Литература. Учебником по чтению Родная речь
 Скачать 1.9 Mb.
|
|
IV. Итог урока. – Чем запомнился вам урок? – Какие мысли, чувства пробудил в вас? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение или выучить наизусть отрывок из прочитанной в классе части сказки (с. 92–112, часть 1-я), сделать рисунок к сказке. Урок 20 А. С. ПУШКИН. «СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ...» Цели: продолжать работу над «Сказкой о царе Салтане...» А. С. Пушкина, учить детей проникать в глубину содержания произведения; работать над развитием мышления, речи детей. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся показывают рисунки, выполненные дома, остальные ученики находят и зачитывают отрывки из сказки, которые соответствуют изображенному на рисунке. Затем дети рассказывают наизусть или зачитывают отрывок, который им более всего понравился, запомнился.  ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Как, по вашему мнению, будут развиваться события в сказке? – Хотите узнать, что же произошло дальше? – Тогда слушайте внимательно. Учитель дочитывает сказку до конца. џ Словарная работа. Пенять – укорять кого-нибудь, жаловаться на кого-либо. Не внимает – не слушает. Ретивое – сердце. – Что хотите сказать? Кто вам больше всего понравился? Чем? – Кого вы осуждаете? За что? – Какие чудеса происходили в сказке? Прочитайте. – Чем сказка А. С. Пушкина роднится с народной? IV. Итог урока. – Что особенно понравилось? – Какое настроение осталось у вас от урока? Домашнее задание: перечитать часть сказки, прочитанную в классе (с. 112–128, часть 1-я), выписать в тетрадь по чтению сравнения, которые использовал Пушкин для описания царевны Лебеди. Рассмотреть рисунки И. Билибина к «Сказке о царе Салтане...», к каждому рисунку подобрать соответствующие отрывки из сказки. Урок 21 ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ. «МАРТЫШКА И ОЧКИ» (басня) Цели: продолжить знакомить учащихся с баснями И. А. Крылова, расширять представление учеников о басне, учить детей находить скрытый смысл, заключенный в басне; развивать мышление, речь учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся под руководством учителя рассматривают рисунки в учебнике к «Сказке о царе Салтане...» и зачитывают отрывки из сказки, которые соответствуют изображенному на рисунках. После этой работы учитель просит детей прочитать сравнения, которые использовал А. С. Пушкин для описания царевны Лебеди. – Как вы думаете, для чего А. С. Пушкин использовал для описания царевны Лебеди сравнения? Может быть, достаточно было написать, что она была необыкновенно красивой и умной? Обоснуйте свое мнение. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. Попрыгунья Стрекоза Лето красное пропела; Оглянуться не успела, Как зима катит в глаза... – Вы, конечно, узнали, ребята, откуда эти строки? – А помните ли вы, кто их автор? – Какие еще басни Ивана Андреевича Крылова вы знаете? – Вспомните, что такое басня. – А вот как объясняет значение слова «басня» толковый словарь. Басня – короткий, чаще стихотворный нравоучительный рассказ, в скрытой форме изображающий людей и их поступки. – Иван Андреевич Крылов в своих баснях изображал людей в виде различных животных, а порой и всяческих вещей. Припомните действующих лиц басен И. А. Крылова. – Басня, которую мы прочитаем сегодня, называется «Мартышка и Очки». Учитель выразительно читает басню. – Что вызвало у вас смех? – Какой вам показалась Мартышка? – Как вы понимаете выражение «А проку на волос нет в них»? – Найдите в басне выражения, похожие на пословицы. Прочитайте их. – Какова главная мысль басни, чему она учит? Поучение, высказанное в басне, – это ее главная мысль. Поучение в басне называется моралью. Далее следует упражнение в чтении басни. IV. Итог урока. – Чему научил вас урок? – Какое впечатление осталось у вас от урока? Домашнее задание: выучить наизусть басню И. А. Крылова «Мартышка и Очки» (с. 134–135, часть 1-я), посмотреть в словаре и выписать в тетрадь по чтению значение слова «невежда». Урок 22 И. А. КРЫЛОВ. «ЗЕРКАЛО И ОБЕЗЬЯНА» (басня) Цели: продолжать знакомить учащихся с баснями И. А. Крылова; учить видеть и понимать иносказательный смысл басни; развивать мышление, речь учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся выразительно читают басню наизусть, определяют лучшего чтеца. Также ученики могут проинсценировать басню. – Как вы понимаете, кто такой невежда? Невежда –необразованный, малосведущий человек, неуч. – В русском языке есть другое слово, которое похоже на слово «невежда», но имеет другое значение, – это слово «невежа». Невежа – грубый, невоспитанный человек. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Сегодня мы прочитаем новую басню знаменитого баснописца – «Зеркало и Обезьяна». Учитель выразительно читает басню. – Что хотите сказать? – Какова Обезьяна? – Чем мартышка из этой басни похожа на Мартышку из басни «Мартышка и Очки»? – Кто она – невежа или невежда? – Какова мораль басни? Прочитайте. Далее учащиеся читают басню в группах по ролям (дети меняются ролями так, чтобы каждый исполнил разные роли). IV. Итог урока. – Что нового узнали? – Что особенно понравилось? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение басни И. А. Крылова «Зеркало и Обезьяна» (с. 136, часть 1-я), по желанию выучить басню наизусть; сделать рисунок к басне. Урок 23 И. А. КРЫЛОВ. «ВОРОНА И ЛИСИЦА» (басня) Цели: продолжать знакомить учащихся с баснями И. А. Крылова; учить понимать глубину содержания произведения; работать над развитием мышления, речи детей. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Из рисунков учащихся организуется выставка. – Посмотрите, какая Мартышка получилась у вас. Нравится она вам? Почему? – Легко ли было изобразить отрицательные черты Мартышки? – Так же непросто и не сразу удавалось И. А. Крылову подбирать наиболее точные определения, такие, которые впоследствии становились пословицами и поговорками. – Какую пословицу вы нашли в басне «Зеркало и Обезьяна»? – Но Иван Андреевич был очень трудолюбивым человеком; например, к одной из своих басен «Кукушка и Петух», в которой всего 21 строка, он сделал около 200 строк черновых набросков. Басни Крылов писал для того, чтобы коротко и доходчиво сказать людям, что хорошо, а что дурно... – А какие человеческие качества высмеивает Иван Андреевич в басне «Зеркало и Обезьяна»? – Но сначала послушаем басню еще раз. Учащиеся рассказывают басню наизусть или читают. Также дети могут прочесть басню по ролям. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Басня, которую мы будем читать сегодня, я думаю, вам знакома. Учитель читает басню И. А. Крылова «Ворона и Лисица». – Из-за чего пострадала Ворона? – Жалко ли вам ее? – А жалеет ли ее поэт? Из каких слов это видно? – Какова Лисица? – Как вы понимаете слово «лесть»? Если дети затрудняются дать правильный ответ, то следует дать им возможность посмотреть значение слова в толковом словаре. Лесть – преувеличенное, угодливое, лицемерное восхваление кого-либо, чьих-либо качеств или действий. Лицемерное – неискреннее. – Найдите и прочитайте мораль басни. – Прочитайте басню друг другу. IV. Итог урока. – Чему научил вас урок? – О чем заставил задуматься? Домашнее задание: выучить басню И. А. Крылова «Ворона и Лисица», (с. 137–138, часть 1-я) подготовиться к чтению басни по ролям. Урок 24 МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ. «УТЕС», «ГОРНЫЕ ВЕРШИНЫ» Цели: познакомить учащихся с поэзией М. Ю. Лермонтова, дать первоначальные знания о жизни поэта; расширять кругозор учащихся; прививать интерес к литературе. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Несколько учащихся читают наизусть басню по ролям, затем учитель может предложить ученикам проинсценировать ее. Можно провести конкурс на лучшее исполнение ролей Вороны, Лисицы, автора. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Когда называют великих русских поэтов, сразу после Пушкина произносят имя Лермонтова. И, пожалуй, каждый знает эти строки: Белеет парус одинокий В тумане моря голубом!.. Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?.. Сам Михаил Юрьевич Лермонтов рассказывал, что с детских лет он разлюбил игрушки и начал мечтать: «В шесть лет я уже заглядывался на закат, усеянный румяными облаками, и непонятно-сладостное чувство волновало мою душу, когда полный месяц светил в окно на мою детскую кроватку...». – Посмотрите на портрет М. Ю. Лермонтова в детстве, написанный неизвестным художником. Что хотите сказать? – Каким вы представляете себе Лермонтова-ребенка? – Что в портрете заставляет обратить на себя особое внимание? (Глаза.) – Его глаза поражают, притягивают к себе. Один из учеников знаменитого художника К. Брюллова, который часто встречал Лермонтова в детстве, писал о нем так: «...маленький ростом, с большой головой и бледным лицом, он обладал большими карими глазами, сила обаяния которых до сих пор остается для меня загадкой. Глаза эти с умными черными ресницами, делавшими их еще глубже, производили чарующее впечатление...». – Писать стихи Михаил Юрьевич начал очень рано, и к 13 годам он имел «большую тетрадь в голубом бархатном переплете», в которой находились «разные сочинения», принадлежавшие юному Лермонтову. В 14 лет он решает написать свою первую поэму «Черкесы». Огромную роль в жизни Лермонтова сыграл преподаватель пансиона, в котором учился будущий поэт, Алексей Зиновьевич Зиновьев. Этот всесторонне образованный человек, педагог и литератор, дал своему одаренному ученику богатые сведения по истории и литературе, познакомил его с основными принципами стихосложения. Кроме того, Лермонтов хорошо рисует, берет уроки рисования, но досадует на то, «что учитель заставляет его рисовать контуры и запрещает рисовать свое»; одновременно учится играть на фортепьяно, а позже на скрипке. Учитель предлагает детям рассмотреть в учебнике рисунки, сделанные М. Ю. Лермонтовым. После окончания учебы в пансионе 17-летний Лермонтов поступает учиться в Московский университет (учитель обращает внимание учеников на рисунок с изображением Московского университета, помещенный в учебнике, с. 123, книга 2-я, часть 1-я). Большая часть жизни М. Ю. Лермонтова связана с Кавказом. В детстве он рос слабым, болезненным ребенком, и бабушка часто возила его на «кавказские воды». На Кавказе жила и сестра его бабушки. Позже Лермонтов – офицер гусарского полка – бесстрашный воин, участник войны на Кавказе. Один из сослуживцев поэта вспоминал: «...Всюду поручик Лермонтов, везде первый подвергался выстрелам... и во главе отряда (кавалерийского) оказывал самоотвержение выше всякой похвалы». И погиб он тоже на Кавказе, но не от рук врага, а от предательского выстрела на дуэли своего однокашника Николая Мартынова, у подножья горы Машук. Он был молод и полон творческих сил. – Поэзию Лермонтова можно сравнить с лунным сиянием. Печальная, щемящая сердце нота звучит в его поэзии. Может быть, потому, что герои его стихов и поэм часто одиноки. – Стихотворение, с которого мы начнем знакомство с поэзией М. Ю. Лермонтова, поэт написал всего за несколько месяцев до гибели. Это стихотворение «Утес». – Как вы понимаете значение слова «утес»? Утес – высокая, отвесная скала. Учитель выразительно читает стихотворение. – Какое настроение вызывает стихотворение? – Каким вы представляете себе утес? – А какая тучка? – Отчего плачет утес? – С каким чувством вы бы прочитали стихотворение? Упражнение в чтении стихотворения. – Другое стихотворение М. Ю. Лермонтова, которое мы прочитаем сегодня, – свободный перевод одной из частей стихотворения немецкого поэта И. В. Гете «Ночная песня странника». Лермонтов назвал стихотворение «Горные вершины», впоследствии оно было положено на музыку. Учитель читает стихотворение. – Какие картины вы представили? – О чем думали, слушая стихотворение? IV. Итог урока. – Какие открытия сделали? – О чем вас заставил задуматься урок? Домашнее задание: перечитать стихотворения М. Ю. Лермонтова «Утес» (с. 146) и «Горные вершины» (с. 144, часть 1-я), выучить одно из стихотворений наизусть (по выбору учащихся), сделать рисунок (рисунки). Урок 25 М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. «ОСЕНЬ» Цели: продолжать знакомить учащихся с поэзией М. Ю. Лермонтова, показать многообразие поэзии М. Ю. Лермонтова; развивать воображение, речь детей. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Из рисунков учащихся организуется выставка. Учитель спрашивает детей о том, какое стихотворение им захотелось выучить и почему. Ученики рассказывают стихотворения. – Чье чтение вас тронуло сильнее всего? Возможно, кто-то из детей выучил оба стихотворения, тогда они могут рассказать одно из стихотворений своему соседу по парте. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. Стихотворение «Осень» учащиеся читают друг другу (в парах). – Какую картину осени изобразил М. Ю. Лермонтов? – Какое настроение вызывает это стихотворение? Ответы на вопросы на с. 147. IV. Итог урока. – Какие чувства пробудил в вас урок? – Что удивило? – Что особенно запомнилось? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения М. Ю. Лермонтова «Осень» (с. 147, часть 1-я), по желанию выучить наизусть. Урок 26 ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ. «ДЕТСТВО Л. Н. ТОЛСТОГО» (из воспоминаний писателя) Цели: продолжать знакомить учащихся с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого; расширять кругозор учащихся; учить детей понимать глубину произведения; развивать мышление. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учитель спрашивает детей о том, захотелось ли им выучить стихотворение М. Ю. Лермонтова наизусть, получилось ли у них это. Учащиеся рассказывают выученное ими стихотворение наизусть, затем несколько человек выразительно читают стихотворение. Дети оценивают чтение друг друга. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Сегодня мы прочитаем воспоминания о детстве человека, чье имя хорошо известно не только в нашей стране, но и во многих странах за рубежом, произведения которого переведены на разные языки. Им была создана уникальная школа для крестьянских детей, а для их обучения грамоте он создает «Азбуку». Его произведения для детей и взрослых учат добру, справедливости, любви. Имя этого человека – Лев Николаевич Толстой. Вывешивается портрет писателя. – Лев Толстой прожил долгую, удивительную жизнь, умер он в 82 года. Многое он испытал в своей жизни: был студентом, участвовал в Кавказской войне и в Крымской войне с турками, где подвергался смертельной опасности; был писателем и путешественником, сельским хозяином и педагогом... Писать он начал в 22 года, и после успеха первой повести почувствовал, что настоящее его призвание – литература. Он любил разводить домашних животных, наблюдать созревание хлебов, любил сажать сады и леса. Граф Лев Толстой любил крестьянский труд и сам много трудился. Смолоду и до последнего года своей жизни он занимался гимнастикой, в 67 лет научился кататься на велосипеде, в 70 катался на коньках, много ходил пешком, превосходно ездил верхом, отлично плавал. В своих произведениях Л. Н. Толстой борется с существующими злом и неправдой, обличает насилие, угнетение трудового народа, протестует против войн, также он призывает каждого человека осмыслять свои поступки, отвечать за них, бороться со своими недостатками. – В ваших учебниках представлены репродукции картин и фотографий, запечатлевших Л. Н. Толстого. Рассмотрите их внимательно. – Что хотите сказать? – А теперь познакомимся с воспоминаниями писателя о его детстве. Учитель и хорошо читающие дети читают «Детство Л. Н. Толстого». – Что особенно удивило? – Какие открытия сделали? – О чем мечтали мальчики? Как их это характеризует? – Какую мысль, идею из детства Лев Николаевич Толстой пронес через всю свою жизнь? |