Главная страница
Навигация по странице:

  • Предметные умения УУД

  • Основные понятия, термины, даты, личности

  • Организация пространства Межпредметные связи Внутрипредметные связи

  • Формы работы Ресурсы

  • Технологическая карта урока истории древнего мира в 5 классе / ФГОС

  • Этапы урока Задачи этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся

  • 2. Актуализация знаний (4мин.)

  • Предполагаемый ответ учеников

  • Регулятивные УУД :-самоорганизация-самооценкаКоммуникативныеУУД

  • Почему так называли Ассирию

  • Регулятивные

  • . Ассирийское войско. Все познается в сравнении. С армией какой страны мы можем сравнить армию Ассирии

  • .Всадники были вооружены длинными копьями с железными наконечниками, железными мечами, боевыми топориками.

  • На войне стала впервые применяться конница .4. Воины надували кожаные мешки и на них переплывали реку.

  • Если город имел неприступные стены, воины использовали таран, который крошил и дробил стену

  • Ассирия – страна, расположенная в верхнем течении реки Тигр.

  • Коммуникативные: Сотрудничают в парах;-осуществляют смысловое чтение;Познавательные УУД

  • Личностные УУД

    		•

    технолог.карта АСС,ДЕРЖ. Учебника А. А. Вигасин, Г. И. Годер Урок 22 11. 11. 2014 г. Тема Ассирийская военная держава. Цель темы


    Скачать 83.5 Kb.
    НазваниеУчебника А. А. Вигасин, Г. И. Годер Урок 22 11. 11. 2014 г. Тема Ассирийская военная держава. Цель темы
    Дата13.04.2022
    Размер83.5 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлатехнолог.карта АСС,ДЕРЖ.doc
    ТипУчебник
    #469794

    Конструирование технологической карты урока истории в соответствии с требованиями ФГОС

    Учитель: Сарычева Т. А. 5 класс Автор учебника: А. А. Вигасин, Г. И. Годер

    Урок №22 11.11.2014 г.

    Тема

    Ассирийская военная держава.

    Цель темы

    Подвести к пониманию особенностей, причин возвышения и гибели Ассирийской военной державы

    Планируемый результат

    Научить характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ассирийской военной державы и определить ее сильные и слабые стороны используя различные источники информации.
    Предметные умения
    УУД

    -определять причины возвышения Ассирии и ее гибели;

    - описывают армию ассирийцев, сравнивая с армиями других древних государств;

    -перечислять достижения ассирийцев в металлургии и военном деле
    Личностные:-самоопределяются по отношению к завоевательной политике ассирийцев; осознают свою ответственность за собственные поступки; сравнивают свои оценки исторических событий с оценками других;

    Регулятивные:

    - осуществляют целеполагание;

    -осознают конечный результат работы, соотносят его с поставленными целями урока;

    -самоорганизуются;

    -осуществляют самоконтроль и коррекцию своих ошибок;

    Познавательные:- обрабатывают разные источники учебной информации; выбирают исторические факты из незнакомого текста по заданию; составляют план; определяют понятия; ориентируются по исторической карте; делают выводы, сравнивают;

    Коммуникативные: -строют устную речь, высказывают свое мнение; осуществляют смысловое чтение;

    -сотрудничают в парах, группах;

    - выслушивают мнения других, договариваются;

    Основные понятия,

    термины, даты, личности
    Ассирия, ассирийцы, держава, тараны, Ниневия, Синаххериб, VIII-VIIвв до н.э., 612г. до н.э.

    Организация пространства

    Межпредметные связи
    Внутрипредметные связи
    Формы работы
    Ресурсы

    География
    Военные походы фараонов
    Индивидуальная, парная, фронтальная
    Учебник, дополнительные тексты, раздаточный материал», презентация «Ассирийская военная держава», карточки для рефлексии.

    Технологическая карта урока истории древнего мира в 5 классе / ФГОС

    Этапы урока
    Задачи этапа
    Деятельность учителя
    Деятельность учащихся
    УУД

    1. Организационный момент
    Создать благоприятный психологический настрой на работу
    Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей, пожелание хорошей работы на уроке.

    Что вы понимаете под готовностью к уроку?
    Что еще покажет вашу готовность? Знания, Домашнее задание. Давайте проверим.
    Включаются в деловой ритм урока.

    Проверяют готовность
    Личностные: самоопределение.

    Регулятивные: организация своего рабочего
    места.


    2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
    Актуализация опорных знаний и способов действий.
    Предлагает тестовый материал по вариантам. На выполнение – 5 минут. На экран - правильные варианты. Предлагает учащимся поменяться вариантами и осуществить взаимопроверку и выставление оценок по критериям.

    - интересуется, все ли успешно справились с заданиями; кто не совсем успешно справился? Почему?

    - говорит о накопительной системе отметок за урок.
    2. Актуализация знаний (4мин.)

    -Я предлагаю вам решить историческую задачу. В гробнице египетского фараона Тутанхамона, жившего примерно 3 тысячи лет назад, найдены вещи, которыми царь пользовался при жизни. Очень много предметов из золота и всего три вещи из железа

    • Предположите, почему железных изделий было так мало? (Железо было редким металлом и ценилось на вес золота).



    А какие металлы использовались в государствах, ,которые мы изучали?

    – , тогда откуда взялось железо? Не знаем.
    Выполняют задания тестирования. Меняются вариантами, осуществляют взаимопроверку по критериям.

    Высказываются о степени успешности выполнения работы, анализируют.

    1. Работают фронтально, отвечают на вопросы, актуализируют свои знания



    Работают фронтально, отвечают на вопрос. Предполагаемый ответ учеников: Железо было в Египте редким металлом и ценилось на вес золота.

    Отвечают. Приходят к выводу о том, что железо не было распространено в то время

    Отвечают, называют металлы: олово, медь.

    Регулятивные УУД:

    -самоорганизация

    -самооценка

    КоммуникативныеУУД:

    -коррекция ошибок одноклассников;

    -взаимооценка;
    Регулятивные: целеполагание.

    Коммуникативные: постановка вопросов.

    Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы.

    3. Определение темы урока
    Вывести учащихся на самостоятельную формулировку темы урока
    Слайд № Схема. Вопрос: в каком государстве стали использовать железо? Что мы о нем знаем? Какая тема урока?

    Откройте §18 вы были правы, мы будем изучать государство Ассирию, но называют его не просто государство, а держава. Вы знаете, что такое держава? Где вы встречали это слово? Проверяем ваши предположения стр.87
    -вступают в диалог с учителем;

    -пытаются определить тему урока;

    - вовлекаются в активную познавательную деятельность
    Записывают тему, записывают вывод. Ассирия – страна, в которой впервые стали использовать железо. Держава - сильное государство.
    Познавательные:

    - определяют тему урока,

    - определяютпонятие

    4.Целеполагание и мотивация

    Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

    Сейчас мы используем железо? Как, по-вашему, остальные государства должны относиться к государству, открывшему для них использование железа?

    Но посмотрите, оказывается Ассирию называли логовом львов, столицу Ассирии город Ниневию называли городом крови, как вы думаете, почему?

    Как вы считаете, какая главная цель нашего урока? Почему так называли Ассирию?.

    Что мы для этого должны сделать? Какие вопросы рассмотреть?

    1. Где находилась Ассирия

    2. Где и как использовалось железо?

    3. Ассирийские завоевания?
    Выдвигают свои версии. Формулируют проблему. Предлагают вопросы для рассмотрения
    Регулятивные: целеполагание, выдвигают версии, планируют свою деятельность, оценивают степень и способы достижения цели.

    Коммуникативные: постановка цели урока и вопросов плана.

    Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы и плана работы.

    5. Осмысление и первичное усвоение новых знаний и способов усвоения
    Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы и новых источников информации:


    1. Географическое положение Ассирии. Слайд № Раздает карту Междуречья. Внимательно рассмотрите карту, определите географическое положение Ассирии.




    1. . Ассирийское войско. Все познается в сравнении. С армией какой страны мы можем сравнить армию Ассирии?

    Предлагает работу в парах и запишите вывод. (5 мин.) Выберите предложения, описывающие ассирийское войско и составьте на основании выбранных предложений сообщение про ассирийское войско:


    1.Всадники были вооружены длинными копьями с железными наконечниками, железными мечами, боевыми топориками.

    2. Боевая колесница быстро настигала врага.

    3. На войне стала впервые применяться конница.

    4. Воины надували кожаные мешки и на них переплывали реку.

    5. Бронзовое оружие давало войнам преимущество.

    6. Колесницу украшали металлические бляшки, а на головах коней красовались страусовые перья.

    7. Если город имел неприступные стены, воины использовали таран, который крошил и дробил стену.

    1. Работа в паре: Каждой паре предлагается познакомиться с документами и выполнить задания. Выполнив задание пара заполняет предложенную схему. Задание разноуровневое: для слабых




    1. учеников предлагается частично заполненная схема.




    1. По 1 вопросу: завоевания ассирийцев;

    По2-му вопросу: характеристика ассирийских царей;

    По 3-му вопросу: характер завоеваний;

    По 4-му вопросу: положения покоренных народов.
    В качестве вывода предлагает познакомиться с текстом с пропусками и ответить на вопрос: какой город был разрушен и почему все народы так радовались этому?

    Давайте вернемся к проблемному вопросу урока? Мы можем сейчас ответить на него?
    Работают индивидуально. Определяют географическое положение относительно реки Тигр – в верхнем течении. Проверяют свою работу по слайду.

    Записывают в тетрадь Ассирия – страна, расположенная в верхнем течении реки Тигр. У кого не получилось? Почему?


    Работают с иллюстрациями, читают предложения, выбирают верные, работая в парах. Составляют сообщение. Проверяют.


    Делают вывод: Армия Ассирии более сильная, так как она впервые стала применять конницу, таран и использует железо.

    .

    Читают документы, текст учебника, выполняют задания, заполняют схему. Выполняют проверку, исправляют возможные ошибки.

    Предлагают свои варианты. Делают вывод: в 614 г. до н. э. была разрушена Ниневия, потому что завоевателей ненавидели все покоренные народы.
    -регулятивные: принимают учебную задачу, организуют себя для работы по плану, анализируют свою работу
    Познавательные: работают с картой, определяют географическое положение

    Познавательные УУД:

    -выбор нужного материала;

    -формулирование причин возвышения Ассирии;

    - описывают армию ассирийцев, сравнивая с армией Египта;

    Осуществляют смысловое чтение
    Коммуникативные УУД:

    -взаимопомощь и сотрудничество в группе;

    - выслушивание ответов:

    -корректировка и оценивание своей работы и работы отвечающих.

    Коммуникативные:

    Сотрудничают в парах;

    -осуществляют смысловое чтение;

    Познавательные УУД:

    -обрабатывают дополн. информацию;

    -выделяют главное,

    - дают характеристику


    сбытий

    Личностные УУД:

    -самоопределяются по отношению к завоевательной политике ассирийцев;



    6.Первичное закрепление


    Установление правильности и осознанности изучения темы.

    Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу


    Организует беседу:

    -«В чем состояла сила, а в чем слабость Ассирийской державы?» Предлагают записать по факту на ватман.

    - Зачем человеку, живущему в 21 веке знания об Ассирийской державе? (на чем основывалось могущество державы? К чему привело жестокое обращение с завоеванными народами? Как сегодня надо строить отношения с другими странами? Для чего?
    Вступают в беседу. Пишут отвечают на вопросы.

    Личностные УУД:

    -самоопределяются по отношению к завоевательной политике ассирийцев; высказывают собственные суждения и выражают свое отношение к изученным фактам

    7. Подведение итогов урока.
    Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых
    -Что изучили сегодня на уроке?

    Подводят итог урока
    Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

    8. Информация о домашнем задании
    Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
    Домашнее задание: «Рукописи не горят». Как это крылатое выражение связано с Ассирией?

    - работают с дневниками, фиксируют домашние задания
    Регулятивные:

    -организуют себя для фиксирования дом. заданий, их уточнения и конкретизации

    9. Рефлексия
    Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.
    «Упражнение «благодарю» и анкеты для учащихся
    - Анализируют свою деятельность на уроке и содержание урока
    Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

    Познавательные: рефлексия.

    написать администратору сайта