поурочка по математике 1 класс. поурочка по математике. Учебник математики Роль математики в жизни людей и общества
 Скачать 2.49 Mb.
|
|
V. Физкультминутка Мы шли-шли-шли, Землянику слева нашли, Сели, поели, Опять пошли. Мы шли-шли-шли, Подберезовик справа нашли, Взяли в корзинку, Опять пошли. VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 2-4 (с. 71). (Коллективное выполнение с комментированием. Во время разбора необходимо провести словарную работу — уточнить значения слов «масса» и «старше».) *№ 6 (с. 71). (Самостоятельное выполнение.) 2. Работа в тетради с печатной основой № 1, 2 (с. 37). VII.Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 71). Учащиеся показывают пропущенные числа с помощью карточек. Учитель по очереди просит учеников назвать число вслух. Если правильно, остальные один раз хлопают в ладоши, если нет — молчат.) — Кто сегодня смог назвать без ошибок все примеры, когда вы выполняли задание в парах? — У кого ошибок стало меньше? — Кому надо повторять таблицу? — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — Какие новые случаи сложения мы разбирали сегодня на уроке? — Какое чувство вы испытали, когда сами, без помощи рисунка объясняли новые случаи сложения? Урок 104. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида [ ] + 8, [ ] + 9 Цели: закрепить случаи сложения 8 + 8, 9 + 8, 9 + 9; провести работу, направленную на запоминание таблицы сложения в пределах 20; развивать умение решать составные задачи. Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет Урок 105. Таблица сложения Цели: составить таблицу сложения в пределах 20 и провести работу, направленную на ее запоминание; развивать умение решать составные задачи. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать составные задачи с недостающими данными в условии; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет (Учащиеся по очереди выходят к доске, решают примеры и вписывают ответы в окошки.)  2. Логическая разминка — Решите задачи. • Батон и пачка сахара весят больше, чем батон и конфеты. Что весит больше: сахар или конфеты? (Сахар.) • Г руша тяжелее, чем яблоко, а яблоко тяжелее персика. Что тяжелее: груша или персик? (Груша.) • За пакет муки, пачку сахара и пачку кофе уплатили дороже, чем за такой же пакет муки, пачку сахара и булку. Что дороже: кофе или булка? (Кофе.) 3. Работа над задачами — Составьте задачи по рисункам и выражениям.  5 - 3 5 + 3 5 - 3 3 + 2 5 - 2 — Почему выражение 5 — 3 записано два раза? III. Самоопределение к деятельности — Рассмотрите выражения в каждом столбике.
— Как изменяется первое слагаемое? второе слагаемое? — Изменится ли сумма? — Что общего в примерах каждого столбика? (Одинаковые ответы.) — Придумайте пример в каждый столбик так, чтобы надо было прибавлять по частям. — Откройте учебник на с. 72. Прочитайте тему урока. — Мы знаем уже все случаи сложения, когда надо прибавлять по частям. Почему в красной рамке записаны эти же примеры? — Поставьте задачи урока. IV. Работа по теме урока Работа по учебнику — Сравните примеры каждого столбика. — Что изменяется в примерах каждого столбика? (Второе слагаемое. ) — Как оно изменяется? (Увеличивается на 1.) — Как это влияет на сумму? (Если первое слагаемое не изменяется, а второе слагаемое увеличивается на 1, то и сумма увеличивается на 1.) — Сравните примеры в каждой строке. — Как изменяется первое слагаемое? второе слагаемое? — Изменяется ли сумма? (Если первое слагаемое уменьшается, а второе увеличивается на одно и то же число, то сумма не изменяется.) — Прочитайте равенства в третьем столбике разными способами. — Закройте ответы во втором столбике, оставив первый пример открытым. Как узнать ответы в остальных примерах? — 13 — это 7 и сколько? — К какому числу прибавили 6, если получили 11? — На сколько увеличили 9, если получили 18? — Какое число надо увеличить на 9, чтобы получить 13? — Сумма каких двух чисел равна 14? (Учитель задает еще несколько подобных вопросов.) № 1 (с. 72). (Первое задание учащиеся выполняется устно с комментированием, второе задание — под руководством учителя с целью подготовки к изучению табличного вычитания. Далее работа в парах по карточкам. Каждый ученик достает из конверта по пять карточек с примерами. Учащиеся по очереди показывают пример соседу, тот называет ответ, затем карточка переворачивается и ответ проверяется.) V. Физкультминутка Раз, два - наклонилися слегка. Три, четыре — руки в боки, будем делать многоскоки. Пять, шесть — на лесенку надо залезть. Семь, восемь — пробежаться вас попросим. Девять, десять - вот и все. Скоро встретимся еще. VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 2 (с. 72), — Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? — Известен ли рост Даши и Наташи? — Что известно в задаче? — Если девочки были весной одинакового роста, то какие числа мы будем сравнивать? — Что значит «выше»? — Запишите решение задачи самостоятельно. № 3 (с. 72). (В первой задаче учащиеся подбирают данные самостоятельно. При подборе данных во второй задаче учителю необходимо обратить внимание детей на то, что сумма чисел — цен ручки и блокнота — должна быть меньше 10 руб. Решения и ответы учащиеся записывают самостоятельно. Проверка.) 2. Работа в тетради с печатной основой № 1-3 (с. 38). VII. Рефлексия (Выполнение заданий в тетради для проверочных работ (с. 44—45). Дополнительно можно предложить задание на полях. Взаимопроверка.) — Оцените своего соседа по парте: • молодец, все решено правильно; • хорошо, ошибки есть, но совсем немного; • тебе нужна помощь учителя. — Какие задачи мы ставили в начале урока? — Кто смог назвать без ошибок все примеры, когда вы выполняли задание в парах? VIII. Подведение итогов урока — Как таблица поможет нам считать быстро? — Как поступить, если не помнишь ответ в одном из примеров в столбике? Урок 106. Решение задач и выражений. Цели: закреплять знание таблицы сложения чисел в пределах 20; развивать вычислительные навыки и умение решать задачи. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать и составлять задачи с недостающими данными в условии и вопросом; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет Игра «Лесенка» (На доске три одинаковые лесенки (по одной для каждого ряда). Учащиеся по очереди выходят к доске и вписывают ответы в окошки. Выигрывает ряд, который быстрее поднимется на верхнюю ступеньку.)  2. Работа над задачами — Составьте по рисунку задачи: первый ряд — к выражению 5 + 6, второй ряд — к выражению 11 — 5, третий ряд — к выражению 5 + 1.  3. Логическая разминка • Ручка дороже тетради, карандаш дешевле тетради. Что дороже: карандаш или ручка? (Ручка.) • На рубашку идет меньше материи, чем на платье, а на халат больше, чем на платье. На что идет больше материи: на рубашку или на халат? (На халат.) • Пакет муки и пачка соли весят столько же, сколько пакет с крупой. Что тяжелее: пакет муки или пакет крупы? (Пакет крупы.) III. Самоопределение к деятельности — Составьте равенства. • К числу 7 прибавьте 4. (7 + 4 = 11.) • Увеличьте 17 на 1. (17 + 1 = 18.) • Первое слагаемое 8, второе 4, найдите сумму. (8 + 4 = 12.) • К какому числу надо прибавить 8, чтобы получилось 18? (10 + 8 = 18.) • Найдите сумму чисел 9 и 4. (9 + 4 = 13.) • Увеличьте 10 на 5. (10 + 5 = 15.) — На какие группы можно разделить получившиеся равенства? — Какие равенства из таблицы сложения? (7 + 4 = 11, 8 + 4 = 12, 9 + 4 = 13.) — Как изменяется первое слагаемое? — Как это влияет на значение суммы? — Как можно вычислить результат, если забыл ответ какого-то примера из таблицы сложения? — Кто понял, что мы будем закреплять сегодня на уроке? IV. Работа по теме урока Работа по учебнику № 1 (с. 73). (Самостоятельное выполнение. Проверка в парах. Учащиеся меняются тетрадями и проверяют ответы по таблице на с. 72.) № 2 (с. 73). (Устное выполнение. Учащиеся показывают ответы с помощью карточек и по цепочке читают примеры, используя математические термины. Далее работа в парах по карточкам с примерами. Каждый ученик достает по пять карточек с примерами. Учащиеся по очереди показывают карточки соседу по парте, тот называет ответ, затем карточка переворачивается и ответ проверяется.) V. Физкультминутка Мы ногами топ-топ, Мы руками хлоп-хлоп, А потом прыг-скок И еще разок. А потом вприсядку, А потом вприсядку, А потом вприсядку, И снова по порядку. Побежим мы по дорожке — Раз, два, три! И похлопаем в ладошки — Раз, два, три! И покрутим головами — Раз, два, три! Все танцуйте вместе с нами — Раз, два, три! VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 3 (с. 73). (Устное выполнение с комментированием.) № 4 (с. 73). — Сколько на рисунке елочек? Сколько берез? — Какой вопрос надо поставить, чтобы задача решалась сложением? (Сколько всего деревьев нарисовали?) — Какой вопрос надо поставить, чтобы задача решалась вычитанием? (На сколько елочек меньше, чем берез? На сколько берез больше, чем елочек?) — Решите задачи самостоятельно: вариант 1 — задачу на сложение, вариант 2 — задачу на вычитание. № 6 (с. 73). (Коллективное выполнение.) 2. Работа в тетради с печатной основой № 1—5 (с. 39). VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 73). Устное выполнение в парах. Один ученик отвечает на первый вопрос. Далее коллективное обсуждение второго вопроса, ответ на второй вопрос дает второй ученик. Проверка. Одна пара выходит к доске и называет ответы, остальные проверяют. Дополнительно можно предложить задание на полях.) — Кто успел превратить рамки в занимательные? Какие числа для этого нужно вставить в окошки? (В первую рамку — 5 и 4, во вторую — 2, 5 и 3.) — Какие задачи мы ставили в начале урока? — Кто знает таблицу хорошо? — Кто смог назвать без ошибок все примеры, когда вы выполняли задание в парах? — Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора». VIII. Подведение итогов урока — Какие задания мы выполняли на уроке? Урок _______. Странички для любознательных Цель: учить применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять задания творческого и поискового характера; строить узор по клеточкам по заданному алгоритму; применять полученные ранее знания в измененных условиях; решать простейшие задачи комбинаторного характера; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения; договариваться и приходить к общему решению. Ход урока I. Организационный момент (Класс делится на три команды.) Сегодня наш урок мы проводим по страничкам для любознательных. Сначала каждая команда должна выбрать капитана и его помощника — консультанта. Капитан будет руководить командой, а консультант — помогать в решении трудных задач. За каждое верно выполненное задание команда получает жетон. — Какие правила работы в команде вы помните? (Примерный ответ. Нужно выслушивать мнение каждого, не перебивать. Если ученик сделает ошибку, надо подбодрить его, помочь ему, а не обижаться. Главное в игре — интересные задания и дружная работа в команде, поэтому не стоит огорчаться, если проиграешь. Нужно уметь радоваться победе других.) II. Актуализация знаний 1. Логическая разминка • Аня и Маша имеют фамилии Строгова и Добрина. Какую фамилию имеет каждая из девочек, если известно, что Маша и Добрина — одноклассницы? (Если Маша и Добрина — одноклассницы, значит, это разные девочки. У Ани фамилия Добрина, у Маши — Строгова.) • Галя, Марина и Оля пришли на праздничный утренник в платьях желтого, синего и розового цвета. Какого цвета платья были у девочек, если известно, что Галя была не в желтом, Марина — не в желтом и не в розовом? (У Марины было платье синего цвета, у Гали — розового, у Оли — желтого.) • В коробке было 3 желтых и 3 красных шарика. Мальчик взял 4 шарика. Сколько шариков каждого цвета могло быть у мальчика? Найдите три ответа. Сколько шариков осталось в коробке? (2 желтых и 2 красных, 3 желтых и 1 красный, 3 красных и 1 желтый. В коробке осталось 2 шарика.) 2. Устный счет (работа по учебнику) № 6 (с. 75). (Устное выполнение. Жетон получает команда, решившая цепочку быстрее других.) III. Работа по теме урока Мы сделали зарядку для ума, значит, готовы к решению более трудных задач. Работа по учебнику № 1 (74). (Обсуждение в группах. Затем к доске выходит один ученик от каждой команды и называет решение. Команда, справившаяся с заданием быстрее всех и не допустившая ошибок, получает три жетона, остальные — по одному.) Ответ: у Маши красная шапочка, у Вики — белая, у Лизы — синяя. № 2 (с. 74). (Можно предложить учащимся нарисовать узоры на листочках. После обсуждения в группах выходит один ученик от каждой команды и демонстрирует решение на доске. Команда, справившаяся с заданием быстрее всех и не допустившая ошибок, получает три жетона, остальные — по одному.) № 3 (с. 75). (Учащиеся выполняют задание на листах. Затем к доске выходит один ученик от каждой команды. Проверка по схеме-образцу: 4 зеленых листочка и 1 желтый. Команда, справившаяся с заданием быстрее всех и не допустившая ошибок, получает три жетона, остальные — по одному.) № 4 (с. 75). (Игра «Кто быстрее» внутри групп. Задание выполняется на листах. Затем к доске выходит один ученик от каждой команды. Проверка. Ответы записаны на откидной доске. Команда, справившаяся с заданием быстрее всех и не допустившая ошибок, получает три жетона, остальные — по одному.) № 5 (с. 75). (Примеры и ответы учащиеся записывают на листах. Затем к доске выходит один ученик от каждой команды. Проверка. Ответы записаны на откидной доске. Команда, справившаяся с заданием быстрее всех и не допустившая ошибок, получает три жетона, остальные — по одному.) IV. Рефлексия — Какие задания сегодня на уроке вам больше всего понравилось выполнять? — Оцените свое умение работать в команде. V. Подведение итогов урока — Проверим, какие команды лучше справились с работой. Подсчитайте жетоны. — У какой команды жетонов больше всего? — Просим эту команду построиться для награждения. Остальные команды получают сладкие призы и медали. |