;
01
03
02
06
04
05
оптимистическое прогнозирование;
Критериями мастерства педагога выступают:
оптимальность (выбор средств);
04
03
целесообразность (направленность);
продуктивность (результат - уровень знаний, воспитанности обучающихся);
творчество (содержание деятельности).
01
02
Педагогическое мастерство преподавателя- - это комплекс профессиональных свойств личности, обеспечивающих высокий уровень самоорганизации педагогической деятельности через владение возможностями своей дисциплины для обучения и воспитания.
- Педагогическое мастерство основывается на высоком профессионализме преподавателя, его общей культуре и педагогическом опыте. Чтобы овладеть мастерством, необходимо знать законы и принципы воспитания, уметь в совершенстве пользоваться эффективными технологиями учебно-воспитательного процесса, правильно выбирать их для каждой конкретной ситуации, диагностировать, прогнозировать процесс заданного уровня и качества.
- Существует мнение, что подлинным мастером-педагогом может стать лишь талантливый человек с определенным наследственным предрасположением («учителем надо родиться»). Есть и другие утверждения: массовая профессия не может стать привилегией особенно одаренных. Почти все люди самой природой наделены качествами
- «Формула успеха» современного педагога, несомненно, включает следующие составляющие: информированность, методическое мастерство, увлеченность, нравственную культуру. Но главным стержнем успешной деятельности является творчество и любовь к детям.
Педагогическая техника – это форма организации поведения учителя. Педагогическая техника – это совокупность приемов и средств педагогического воздействия на окружающих людей. К этим приемам и средствам относятся: - 1.Внешнее поведение учителя связано не только с характеристикой его внешнего облика (одежда, прическа), но и его мимикой, пантомимикой, жестами, походкой и т.д.
- 2. Управление своим самочувствием выражено через эмоционально-волевую окрашенность своих действий, что связано и с управлением своими эмоциями, настроением, чувствами.
- 3. Социально-перцептивные усилия связаны с отработкой наблюдательности, внимания, воображения, профессиональной зоркости, эмпатии, интуиции.
- 4. Технология управления учебно-воспитательным процессом включает в себя различные методы, приемы, средства и формы педагогического воздействия на учащихся и педагогический коллектив.
- 5. Коммуникативные особенности связаны с педагогическим общением, с расположенностью к людям, доброжелательностью, общением, педагогическим тактом.
- 6. Технология изложения учебного материала (режиссура, стратегия, методология, чувство меры, рационализм).
Развитию познавательной активности и вместе с тем комфортному эмоциональному состоянию обучающихся способствуют следующие характеристики процесса взаимодействия преподавателя и студента: - - партнерские отношения преподавателей и студентов, стремление к общению на равных и реальное его осуществление;
- - проблемность и дискуссионность обсуждения учебного материала;
- - эмоциональная и содержательная поддержка учебной работы студентов и положительное оценивание любого продвижения в усвоении, при этом важно ориентирование на самооценку;
- - адекватное содержательное отношение к ошибке, использование ее не в целях порицания, а для создания развивающей ситуации;
- - направленность педагога в отношениях со студентом на его развитие и личностный рост;
- - побуждения к работе, опирающиеся на доброжелательные, шутливые замечания; эмоциональность и неформальность разговора с обучающимися.
|
|
|
Скачать 392.55 Kb.