Литература. Учебником по чтению Родная речь
 Скачать 1.9 Mb.
|
|
IV. Итог урока. – Чему вас научил сегодняшний урок? – Какие мысли, чувства пробудил в вас? Домашнее задание: перечитать «Детство Л. Н. Толстого» (из воспоминаний писателя) (с. 150–151, часть 1-я), принести на урок рассказы Л. Н. Толстого из его «Азбуки» или «Книг для чтения» (прочитать один из рассказов). Урок 27 Л. Н. ТОЛСТОЙ. «АКУЛА» Цели: продолжать знакомить учащихся с произведениями Л. Н. Толстого; учить детей проникать в глубь произведения; развивать внимание, наблюдательность, учить сопереживать. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Дома вы перечитали еще раз воспоминания Л. Н. Толстого о детстве. У вас была возможность более глубоко, более вдумчиво прочитать их. – О чем они заставили вас задуматься? – Прочитайте те строки, которые считаете наиболее важными. – Вы принесли на урок рассказы Л. Н. Толстого. Чему учат прочитанные вами произведения? – Послушаем некоторые из них. Несколько учащихся читают или пересказывают рассказы, остальные выделяют в них главную мысль.  ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Рассказ, который мы прочитаем сегодня, Л. Н. Толстой назвал «Акула». Учитель читает рассказ. После чтения рассказа учителю следует выдержать паузу, чтобы дети осознали, пережили услышанное. – Какие чувства вы испытывали, слушая рассказ? – Было ли вам страшно? Когда? – Почему артиллерист не сразу выстрелил в акулу? – Почему он открыл глаза только после того, как услышал крики радости? Испытывали ли вы подобные ощущения? IV. Итог урока. – О чем заставил вас задуматься урок? Домашнее задание: перечитать рассказ Л. Н. Толстого «Акула» (с. 152–155, часть 1-я), подготовить выразительное чтение наиболее понравившегося отрывка, сделать рисунок к этому отрывку. Урок 28 Л. Н. ТОЛСТОЙ. «ПРЫЖОК» Цели: продолжать работу над произведениями Л. Н. Толстого; учить детей читать осознанно, работать над развитием мышления, внимания, учить делать выводы. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Дома вы прочитали рассказ «Акула» Л. Н. Толстого. – Какой эпизод вас особенно тронул? Учащиеся показывают рисунки, сделанные ими к особенно взволновавшему их эпизоду рассказа. Другие ученики, выбравшие тот же отрывок, выразительно читают его. – Какие слова подобрал Л. Н. Толстой, для того чтобы показать, что все, кто видел акулу, испытали сильнейший страх? – Как состояние страха переходило в радость? Прочитайте. – Каково ваше отношение к мальчикам? К артиллеристу? К матросам? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Сегодня мы прочитаем еще один рассказ Л. Н. Толстого, главный герой которого тоже мальчик. Рассказ называется «Прыжок». – Как вы думаете, о чем пойдет речь в рассказе? Учитель читает рассказ Л. Н. Толстого «Прыжок». После чтения учитель выдерживает паузу, чтобы дети пережили услышанное. Скорее всего, ученики сами захотят поделиться тем, что их взволновало, рассказать о том, когда они особенно переживали, когда им было страшно за главного героя. – Почему мальчик полез на мачту корабля? – Сознавал ли он свои действия, когда ступил на перекладину? Подтвердите ваше мнение словами рассказа. – Почему капитан, отец мальчика, закричал, что застрелит его? – Почему, когда все закончилось благополучно, капитан заплакал? IV. Итог урока. – Чему научил вас урок? – Что особенно запомнилось, взволновало? Домашнее задание: прочитать рассказ Л. Н. Толстого «Прыжок» (с. 156–159, часть 1-я), выписать в тетрадь по чтению слова, характеризующие мальчика и капитана. Урок 29 Л. Н. ТОЛСТОЙ. «ЛЕВ И СОБАЧКА» (быль) Цели: продолжать знакомить учащихся с произведениями Л. Н. Толстого; прививать детям интерес к литературе, учить сочувствовать, сопереживать, сострадать. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Вы прочитали еще раз рассказ Л. Н. Толстого «Прыжок». Что нового вам открылось в нем при перечитывании? – Какова основная мысль рассказа? – Как вы думаете, почему Лев Толстой решил рассказать эту историю? – Прочитайте самый напряженный момент в рассказе. – Как автор относится к своим героям? Из каких строк это видно? Прочитайте их. – Прочитайте записанные вами слова, характеризующие мальчика и капитана. Дети зачитывают характеристики героев, дополняя их. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Сегодня мы прочитаем быль Л. Н. Толстого «Лев и собачка». – Вспомните, что такое быль. (Быль – то, что было в действительности.) – Какие были Л. Н. Толстого мы читали в прошлом году? («Котенок», «Филипок».) Учитель читает быль «Лев и собачка». Так как произведение глубоко эмоционально, то учителю не следует торопить детей высказывать свои мысли о том, что они пережили, что их взволновало. – Что вас особенно тронуло? – Как знакомство льва и собачки переросло в дружбу? – Было ли вам горько? Когда? – Какими словами писатель передал сначала недоумение льва, а затем все нараставшее горе? – Какими словами вы охарактеризовали бы льва? – А какой была собачка? IV. Итог урока. – Какие чувства пробудил в вас урок? – О чем заставил задуматься? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение были Л. Н. Толстого «Лев и собачка» (с. 160–161, часть 1-я). Урок 30 Л. Н. ТОЛСТОЙ. «КАКАЯ БЫВАЕТ РОСА НА ТРАВЕ?», «КУДА ДЕВАЕТСЯ ВОДА ИЗ МОРЯ?» Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством Л. Н. Толстого; воспитывать в детях любознательность, наблюдательность; работать над развитием правильной речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Несколько учащихся выразительно читают быль Л. Н. Толстого «Лев и собачка». – В чем выразились любовь и преданность льва? – Отчего умер лев? – Знаете ли вы другие примеры необыкновенной дружбы животных? Расскажите об этом. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Знаете ли вы, отчего на небе бывают тучи, что такое туман, почему идет дождь, какой бывает роса? – На все эти вопросы нам помогут ответить рассказы Льва Толстого. Итак, какая бывает роса на траве... Учитель читает рассказ Л. Н. Толстого «Какая бывает роса на траве». – С чем сравнивает писатель росу? – Какое настроение создает рассказ? – Какие слова использует автор, чтобы передать необыкновенную красоту капелек утренней росы? – Рассказ, который мы прочитали, – описание. Описание – словесное устное или письменное изображение кого-либо или чего-либо. При описании можно задать вопрос «какой?». IV. Итог урока. – Какие открытия сделали? – Что особенно запомнилось, понравилось? Домашнее задание: попробуйте и вы, ребята, дома описать какое-либо природное явление: рассвет, дождь, падающий снег, закат и т. д., но прежде перечитайте еще раз рассказ Л. Н. Толстого «Какая бывает роса на траве?» (с. 162, часть 1-я). Прочитайте и другой рассказ писателя «Куда девается вода из моря?» (с. 163, часть 1-я), подумайте над тем, является ли этот текст описанием или нет. Урок 31 ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ «ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ» Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по изученной теме; проверить, как усвоены детьми основные произведения темы; развивать внимание, наблюдательность, речь учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся читают описания, выполненные ими дома. – Чьи работы вам понравились больше всего? Чем? – Какие наиболее интересные сравнения были использованы? – Видели ли вы подобные явления природы? – Как вы поняли рассказ, который читали дома самостоятельно? – Куда же девается вода из моря и почему она не течет через край? – Прочитайте, как об этом пишет Лев Толстой. – Является ли данный текст описанием? Почему так решили? – Такой текст называется рассуждением. Рассуждение используется тогда, когда по одному и тому же вопросу, теме, проблеме могут быть разные точки зрения, мнения. При рассуждении можно задать вопросы «почему», «зачем», «отчего». ФизкультминуткаIII. Обобщение знаний учащихся. 1. Учитель вывешивает на доску рисунки детей, выполненные к разным произведениям темы. – Посмотрите внимательно на вывешенные рисунки. – К какому произведению нарисован каждый из них? Кто автор этого произведения? 2. Игра «Что дальше?». – Продолжите произведение. Вспомните его автора. Под голубыми небесами Великолепными коврами... (Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит.) (А. С. Пушкин. «Зимнее утро».) Горные вершины Спят во тьме ночной... (Тихие долины Полны свежей мглой...) (М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины».) Мартышка к старости слаба глазами стали... (А у людей она слыхала, Что это зло еще не так большой руки: Лишь стоит завести Очки.) (И. А. Крылов. «Мартышка и Очки».) 3. Вспомните, в кого и в какой последовательности превращался князь Гвидон из «Сказки...» («...о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»). (В комара, в муху, в шмеля.) – Какие чудеса были на острове князя Гвидона? (Белка, 33 богатыря с Черномором, царевна – «что не можно глаз отвесть».) 4. «Акула», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве?» – что объединяет эти произведения? (Все эти произведения написаны Львом Николаевичем Толстым.) 5. Какое из произведений темы вам понравилось, запомнилось больше всего? Чем? IV. Итог урока. – Что хотите сказать? – Кто доволен своей работой на уроке? – Что бы вы хотели сделать лучше? Урок 32 НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ. «СЛАВНАЯ ОСЕНЬ! ЗДОРОВЫЙ, ЯДРЕНЫЙ...» Цели: начать знакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. А. Некрасова; расширять кругозор учеников; показать своеобразие поэзии Н. А. Некрасова; прививать интерес к литературе. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Поэтическую тетрадь 2 начинают стихи одного из замечательнейших, великих русских поэтов – Николая Алексеевича Некрасова. Учитель вывешивает на доску портрет поэта. – Вглядитесь в лицо этого человека. Что увидели в нем? – Николай Алексеевич Некрасов родился в местечке Немирове Каменец-Подольской губернии 10 декабря 1821 г. (по новому стилю). Отец его, небогатый помещик, служил в то время в армии в чине капитана. Через 3 года после рождения сына он, выйдя в отставку майором, навсегда поселился в своем родовом имении Грешневе. Грешнево находилось неподалеку от Волги, на равнине, среди бесконечных полей и лугов. Здесь, в деревне, будущий поэт провел все свое детство. При усадьбе был старый, запущенный сад, обнесенный глухим забором. Мальчик проделал в заборе лазейку и в те часы, когда отца не было дома, зазывал к себе крестьянских детей. Дети врывались в сад и набрасывались на яблоки, груши, смородину, вишню. Но стоило няньке крикнуть: «Барин, барин идет!», – как они мгновенно исчезали. Господскому сыну не дозволялось дружить с детьми крепостных крестьян. Но, выбрав удобную минуту, мальчик убегал через ту же лазейку к своим деревенским друзьям, уходил с ними в лес, купался в речке Самарке, совершал «грибные набеги». Барский дом стоял у самой дороги, а дорога была в ту пору многолюдной и бойкой. Мальчик, выбравшись тайком за ограду усадьбы, знакомился на дороге с рабочим народом: с печниками, малярами, кузнецами, землекопами, плотниками, которые переходили из деревни в деревню, из города в город в поисках работы. Так народная жизнь и богатая, меткая народная речь стали близки Некрасову с самого раннего детства. Этой речью поэт овладел с первых лет своей жизни. От своей няни он узнал старинные русские народные сказки. Любовь к полям и лесам своей родины тоже впервые зародилась у него в те ранние детские годы. Он горячо восхищался родной природой, красотой ее зеленых просторов... III. Работа над стихотворениями. Учитель выразительно читает отрывок «Славная осень!..» из 1-й главы стихотворения «Железная дорога. – Какие картины осени нарисовал Некрасов в этом стихотворении? – Какие запахи можно почувствовать, читая стихотворение? – Почему поэт называет осень «славной»? – Как нужно читать это стихотворение? Упражнение в чтении стихотворения. Ответы на вопросы (с. 168). ФизкультминуткаIV. Итог урока. – Что нового узнали? – Чем бы хотели поделиться с друзьями, со старшими? – О чем бы еще хотели узнать? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения Н. А. Некрасова «Славная осень! Здоровый, ядреный...» (с. 168, часть 1-я), выучить стихотворение наизусть. Урок 33 Н. А. НЕКРАСОВ. «НЕ ВЕТЕР БУШУЕТ НАД БОРОМ...». Цели: продолжить знакомить учащихся с поэзией Н. А. Некрасова; работать над развитием речи, воображения учеников; учить детей рассуждать. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Расскажите выученное вами стихотворение таким образом, чтобы мы поняли, что оно вам очень понравилось. Учащиеся рассказывают наизусть стихотворение. – Чье чтение вам особенно понравилось? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Сегодня мы прочитаем еще одно стихотворение Н. А. Некрасова – отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Когда вы станете старше, вы прочтете всю поэму. – А пока послушайте этот отрывок. Учитель выразительно читает отрывок «Не ветер бушует над бором...» из поэмы Н. А. Некрасова «Мороз, Красный нос». – Каким изобразил Мороза Н. А. Некрасов? – Прочитайте, как об этом говорится в стихотворении. – Как характеризует Мороза его песня? – Каким образом надо ее читать? – Прочитайте друг другу. Учащиеся работают в парах. – Как изображает Некрасов действия Мороза? Прочитайте. – С каким чувством поэт пишет о Морозе? – Как надо читать стихотворение в целом? Упражнение в чтении стихотворения. IV. Итог урока. – Какое впечатление произвел на вас урок? – Чью работу хотели бы отметить? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором...» (с. 169–170, часть 1-я), выучить наизусть отрывок из стихотворения (по выбору учащихся), попробовать пропеть песню Мороза. Урок 34 Н. А. НЕКРАСОВ. «ДЕДУШКА МАЗАЙ И ЗАЙЦЫ» Цели: продолжать работу над произведениями Н. А. Некрасова, показать отношение поэта к природе; учить детей бережно относиться к природе, оценивать поступки людей. |