Главная страница
Навигация по странице:

  • 3. Работа по учебнику № 2 (с. 81). — Рассмотрите рисунки. Составьте по ним выражении и объясните, что они означают.№ 3 (с. 82).

  • 4. Работа в тетради с печатной основой

  • VIII. Подведение итогов урока

  • Урок 38. Сложение и вычитание вида [ ] + 1 + 1, [ ] - 1 - 1 Цель

  • Планируемые результаты

  • Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка

  • III. Самоопределение к деятельности Игра «Молчанка»

  • IV. Работа по теме урока 1. Практическая работа

  • VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 1 (с. 82).

  • 4 (с. 83). — Составьте записи под рисунком, объясните их.№ 5 (с. 83).

  • 8 (с. 83). Ответ: 4 и 6.2. Работа в тетради с печатной основой

  • Урок 39. Сложение и вычитание вида [ ] + 2, [ ] - 2 Цель

  • 2. Индивидуальная работа

  • III. Самоопределение к деятельности

  • IV. Работа по теме урока Практическая работа

  • поурочка по математике 1 класс. поурочка по математике. Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества


    Скачать 2.49 Mb.
    НазваниеУчебник математики Роль математики в жизни людей и общества
    Анкорпоурочка по математике 1 класс
    Дата03.05.2022
    Размер2.49 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлапоурочка по математике.docx
    ТипУчебник
    #508980
    страница17 из 41
    1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   41

    1. Работа по учебнику

    1 (с. 80).

    — Рассмотрите числовой ряд, по которому идут белочка и заяц.

    — Какое действие выполняет заяц? (Прибавляет число 1.)

    — В какую сторону он идет и почему? (Вправо. Когда прибавляем, становится

    больше. Чем правее, тем числа больше.)

    — Какое действие выполняет белочка? (Вычитает число 1.)

    — В какую сторону идет белочка и почему? (Влево. Когда вычитаем, становится

    меньше. Чем левее, тем числа меньше.)

    — Белочка и заяц не просто гуляют по числовому ряду, они решают примеры.

    • Давайте вместе с зайчиком решим пример 1 + 1 = 2.

    — С какого деления заяц начал движение? (С числа 1.)

    — В какую сторону идет заяц? Как узнали? (Вправо, у него на табличке знак +.)

    — Сколько шагов вправо сделает заяц? (1.)

    — На каком делении остановился заяц? (На числе 2.)

    (По аналогии разбирается следующий пример.)

    — Решим вместе с белочкой пример 9 — 1 = 8.

    — С какого деления белочка начала движение? (С числа 9.)

    — В какую сторону идет белочка? Как узнали? (Влево, у нее на табличке знак —.)

    — Сколько шагов вправо делает белочка? (1.)

    — На каком делении остановилась белочка? (На числе 8.)

    (По аналогии разбирается следующий пример.)

    2. Практическая работа

    (Учитель раздает детям карточки с числами от 0 до 10, они строят числовой ряд. Проводится работа с учащимися, которые недостаточно хорошо научились решать примеры при помощи числового ряда. Учитель называет пример на сложение и вычитание с числом 1 и задает вопросы: с какого деления начнешь движение? В каком направлении пойдешь? Сколько шагов сделаешь? Возле какого числа ты остановился? Какой ответ в примере?)

    3. Работа по учебнику

    2 (с. 81).

    — Рассмотрите рисунки. Составьте по ним выражении и объясните, что они означают.

    3 (с. 82).

    (Работа в парах. Учащиеся соотносят число, рисунок и количество точек на костяшках домино.)

    4. Работа в тетради с печатной основой

    — Откройте тетрадь на с. 29.

    — Расскажите, что вы видите на первом рисунке. (Было 3 воробья, к ним прилетел еще 1 воробей.)

    — Какое равенство можно составить? (3 + 1 = 4.)

    — Самостоятельно составьте равенство по второму рисунку. (Проверка.)

    — Оцените себя с помощью «Светофора».

    (Самостоятельное выполнение следующего задания. Проверка. Учащиеся хором читают состав каждого числа.)

    — Прочитайте следующее задание. Вычислите.

    — Какую закономерность вы обнаружили в первом столбике? (Первое число становится меньше на 1, вычитаем везде 1. Ответ уменьшается на 1.)

    — Назовите закономерность во втором столбике. (Первое число увеличивается на 1, прибавляем везде 1. Ответ становится больше на 1.)

    — Чем интересен третий столбик? (И первое, и второе числа уменьшаются на 1. Ответ везде равен 0.)

    VII. Рефлексия

    («Проверь себя» (учебник, с. 81). Работа в парах. Можно использовать КИМы (математический диктант № 2, с. 42).)

    — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

    VIII. Подведение итогов урока

    — Что вы запомнили на этом уроке? (Чтобы прибавить 1, нужно назвать следующее число. Чтобы вычесть из числа 1, надо назвать предыдущее число.)

    Урок 38. Сложение и вычитание вида [ ] + 1 + 1, [ ] - 1 - 1

    Цель: в ходе практической работы и наблюдений развивать умение прибавлять и вычитать число 1.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание вида [ ] + 1 + 1, [ ] - 1 - 1; моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата; оценивать себя, границы своего знания и незнания.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Логическая разминка

    — Сколько треугольников на рисунке? (8.)



    2. Устный счет

    — Сосчитайте:

    • вариант 1 — от 1 до 10;

    • вариант 2 — от 10 до 1;

    • вариант 1 — от 1 до 10 через один, начиная с единицы;

    • вариант 2 — от 1 до 10 через один, начиная с хлопка.

    Игра «Лесенка»

    (Дети получают карточку (по одной на парту). По команде учителя они считают и вписывают ответ на соответствующую ступеньку. Один ученик поднимается по лесенке с одной стороны, второй — с другой стороны. Побеждает тот, кто первым впишет ответ на верхнюю ступеньку.)



    (Проверка. Дети хором читают ответы снизу вверх. Самооценка с помощью «Светофора».)

    — Восстановите пропущенные числа и знаки.

    (Коллективное выполнение.)



    III. Самоопределение к деятельности

    Игра «Молчанка»

    (Учитель показывает указкой на число, дети — карточку с ответом.)



    — Что значит «вычесть 1»? (Назвать предыдущее число.)

    — Что значит «прибавить 1»? (Назвать следующее число.)

    — Как узнать, сколько получится, если будем вычитать два раза по 1 или прибавлять два раза по 1?

    • На этот вопрос мы сегодня с вами найдем ответ.

    IV. Работа по теме урока

    1. Практическая работа

    (Один ученик работает у доски.)

    — Положите 5 синих кругов. Добавьте 1 красный круг. Сколько стало кругов? (6.)

    — Как получили число 6? (5 + 1 =6.)

    — Положите рядом 1 желтый круг. Сколько теперь кругов? (7)

    — Как получили число 7? (6 + 1 = 7.)

    — Сколько всего кругов прибавили? (2)

    — Как к 5 кругам мы прибавили 2 круга? (Сначала прибавили 1 круг, стало 6 кругов, а потом еще 1 круг, стало 7 кругов.)

    (Запись на доске: 5 + 1 + 1 = 7.)

    — Положите 8 красных квадратов. Нужно из 8 вычесть 2. Как будем вычитать? (Нужно сначала убрать 1 квадрат, а потом еще 1.)

    — Уберите 1 квадрат. Сколько квадратов осталось? (7)

    — Как получили число 7? (8 — 7 = 7)

    — Уберите еще 1 квадрат. Сколько квадратов осталось? (6.)

    — Как получили число 6? (7 — 1 = 6.)

    — Как из 8 вычли 2? (Сначала убрали 1 квадрат, стало 7 квадратов, а потом еще 1 квадрат, стало 6 квадратов.)

    — Сколько всего квадратов вычли? (2)

    (Запись на доске: 8 — 1 — 1 = 6.)

    2. Работа по учебнику

    — Откройте учебник на с. 82. Рассмотрите рисунок слева. Сколько воробьев было? (2)

    — Сколько воробьев подлетает? (2)

    — Слева от рисунка вместо каждого воробья нарисовали треугольник. Почему 2 треугольника раскрасили одним цветом, а 2 других — разными цветами? (Подлетел сначала 1 воробей, а затем еще 1.)

    — Итак, сколько было воробьев? (2)

    — Сколько воробьев добавилось сначала? (1.)

    — Как это записать? (2 + 1 = 3.)

    — Сколько еще потом прилетело? (1.)

    — Сколько всего стало воробьев? (4.)

    — Как это записать? (3 + 1 = 4.)

    — Сколько всего воробьев прибавилось? (2)

    — Сколько всего стало воробьев? (4.)

    — Как из 2 получили 4? Запишите. (2 + 1 + 1 = 4.)

    — Рассмотрите рисунок справа. Сколько всего ягод было на ветке? (6.)

    — Сначала птички унесли 1 ягодку, а потом еще 1. Когда унесли 1 ягодку, сколько ягод осталось на ветке? (6 — 1 = 5.)

    — А когда унесли еще 1 ягодку, сколько ягод осталось? (5 — 1 = 4.)

    — Из 6 вычли 1 и еще 1. Сколько всего вычли? (2)

    — Сколько осталось? (4.)

    — Каждую ягодку обозначим кругом. Унесли 1 ягодку — зачеркнули 1 круг, унесли еще 1 ягодку — зачеркнули еще 1 круг. Рассмотрите рисунок с кругами, прочитайте подписи под рисунком. Сделайте вывод. Как мы можем вычесть 2? (Сначала вычесть 1, потом еще 1.)

    — Как мы можем прибавить 2? (Сначала прибавить 1, потом еще 1.)

    V. Физкультминутка

    Раз, два, три, четыре, пять —

    Все умеем мы считать.

    Отдыхать умеем тоже —

    Руки за спину положим,

    Голову поднимем выше

    И легко-легко подышим.

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    1 (с. 82).

    — Прочитайте первый пример. Расскажите, как двигался зайчик? (Он вышел из точки 4, пошел влево, потому что в записи знак —. Зайчик сделал I шаг, еще 1 шаг и остановился около числа 2.)

    — Сколько всего шагов сделал зайчик? (2.)

    — Сколько всего вычли? (2.)

    (По аналогии разбирается второй пример.)

    2 (с. 82).

    (Первый пример один ученик объясняет всему классу. Второй и третий примеры учащиеся решают в парах, остальные — самостоятельно.)

    3 (с. 82).

    — Вспомните правила измерения отрезков. (Начало отрезка совмещаем с точкой 0. Число, с которым совпал конец отрезка, показывает длину отрезка.)

    — Назовите длину красного отрезка. (8 см.)

    — Измерьте длину зеленого отрезка. (9 см.)

    — Сравните отрезки. Какие записи могут быть под рисунком? (8 см < 9 см и 9 см > 8 см.)

    — Рассмотрите рисунок на полях. Что нужно сделать, чтобы продолжить его? (Найти закономерность, в соответствии с которой он составлен.)

    — Какую закономерность вы видите? (2 красных треугольника, 1 синий круг.)

    — Продолжите рисунок вниз.

    — Продолжите рисунок вверх.

    4 (с. 83).

    — Составьте записи под рисунком, объясните их.

    5 (с. 83).

    — Прочитайте задачу. Что известно в задаче? (Прошли 3 товарных поезда и 2

    скорых.)

    — Что нужно узнать? (Сколько всего поездов прошло.)

    — Что означают синие квадраты? (3 товарных поезда.)

    — Что означают красные квадраты? (2 скорых поезда.)

    — Как ответить на вопрос? (3 + 2 = 5 (п.).)

    — Ответьте на вопрос задачи. (Всего прошли 5 поездов.)

    6 (с. 83).

    — Прочитайте задачу. Что нужно сделать сначала? (Пользуясь схемой, вставить

    пропущенные числа в задачу.)

    — Сколько взрослых купалось? (4.)

    — Как вы узнали? (4 больших квадрата.)

    — Сколько детей купалось? (2.)

    — Как вы узнали? (2маленьких квадрата.)

    — Прочитайте вопрос задачи. (Сколько всего людей купалось в пруду?)

    — Ответьте на вопрос задачи. (В пруду купались 6 человек.)

    — Как вы узнали? (4 + 2 = 6 (чел.).)

    7 (с. 83).

    — Прочитайте задачу. Что известно в задаче? (У Вали было 3 конфеты. Она съела 2 конфеты.)

    — Что нужно узнать? (Сколько конфет осталось у Вали.)

    — Объясните схему. (3 круга — это все конфеты, которые были у Вали. Валя съела 2конфеты — 2 круга зачеркнули.)

    — Сколько осталось незачеркнутых кругов? (1.)

    — Сколько конфет осталось у Вали? (1.)

    8 (с. 83).

    Ответ: 4 и 6.

    2. Работа в тетради с печатной основой

    — Откройте тетрадь на с. 30. Что нужно сделать в первом задании? (Вставить пропущенные числа и знаки.)

    (Учащиеся по цепочке называют пример, говорят, какое число или знак нужно поставить, объясняют свой выбор.)

    — Прочитайте второе задание. Выполните его самостоятельно. (Проверка.)

    — Составьте рассказ по каждому рисунку.

    (Третье задание выполняется по цепочке с объяснением, четвертое — самостоятельно.)

    — Прочитайте задачу. Что известно в задаче? (На одной тарелке 3 зеленых яблока, на другой 2 красных яблока.)

    — Что нужно узнать? (Сколько яблок на двух тарелках.)

    — Что означают круги на схеме? (3 зеленых круга — это 3 зеленых яблока, 2 красных круга — это 2 красных яблока.)

    — Запишите решение задачи самостоятельно.

    (Проверка. Решение записано на доске. Самооценка с помощью «Светофора».)

    VII. Рефлексия

    («Проверь себя» (учебник, с. 83). Самостоятельное выполнение. Проверка. Примеры записаны на доске.)

    — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

    VIII. Подведение итогов урока

    — Назовите тему сегодняшнего урока.

    — Сколько всего мы вычитали? (2.)

    — Сколько всего мы прибавляли? (2.)


    Урок 39. Сложение и вычитание вида [ ] + 2, [ ] - 2

    Цель: в ходе практической работы и наблюдений развивать умение прибавлять и вычитать число 2.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание вида [ ] + 2, [ ] - 2; моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка; оценивать себя, границы своего знания и незнания.
    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Логическая разминка

    — Сколько квадратов на рисунке? (8.)



    2. Индивидуальная работа

    (У доски работают два ученика. Один восстанавливает цепочку и ставит над стрелками знаки действий, другой заполняет пропуски в примерах.)



    3. Устный счет

    — Сосчитайте от 4 до 9, от 6 до 10, от 8 до 4, от 6 до 1.

    — Покажите ответ с помощью карточек с цифрами.

    • Число, следующее за числом 4, 8, 9.

    • Соседи чисел 4, 7, 2, 1.

    • Увеличьте 4 на 1.

    • Увеличьте 8 на 1 и еще раз на 1.

    • Уменьшите 4 на 1.

    • Уменьшите 2 на 1 и еще раз на 1.

    III. Самоопределение к деятельности

    — Сосчитайте от 1 до 10 через один, начиная с единицы, начиная с хлопка.

    (Учитель ставит карточку с числом в первый прямоугольник, дети объясняют, как прибавляют или вычитают, и называют ответ. Например: из 5 вычли 1, получилось 4, из 4 вычли 1, получилось 3.)



    — Сколько всего прибавили? (2)

    — Сколько всего вычли? (2)

    — Как думаете, чему мы должны научиться сегодня на уроке? (Прибавлять и вычитать число 2)

    IV. Работа по теме урока

    Практическая работа

    (У учителя корзина и морковки, он показывает все действия зайчика.)

    — Зайчик ждет к обеду друзей. Он решил их угостить морковкой и пошел в огород. В корзине у зайчика уже есть 3 морковки. Положите столько же кругов на парту.

    — Зайчику нужно сорвать еще 2 морковки. Как он это будет делать? (Сорвет 1 морковку, положит в корзину.)

    — Зайчик кладет морковку в корзину. Положите 1 треугольник на парту.

    — Зайчик решил сорвать еще 1 морковку и положил ее в корзину.

    (Учащиеся кладут еще 1 треугольник на парту.)

    — Сколько морковок сорвал зайчик? (2)

    — Сколько треугольников вы положили на парту? (2)

    — Как прибавляли 2? (Сначала прибавили 1, потом еще 1.)

    — Сколько морковок стало у зайчика в корзине? (5.)

    — Давайте проверим.

    (Учитель достает морковки из корзины, учащиеся считают.)

    — Сколько кругов у вас на парте? (5.)

    — Как мы получили число 5? (3 + 2 = 5.)

    — Сделайте вывод: как прибавить число 2? (Прибавить сначала 1, а потом еще 1.)

    — Пришел зайчик домой, а его уже ждут ежик и белочка. Сколько друзей пришло к зайчику? (2.)

    — Зайчик угостил сначала белочку, она взяла 1 морковку. (Учитель показывает, как белочка берет морковку, учащиеся убирают 1 треугольник.)

    — Потом зайчик угостил ежика. Он взял 1 морковку. (Учитель показывает, как ежик берет морковку, учащиеся убирают еще 1 треугольник.)

    — Сколько всего морковок взяли из корзины? (2.)

    — Как брали 2 морковки? (Сначала взяли 1, потом еще 1.)

    — Сколько треугольников вы убрали? (2.)

    — Как убрали 2 треугольника? (Сначала убрали 1, потом еще 1.)

    — Сколько морковок осталось в корзине? (3.)

    (Учитель достает морковки из корзины, учащиеся считают.)

    — Сколько фигур осталось у вас на столе? (3.)

    — Как получили число 3? (5 — 2 = 3.)

    — Сделайте вывод: как вычесть число 2? (Вычесть сначала 1, потом еще 1.)
    1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   41


    написать администратору сайта