Сикерин В.. Кинологическое обеспечение деятельности органов и во. Учебник Книга 1 Министерство Внутренних Дел Российской Федерации Пермский военный институт вв мвд россии
 Скачать 0.7 Mb.
|
|
ГЛАВА 7 ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ СЛУЖЕБНЫХ СОБАК Из рассмотренного выше материала вытекают два пути повышения качества подготовки служебных собак: — улучшение взаимопонимания между человеком и собакой; — учет механизмов поведения при дрессировке служебных собак. Эти пути тесно связаны между собой и в значительной степени зависят от уровня теоретической подготовки методистов и дрессировщиков. Рассмотрению психофизиологических основ поведения собак и использованию этих знаний в практике дрессировки были посвящены предыдущие главы учебника. Неумение учитывать дрессировщиком границы психологической деятельности собаки, ее возможности приводит к тому, что действия дрессировщика остаются для собаки непонятными. Незнание структуры поведения, характерных поз и ритуалов, упрощенный подход к поведению собаки являются причиной непонимания дрессировщиком ее действий. Отсутствие учета конкретных механизмов поведения в практике дрессировки приводит к появлению многих технических ошибок. Рассмотрим кратко основные ошибки, встречающиеся при дрессировке служебных собак. 1. ОСНОВНЫЕ ОШИБКИ, ВСТРЕЧАЮЩИЕСЯ ПРИ ДРЕССИРОВКЕ СЛУЖЕБНЫХ СОБАК, И ПУТИ ИХ ИСПРАВЛЕНИЯ 1. Отсутствие правильных ролевых отношений между дрессировщиком и собакой, что, как правило, ведет к неподчинению собаки и незаинтересованности ее в работе. Если терпение и упорство дрессировщика в течение достаточного времени не дают результатов, необходимо закрепить собаку за другим дрессировщиком. Особо злобных, склонных к доминированию собак, отбирают для караульной службы. 2. Попытки обучать собаку при отсутствии доминирующей мотивации, на базе которой формируют навык, приводят к незаинтересованности животного в работе. Необходимо следить, чтобы присутствовал мотив действий собаки, т. е. если обучение проводят на базе пищевой мотивации, собаку надо выгулять, не кормить, взять с собой достаточное количество лакомства; посторонних раздражителей на дрессировочной площадке быть не должно. Обязательно учитывают преобладающие реакции собаки. 3. Излишне быстрое обогащение среды при дрессировке ведет к смене доминирующей мотивации или к конфликту (столкновению) мотиваций, что может привести в дальнейшем не только к непониманию собакой требований дрессировщика, но и к нервному срыву. Необходимо постепенно вводить посторонние раздражители. 4. Конфликты мотиваций могут вызвать неквалифицированные действия дрессировщика: почти одновременное применение наказания и поощрения лакомством, применение запрещающей команды («фу») в то время, когда помощник в дрескостюме не прекратил сопротивления. Для предотвращения таких ошибок надо четко инструктировать дрессировщиков и помощников. 5. Многократное применение сверхсильных отрицательных (механических) воздействий к собаке зачастую приводит к сверхсильной мотивации страха перед дрессировщиком. Необходимо строго дозировать применение наказаний, учитывая пол, возраст и типологические особенности ВНД собак. 6. Отсутствие последовательности в действиях дрессировщика, когда подкрепляющие воздействия непредсказуемы. Например, собаку поощряют за разные пути реализации поведенческих программ (сегодня поощряют собаку, отдающую апортировочный предмет в руки хозяина, а завтра — бросающую его у ног дрессировщика). 7. Отсутствие постепенности, когда отработку сложного навыка производят сразу, без предварительных упражнений, а не путем постепенного введения усложнений. Постепенность и последовательность — обязательные условия любой дрессировки, эффективное планирование — основа деятельности проводника служебной собаки. 8. Получение на конечной стадии целенаправленной деятельности собаки результата, не соответствующего прогнозируемому. Например, помощник в дрескостюме наносит слишком сильные удары неподготовленной собаке, или животному дают очень мелкие кусочки пищи, не соответствующие энергозатратам голодной собаки при выполнении определенных действий. Все это ведет к исчезновению мотивации при объективном сохранении потребности у собаки. Путь исправления — четкое соблюдение правил использования раздражителей. 9. Несоблюдение правил выработки условных рефлексов: не вовремя подкрепляется деятельность собаки, дается незначимое подкрепление и т. д., что приводит к непониманию собакой требований дрессировщика, к падению заинтересованности в работе. Путь исправления — дополнительный инструктаж проводника служебной собаки. Хочется отметить, что заинтересованный, ответственный, любящий собак проводник нередко достигает больших успехов при дрессировке, не имея основательных теоретических знаний, а лишь проводя много времени со своим животным и внимательно наблюдая за ним, поэтому подбор кадров для кинологической службы — это залог успеха дальнейшей работы. Существует еще одно перспективное направление улучшения работы кинологической службы, именно в этом направлении могут быть достигнуты наиболее значимые результаты, — это подбор собак для служебной деятельности, а также организация племенного разведения служебных собак в точном понимании этого слова. Второе направление сложно и трудоемко, требует больших усилий и материальных затрат, а также исследований в области генетики поведения. В данном учебнике мы не ставим задачу осветить проблемы, связанные с организацией племенного дела. Ниже рассмотрим направления отбора служебных собак по рабочим качествам. 2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОТБОРУ СОБАК ПО РАБОЧИМ КАЧЕСТВАМ Работа собаки складывается из многих компонентов, однако большинство видов служебной деятельности включает в себя работу по чутью. Подчутьем понимается способность животных к поиску запаховых объектов. Наиболее сложный вид данной деятельности — это проработка следа человека. Для работы надо отбирать здоровых собак, с хорошо развитыми органами чувств. Однако хорошее зрение, слух и обоняние не определяют успех поиска. Не менее важными факторами, влияющими на результативность поиска, являются общая способность собаки к обучению, внимательность, умение ориентироваться и оптимально передвигаться в пространстве (реализация элементов рассудочной деятельности), а также заинтересованность собаки в выполнении требуемых действий, в данном случае — в поиске запаховых объектов и проработке цепочки следов. Тесты на различных животных (млекопитающих и птицах) показали, что способность к обучению коррелирует с общей двигательной активностью, ориентировочно-исследовательской активностью (положительная корреляция), уровнем эмоционального статуса (отрицательная корреляция с выраженностью эмоции страха, т. е. чем лучше животное обучается, тем менее оно мотивируется в защитно-оборонительных ситуациях и тем лучше мотивируется голодом). Было высказано предположение, что в основе этого лежит множественный эффект какой-то общей группы генов, которые также контролируют порог возбудимости нервной системы и содержание нейроактивных соединений в плазме крови и тканях гипоталамуса (серотонина и норадреналина). Однако корреляция этих свойств со способностью к обучению не всегда проявляется или проявляется по-разному при обучении на основе оборонительного и пищевого поведения, и существует точка зрения, что эти комбинации признаков носят фенотипический характер. Тем не менее, корреляция признаков существует, и ряд тестов, предлагаемых для отбора собак, основан именно на комбинации данных свойств. Наследственную основу различий в обучении предлагают также искать в генетически детерминированных особенностях безусловных рефлексов и прежде всего в уровне пищевого рефлекса как основного модулятора функциональной активности нервной системы. Наличие же генетической корреляции между уровнем функциональной активности нервной системы и способностью к выработке условных рефлексов доказано. Поиск запаховых объектов и проработку цепочки следов можно рассматривать как элементы охотничьего поведения. Сюда же можно отнести способность вести борьбу, захватывать и нести жертву. Эти отдельные элементы присутствуют не только в охотничьем (пищевом) поведении, но и в социальном (половом, родительском и т. д.), т. е. практически в каждом инстинкте есть собственно поисковое поведение, а также такие элементы, как захват чего-либо, пробежка и т. д. Как связаны между собой эти отдельные элементы — малые инстинкты, присутствующие в больших инстинктах (по К. Лоренцу)? Скорее всего они относительно независимы и могут взаимодействовать. Теперь посмотрим, как представлены данные элементы (малые инстинкты, инструментальные действия) в больших инстинктах. Большие инстинкты обладают своей собственной спонтанной активностью, мотивации накапливаются, и если животное не получает извне каких-либо адекватных стимулов, открывающих соответствующее поведение, животное начинает активно искать данные стимулы или может производить действия «вхолостую». Рассмотрим пищевое поведение. По мере нарастания голода хищник (волк или собака) начинает все более активно и настойчиво вынюхивать и рыскать в поисках добычи. Когда объект охоты найден, т. е. собака его увидела или учуяла его след, она начинает его гнать, хватать и рвать. Сами перечисленные здесь элементы (вынюхивать, рыскать, гнать, хватать и рвать — малые инстинкты) также обладают своей собственной спонтанностью, т. е. если животное долго не совершало данное действие, оно активно ищет ситуацию, которая стимулирует и заставляет произвести именно это действие, а не какое-либо иное. К. Лоренц пишет, что у волка или собаки спонтанное возникновение элементарных побуждений (вынюхивать, рыскать, гнать, хватать, рвать), в соответствии с широко распространенным принципом естественной экономии, должно быть настроено приблизительно на те требования, какие предъявляет к ним голод в естественных условиях. Если постепенно удовлетворять голод, предъявляя в то же время животному объект охоты, то сначала оно перестанет есть пищу, затем перестанет убивать добычу, затем бегать за ней и играть с ней. Количество спонтанно возникающих инстинктивных действий всегда приблизительно соответствует ожидаемой потребности: самое обильное «перепроизводство» инструментальных действий должно проявляться там, где менее всего можно предсказать их количество, необходимое для видосохраняющей функции всей совокупности действий. Ведь неизвестно, сколько должна рыскать собака в природе, прежде чем она получит возможность выполнить заключительные действия охоты — убить и съесть добычу. Чем ближе к завершающей точке, к удовлетворению потребности, тем ниже спонтанность действий, т. е. спонтанная активность убывает в ряду: вынюхивать, рыскать, гнать, хватать, рвать. В соответствии с этим, можно ожидать, что у собаки, у которой хорошо представлены «инструментальные» действия, обслуживающие завершающие акты охоты, будут представлены и действия из начала данной цепочки. Необходимо только помнить об относительной независимости этих компонентов, что не обязательно предполагает их хорошее развитие и одновременное созревание у одной особи, тем более, что домашняя собака подвергалась очень сильному разнонаправленному давлению искусственного отбора. Если при наборе собак на службу желательно проверить наличие у нее нужных составляющих комплекса охотничьего поведения, то для племенных собак это делать просто необходимо, поскольку данные поведенческие качества передаются по наследству. Многие, стоя у клетки с волками, наблюдали, как те часами могут совершать пробежки вдоль решетки, т. е. у волков (детей природы) очень высока спонтанная активность первых фаз охотничьего поведения (волка ноги кормят). В общей массе у собак нет такой потребности в движениях, как у волков. Вполне резонно предположить, что потребность и заинтересованность в поиске как таковом у собак большинства служебных пород ниже, чем у их диких предков. Сделать так, чтобы служебные собаки были служебными не только по названию, вернуть им потерянные рабочие качества — задача племенного разведения. Исходя из изложенных выше соображений, предлагается несколько тестов, ряд из которых требует дополнительной проверки. Отдельная работа должна быть выполнена по определению возраста созревания функций, т. е. оптимального возраста тестирования собаки тем или другим способом. Следует оговориться, что наличие способностей у собаки еще не является гарантией ее успешной служебной деятельности — плохой дрессировкой можно свести на нет любые способности. Ниже предлагаются более или менее сложные методы проверки собак, причем предпочтение оказывается простым и доступным способам. Данные проверки заносят в карточку служебной собаки в виде оценки или описания соответствующих поведенческих реакций. Карточку заполняют при дальнейшей дрессировке собаки. 1. Проверка физического состояния, зрения, слуха и обоняния собаки При подборе собак для служебной деятельности предпочтение отдают представителям породы немецкая овчарка. У собаки прежде всего проверяют здоровье. Она должна быть развита по возрасту, иметь, по возможности, правильный прикус и все зубы (у взрослых 42), быть подвижной, веселой, иметь ясные глаза, блестящую шерсть, прохладную и влажную мочку носа, хороший аппетит и свободные движения. Нарушения в работе опорно-двигательного аппарата легче выявить, заставив собаку выполнить какие-нибудь прыжки — с бума, через штакетник или пройти по лестнице. Зрение проверяют по реакции на подносимую ладонь или какой-либо предмет. Если глазное яблоко вращается в направлении движения ладони или собака прищуривает веки в момент резкого движения ладони — зрительная реакция в норме. Собака с нормальным зрением хорошо ориентируется в окружающей среде, при движении не натыкается на препятствия. Слух проверяют по реакции собаки на произношение клички хозяином за спиной животного, а также при подаче команд владельцем на различном расстоянии от него. Собака, не реагирующая на произносимую громко кличку и команды на расстоянии 40–50 метров и на произносимую шепотом кличку на расстоянии 10 метров, считается непригодной к служебной деятельности. Проверку обоняния проводят следующим образом: на незаслеженном участке местности разбрасывают 3–4 кусочка вареного мяса приблизительно в 4–5 м от линии, по которой затем проводят собаку. На участке не должно быть высокой и густой растительности, а испытания предпочтительно проводить в безветренную погоду Собаки, не учуявшие мяса, считаются непригодными для поисковой работы. 2. Проверка общей двигательной активности Давно замечено, что наиболее активные, рано вылезающие из ящика щенки хорошо обучаются. Выше указывалось, что между общим уровнем двигательной активности, ориентировочно-исследовательской активности и способностью обучаться существует достоверная связь. Принято считать, что подвижные животные, в отличие от малоподвижных, совершают за определенный отрезок времени больше попыток решить задачу и быстрее обучаются по типу проб и ошибок. Данный тест более подходит для молодых животных. Чтобы выявить уровень подвижности, выгулянное, в меру голодное животное помещают в загон или отпускают гулять (команда «гуляй»). За собакой наблюдают 5–10 мин., фиксируя ее передвижения. Предпочтение отдается собакам, которые более 80% времени находятся в движении. Данное испытание можно проводить с помощью шагомера. 3. Проверка способности собаки к экстраполяции Приводится более простой и менее строгий способ, чем разработанный автором данного метода Л. В. Крушинским. Собаку или щенка помещают в тихом месте (можно на улице) в 5–10 м перед шторой или сплошным деревянным забором шириной около 3 м. Помощник придерживает животное за ошейник. Хозяин подходит сбоку к шторе и скрывается за ней (рис. 13). Собаку отпускают. Оценивают способность предвидеть появление хозяина с другой стороны шторы, выбор оптимального маршрута, скорость решения задачи. Рис. 13. Проверка способности собаки к экстраполяции (I вариант) С — место выпуска собаки и ее возможный маршрут движения Ш — ширма, забор шириной около 3 м Ч — человек и маршрут его движения Если есть возможность, данный тест лучше проводить, имея два непрозрачных препятствия и высокий штакетник между ними (рис. 14). Собаку, не решившую данную задачу, нежелательно брать для работы, связанной с принятием самостоятельных решений. Рис. 14. Проверка способности собаки к экстраполяции (II вариант) С — место выпуска собаки и ее возможный маршрут движения Ш — два сплошных препятствия и штакетник между ними Ч — человек и маршрут его движения 4. Проверка способности собаки ориентироваться в лабиринте Из досок надо создать простой лабиринт хотя бы с одним тупиком (рис. 15), но лучше с двумя. Лакомство или игрушку помещают на пол как можно дальше от собаки. Произносят слово, обозначающее лакомство или игрушку («косточка», «апорт»), и проводят собаку кратчайшим путем по лабиринту к месту, где находится лакомство или игрушка. Поощряют. Повторяют. Затем выпускают собаку одну. |