Литература. Учебником по чтению Родная речь
 Скачать 1.9 Mb.
|
|
IV. Итог урока. – Какое настроение создалось у вас от урока? – Что больше всего запомнилось? – Чья работа на уроке показалась вам самой плодотворной? Домашнее задание: дорисовать рисунки к «Веселым стихам» Р. Сефа, попробовать придумать свои варианты того, кто мог еще сесть за рояль и исполнить свою песню, свою мелодию. Урок 84 ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ «ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ «МУРЗИЛКА» И «ВЕСЕЛЫЕ КАРТИНКИ» Цели: обобщить знания учащихся по изученной теме; прививать любовь к чтению, развивать познавательный интерес, мышление, воображение, речь. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Вчера мы читали о необычном концерте, который смог увидеть Роман Сеф. Но Роман Сеф рассказал нам не обо всех исполнителях. Кто же еще играл на рояле? Учащиеся читают свои варианты стихотворения, придуманные ими дома. – На выступлении артистов побывали наши художники. Посмотрим, какими они увидели выступающих. Учащиеся вывешивают на доску выполненные ими рисунки. – Кто из артистов вас порадовал больше других своим выступлением? – Какие строки стихотворения Романа Сефа не смешные, а поучительные? – Чему они учат?  ФизкультминуткаIII. Обобщение знаний учащихся. – Мы заканчиваем наше небольшое путешествие по страницам детских журналов. Понравилось оно вам? – Хотя наше путешествие было недолгим, оно оказалось увлекательным. Вернемся назад и вспомним, о чем же мы узнали во время этого путешествия? – Какой журнал появился раньше – «Мурзилка» или «Веселые картинки»? – Одновременно ли появились название журнала «Мурзилка» и персонаж Мурзилка? – Из какого произведения эти строки? Кто его автор? Если друг твой самый лучший Поскользнулся и упал, Покажи на друга пальцем И хватайся за живот… (Григорий Остер. «Вредные советы».) – Кто автор веселых пыхтелок, вопилок и других песенок Винни-Пуха? (Борис Заходер.) Вспомните одну из песенок Винни-Пуха. – Продолжите стихотворение. Мама приходит с работы, Мама снимает боты… (Мама проходит в дом, Мама глядит кругом: – Был на квартиру налет? – Нет. – К нам заходил бегемот? – Нет. Может быть, дом не наш? – Наш. Может, не наш этаж? – Наш. Просто приходил Сережка, Поиграли мы немножко. – Значит, это не обвал? – Нет. – Слон у нас не танцевал? – Нет. – Очень рада, оказалось, я напрасно волновалась.) – Кто его автор? (Эдуард Николаевич Успенский.) – Припомните, на каком инструменте играли звери из «Веселых стихов» Романа Сефа? (На рояле.) – Какой человек никогда не сделает зла? (Тот, кто любит собак или прочих животных.) – Чему вас научили произведения изученной темы? Урок 85 ХРАБРЫЙ ПЕРСЕЙ Цели: дать учащимся представление о мифах и легендах Древней Греции; расширять кругозор учащихся, прививать интерес к литературе, развивать мышление учеников, правильную, красивую речь. Ход урока I. Организационный момент. II. Подготовка восприятия учащихся. – Завершает нашу учебную книгу по чтению раздел… («Зарубежная литература».) – Каких зарубежных писателей вы знаете? – Есть ли у вас любимый зарубежный писатель? – Из какой он страны? – Какое его произведение ваше любимое? – Чем оно вам нравится? – Вы знаете много произведений зарубежных авторов, но открывают раздел не они. Сегодня мы начинаем знакомство с мифами и легендами Древней Греции. – Как вы понимаете значения слов: миф, легенда? высказывания учащихся. – А теперь посмотрим, как объясняет значение данных слов толковый словарь. Учащиеся находят в толковом словаре значения слов: миф и легенда и записывают их в тетрадь по чтению. џ Словарная работа. Миф – древнее народное сказание о легендарных героях, богах. Легенда: 1. Поэтическое предание о каком-нибудь историческом событии. 2. Вымысел. ФизкультминуткаIII. Работа над произведением. – Миф, который мы прочитаем сегодня, поведает нам о храбром Персее. – Слышали ли вы это имя? Знаете ли подвиги Персея? – Сегодня мы познакомимся только с некоторыми из них. Учитель выразительно читает миф «Храбрый Персей». – Понравился вам Персей? – Какие его качества вас особенно привлекли? (храбрость, мужество, то что он не мог остаться равнодушным к чужой беде, сообразительность, смекалка, доброта, сострадание, отзывчивость.) – Почему царь посчитал Персея безумцем? – А как об этом сказано в мифе? Прочитайте. – Что помогло Персею победить Медузу Горгону? (мужество и бесстрашие, вера в справедливость, ум, а также и его медный щит, который он использовал для исполнения своего замысла.) – Какую положительную роль выполнила Медуза Горгона? (при помощи её головы Персей смог победить страшного морского дракона, который каждый день пожирал людей одного из городов.) – Прочитайте об этом. чтение со слов: «Я останусь здесь, – сказал Персей. – Я спасу и тебя, и твой город от злого дракона…» до слов: «Девушка была спасена». – Почему Афина Паллада сделала подарок Персею? – Как встречали Персея люди, живущие с Андромедой в одном городе? – Как люди увековечили память о Персее? (его именем и именем прекрасной Андромеды названы созвездия.) – Прочитайте отрывок, который рассказывает об этом. чтение последнего абзаца. IV. Итог урока. – Какие открытия сделали? – Что особенно запомнилось? Домашнее задание: перечитать ещё раз миф «Храбрый Персей» (с. 190–199, часть 2-я), выполнить рисунок, подготовить выразительное чтение наиболее взволновавшего отрывка. Урок 86 ГАНС ХРИСТИАН АНДЕРСЕН. «ГАДКИЙ УТЁНОК» Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством датского сказочника Ганса Христиана Андерсена; прививать ученикам интерес к чтению, литературе, учить детей понимать глубину содержания произведения; воспитывать в детях сострадание, доброту, чуткость, отзывчивость. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. На доску вывешиваются рисунки детей, выполненные ими к мифу «Храбрый Персей». – Глядя на ваши работы, ребята, невольно переносишься в далёкие времена. Мы видим и прекрасную Андромеду, и сильного доброго Персея, и коварную Медузу Горгону, и злое ненасытное чудовище, пожиравшее людей, и трусливого царя. Они как живые проходят перед нами. Это говорит о том, что произведение тронуло вас, не оставило равнодушными. – Какие эпизоды вас особенно взволновали? Прочитайте их. Учащиеся читают выбранные ими эпизоды. – Чем прочитанный вами отрывок взволновал вас? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Сегодня мы вновь встретимся с произведением сказочника, который поведал необыкновенную историю о маленькой прекрасной девочке, появившейся из бутона чудесного цветка, девочке, ростом всего с дюйм, которая чуть было не стала женой старого крота, но благодаря спасённой ею ласточке повстречала прекрасного эльфа; он рассказал и о том, как одна принцесса почувствовала маленькую горошину через двенадцать тюфяков и двенадцать перинок и тем самым доказала, что она – настоящая принцесса; и уж, пожалуй, нет такого человека, которому не была бы знакома мужественная девочка Герда, спасшая своего названного брата Кая от чар Снежной Королевы. – Кто же этот сказочник? – Какие сказки Г.-Х. Андерсена вы знаете? – Есть ли у вас любимые сказки Андерсена? – Чем они вам нравятся? – Сказка, которую мы прочитаем сегодня, расскажет нам о нелёгкой жизни гадкого утёнка, который был вознаграждён за своё мужество и терпение. Учитель и несколько учащихся читают сказку Г.-Х. Андерсена «Гадкий утёнок». – Какие чувства вы испытывали к бедному «утёнку»? – Что вы думаете об обитателях птичьего двора? – Когда вам было особенно горько за «утёнка»? – Перечитайте эти эпизоды. – Почему «утёнка» влекло к «величавым птицам» – лебедям? – Перечитайте ещё раз отрывок, который повествует о встрече гадкого утёнка с прекрасными лебедями. чтение со слов: «Полечу к ним, к этим величавым птицам» до слов: «А большие лебеди плавали вокруг и гладили его своими клювами». – Какова главная мысль сказки? IV. Итог урока. – Чему научил вас сегодняшний урок? – О чём заставил задуматься? – Какие чувства в вас пробудил? Домашнее задание: перечитать сказку Г.-Х. Андерсена «Гадкий утёнок» (с. 200–214, часть 2-я), подготовить выразительное чтение или пересказ наиболее тронувшего, взволновавшего отрывка, по желанию выполнить рисунок к сказке. Урок 87 ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО РАЗДЕЛУ «ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА» Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по разделу «Зарубежная литература»; расширять кругозор учащихся, прививать интерес к чтению, развивать мышление, речь учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Если учащиеся выполнили рисунки к сказке Г.-Х. Андерсена «Гадкий утёнок», то они вывешиваются на доску. Ученики находят в тексте сказки и выразительно зачитывают или пересказывают отрывки, соответствующие изображённому на рисунке. После данной работы, если не все отрывки, подготовленные учащимися дома, прочитаны или пересказаны, дети выразительно читают или пересказывают отрывок, взволновавший, тронувший их, объясняя при этом свой выбор. Учащиеся оценивают работу друг друга. ФизкультминуткаIII. Обобщение знаний учащихся. – Вспомните, что такое миф. – Кто из героев мифов поразил вас своим мужеством и храбростью? Чем ещё запомнились вам эти персонажи? – Сказки любят во всём мире. Любят не только дети, но и взрослые. Подумайте и ответьте, что общего в сказках русского народа и сказках других народов? А чем они отличаются? – Судьба этого сказочника была далеко не безоблачной, его путь к известности и славе не был усыпан розами, и потому существует мнение, что сказка «Гадкий утёнок» во многом автобиографична. Кто этот сказочник? В какой стране он жил? Если на уроке останется время, учащиеся могут рассказать, прочитать по ролям или проинсценировать отрывок из сказки. Работа по разделу «Проверь себя» (с. 215). IV. Итог урока. – Чем запомнился сегодняшний урок? Что показалось особенно интересным? Чью бы работу на уроке вам хотелось отметить? ЛИТЕРАТУРА 1. Блок, А. Стихотворения и поэмы / сост. Л. А. Карпова. – Л. : Изд.-во Ленинградского университета, 1981. – 328 с. 2. В мире литературы : учебная хрестоматия для 5 класса общеобразовательных учебных заведений : в 2 ч. / авт.-сост. А. Г. Кутузов [и др.]. – М. : Дрофа, 1995. 3. В мире литературы : учебная хрестоматия для 6 кл. общеобразовательных учебных заведений / авт.-сост. А. Г. Кутузов [и др.]. – М. : Дрофа, 1996. – 480 с. 4. В мире литературы : учебная хрестоматия для 7 кл. общеобразовательных учебных заведений / авт.-сост. А. Г. Кутузов [и др.]. – М. : Дрофа, 1997. – 480 с. 5. Горький, М. Избранное : Рассказы. Очерки. Пьесы / М. Горький ; послесл. и коммент. И. И. Вайнберга. – М. : Просвещение, 1983. – 288 с. – (Школьная библиотека). 6. Есенин, С. А. Стихотворения и проза / С. А. Есенин. – Волгоград : Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1985. – 304 с. 7. Есенин, С. А. Стихотворения. Поэмы : Анализ текста. основное содержание. Сочинение / авт.-сост. Н. Ю. Буровцева. – М. : Дрофа, 2000. – 112 с. – (Школьная программа). 8. Иванова, Т. А. Лермонтов в Москве : эссе / Т. А. Иванова. – М. : Детская литература, 1979. – 207 с. 9. Лермонтовский вечер в школе / сост. и вступ. ст. Р. Л. Красновской. – М. : Детская литература, 1987. – 192 с. 10. Лермонтов, М. Ю. Соч. : в 2 т. Т. 1, 2 / М. Ю. Лермонтов ; сост. и коммент. И. С. Чистовой] ; вступ. ст. И. Л. Андроникова. – М. : Правда, 1988. 11. Лермонтов в школе : пособие для учителя / сост. А. А. Шагалов. – М. : Просвещение, 1976. – 254 с. 12. Литература : учебная хрестоматия для 8 кл. сред. шк. / авт.-сост. Г. И. беленький. – М. : Просвещение, 1993. – 383 с. 13. Маршак, С. Я. Сказки, песни, загадки. Стихотворения. В начале жизни. Страницы воспоминаний / С. Я. Маршак ; предисл. В. Смирновой ; коммент. Ю. Кондратьевой. – М. : Детская литература, 1987. – 639 с. 14. Некрасов, Н. А. Стихотворения / Н. А. Некрасов ; вступ. ст. К. Чуковского. – Ставрополь : Ставропольское кн. изд-во, 1975. 15. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой. – М. : Русский язык, 1983. – 816 с. 16. Паустовский, К. Г. Повести и рассказы / сост. С. В. Молева. – Л. : Лениздат, 1979. – 672 с. 17. Пушкин, А. С. Стихотворения / А. С. Пушкин ; вступ. ст. С. Бонди. – Архангельск : Северо-Западное кн. изд-во, 1976. 18. Пушкинский вечер в школе / оформ. В. Панова. – М. : Детская литература, 1974. – 190 с. 19. Романовская, 3. И. Живое слово : учебник по чтению для 1 кл. / З. И. Романовская. – М. : Просвещение, 1995. – 352 с. 20. Романовская, 3. И. Живое слово : учебник по чтению для 2 кл. : в 2 ч. / З. И. Романовская. – М. : Просвещение, 1992. 21. Светловская, Н. Н. Внеклассное чтение во 2 кл. : пособие для учителя / Н. Н. Светловская. – М. : Просвещение, 1974. – 254 с. 22. Словарь русского языка : в 4 т. / АН СССР. Ин-т рус. яз. ; под ред. А. П. Евгеньевой. – 3-е изд. – М. : Русский язык, 1985–1988. 23. Стихотворения Александра Пушкина / сост., подг. текста и прим. С. Бонди. – М. : Детская литература, 1976. 24. Турков, А. М. Александр Блок. Жизнь и творчество / А. М. Турков. – М. : Русский язык, 1986. – 232 с. 25. Фет, А. А. Стихотворения / А. А. Фет ; примеч. В. Коровина. – Краснодар : Кн. изд-во, 1979. – 32 с. Приложение Нестандартные уроки Л. Н. толстой «Какая бывает роса на траве» Цели: учить детей видеть красоту родной природы; находить слова, необходимые для описания необыкновенной красоты; совершенствовать выразительное чтение. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Чтение и пересказ рассказа Л. Н. Толстого «Лев и собачка». II. Вводная беседа. – Ребята, отгадайте загадку: «Вечером наземь слетает, ночь на земле пребывает, утром опять улетает». (Роса.) – Согласитесь, роса – удивительное явление природы. – Кому из вас приходилось видеть росу на траве, на листочках? – Когда это было? – Какой вы ее увидели? – Послушайте теперь, как интересно и удивительно тонко рассказал об этом, казалось бы, обычном, но таком необыкновенном явлении природы великий русский писатель Лев Николаевич Толстой. III. Чтение текста учителем. – На что похожа роса на траве в летнее солнечное утро? Во время ответа детей учитель поясняет, что алмаз – это прозрачный драгоценный камень, который сильно блестит. IV. Самостоятельное чтение текста учащимися. Учащиеся читают самостоятельно текст, готовясь к ответам на вопросы: – Какая картина природы восхитила великого писателя? – Благодаря какой черте своего характера Толстой смог подметить необычное в простой росе, которую множество людей много раз видели и воспринимали как обычное явление? |