Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Формируемые УУД
|
1.Организационный этап
|
Создает положительный настрой учащихся на урок: игра «Доброе утро!»
- Доброе утро тем, кто сделал зарядку. - Доброе утро тем, у кого хорошее настроение. - Доброе утро тем, кто любит математику.
|
Приветствуют учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте. В ходе игры машут рукой в качестве приветствия.
|
Положительная мотивация к деятельности Эмоциональный и психологический настрой на урок. Проверка готовности учащихся к уроку.
|
2.Актуализация знаний
|
- Посмотрите, по полянке разбежались числа. Их много. Давайте выберем только те, с которыми мы уже знакомились на уроках. - Нужно расставить их по порядку. - Какое число следует за числом 2? Какое число стоит перед числом 2?
- Положите в ряд два квадратика. Что нужно сделать, чтобы их стало три? Как можно наши действия записать примером? - Что нужно сделать, чтобы остался один квадратик?
|
Отвечают на вопросы, строят речевые высказывания, высказывают предположения, осуществляют операции анализа, сравнения.
Выполняют задания, сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре при проверке, если верно, хлопают в ладоши, принимают и сохраняют учебную задачу.
|
выражает свои мысли через речевые высказывания
сотрудничает с товарищами при выполнении заданий в паре
|
3.Постановка учебной задачи
|
- Отгадайте загадку: Хоть у нас четыре ножки, Мы не мышки и не кошки. Хоть мы все имеем спинки, Мы не овцы и не свинки. Мы не кони, хоть на нас Вы садились много раз. - Какое число в ней встретилось?
Послушайте стихотворение: Сидят четыре друга, четыре рыбака. И неподвижны в речке четыре поплавка. А рядом на пригорке сидит усатый кот. Он тоже смотрит в речку, Добычи вкусной ждёт. - Кого или чего в нём было по четыре?
- Откройте учебник на странице 30. Как вы думаете, что нового мы узнаем сегодня на уроке? - Посмотрите на первую картинку и составьте по ней рассказ. - А какой цифрой мы обозначим количество машин? - Откуда вы знаете эту цифру? - Где вы ее встречали?
- А писать ее мы умеем? - Чему мы должны научиться на уроке?
|
отвечают на вопросы, строят речевые высказывания, формулируют свои суждения;
рассматривают учебные пособия, называют цифру 4, осознают недостаточность своих знаний, формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.
|
вступает в диалог; выражает свои мысли через речевые высказывания
ориентируется в учебнике;
понимает информацию, полученную в виде рисунков;
о
|
4.Открытие новых знаний
|
- Поставьте число 4 в ряд чисел. За каким числом оно следует?
- Посчитаем до 4 и обратно. - На что похожа цифра 4? Показывает и объясняет, как писать цифру 4.
-Прежде чем приступим к письму, вспомните, как должны сидеть за партой. Потренируйтесь в написании:
* обведи в воздухе;
* на ладошке.
Организует работу в тетради: письмо цифры 4.
-Откройте тетради на с.11, найдите образец написания цифры, обведите её по стрелкам, начиная с синей точки.
- Обведите цифры в клетчатом поле и продолжите ряд старательно и аккуратно.
- Подчеркните самую красивую цифру.
-Оцените друг друга.
|
Добавляют 4 в числовой ряд, используя магнитные цифры, осуществляют прямой и обратный счет в пределах 4.
Слушают, наблюдают, прописывают цифру 4: в воздухе; на ладошке; в тетради по образцу. Выполняют упражнение по заданному образцу. Оценивают свои результаты. Высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Узнают и пишут новую цифру, называют число.
|
контролирует и выполняет действия по заданному образцу; обосновывает собственное мнение;
записывает цифру 4 и соотносит количество предметов с цифрой; контролирует и выполняет действия по заданному образцу;
контролирует и выполняет действия по заданному образцу;
|
5.Физминутка
|
Организует выполнение физических упражнений.
Игра «Всё по 4»:
- хлопните;
- топните;
- присядьте;
- наклонитесь;
- кивните головой;
- пожмите руку соседу;
- прыгните на правой ноге
|
Учащиеся слушают учителя, выполняют упражнения
|
|
6.Первичное закрепление
|
- Подумайте и скажите, чего в окружающем нас мире всегда по 4? (времени года, колёс у машины, лап у собаки и т. д.)
- Рассмотрите карточки на с. 30 учебника. О чём можно сказать один? Два? Три? Четыре?
- Что вы видите на полях учебника? Обсудите в паре, как по-разному можно набрать монетами 4 рубля?
|
Строят речевые высказывания, вступают в диалог, сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре, ориентируются в учебнике, осуществляют поиск необходимой информации под руководством учителя; понимают информацию, представленную в виде текста, рисунков. Сравнивают предметы, осуществляют действия со знаково-символическими средствами.
|
Находят среди знаков и символов цифру 4. Распознают множества из четырёх предметов. Называют варианты состава числа 4.
сотрудничает с товарищами при выполнении заданий в паре;
|
7.Этап самостоятельной работы
|
- Выполните самостоятельно задания в рабочей тетради на с. 11:
Нарисуйте в рамке 3 зелёных яблока, а красных яблок столько, чтобы всего яблок стало 4.
Проследите, что меняется при переходе от одного рисунка к другому, и нарисуйте фигуру в последней рамочке.
- Сравните выполнение заданий в паре. Обсудите, с чем согласны или не согласны.
|
Выполняют упражнения, приобретают умения использовать знания в практической деятельности, действуют по плану, осуществляют взаимопроверку, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
понимает информацию, полученную в виде рисунков;
сотрудничает с товарищами при выполнении заданий в паре; обосновывает собственное мнение;
|
8.Рефлексия
|
- Вы молодцы, хорошо работали. Давайте подведём итог урока.
- Продолжите высказывания: сегодня на уроке Я узнал…
Мне понравилось…
Мне было трудно…
Оцените свою работу на уроке. Встаньте, если вы работали с интересом и у вас всё получалось!
|
Соотносят задачи и результаты своей деятельности на уроке. Слушают собеседника. Выражают свои мысли, чувства через речевые высказывания. Обосновывают собственное мнение. Формулируют конечный результат своей работы.
|
Понимают, в чём значение знаний для человека.
|
Скачать 57 Kb.