Литература. Учебником по чтению Родная речь
 Скачать 1.9 Mb.
|
|
II. Актуализация знаний. – Ветер, ветер, а ты принес фотографии жителей нашей планеты? – Да, вот они. Достает «чудесный мешочек», где находятся картинки зверей, птиц, рыб, растений, земноводных… С этой целью можно использовать лото «Соседи по планете». Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Учащийся достает карточку и описывает ее, не называя, но стараясь как можно точнее описать образ жизни, повадки, внешний вид. Класс должен назвать, кого описывает их товарищ. III. Изучение нового материала. – Сегодня мы познакомимся, а может, и подружимся с очень добрым человеком, талантливым поэтом, писателем Б. В. Заходером. С его стихами вы встречались еще малышами. (Обратить внимание учащихся на выставку книг писателя и на его портрет.) Он пишет о нашем огромном мире, обо всех, кто его населяет, и больше всего о тех, кого мы называем нашими меньшими братьями. Сегодня мы будем читать стихотворение «Что красивее всего?». 1. Чтение стихотворения учителем. – Послушайте стихотворение и скажите, почему оно так названо. Ответы детей. – Прочитаем и отметим непонятные слова карандашом. 2. Словарная работа. Процедил – сказал сквозь зубы. Мерцанье звезды – свет звезды. Ни с того ни с сего – просто так. – Мы учимся читать выразительно. Что это значит? (Мимика, жесты, выразительность голоса, соблюдение знаков препинания.) 3. Чтение стихотворения учащимися. Читают 1–3 ученика. 4. Беседа по вопросам. – На какой вопрос отвечали все герои стихотворения? – Что же ответили они? – Зачем автор слова волк, лиса, дельфин и другие написал с заглавной буквы? (Чтобы показать их значимость не только в стихотворении, но и на Планете.) Учитель открывает окно и находит там птицу. – Ребята, кто-то прилетел к нам на окошко, у нее что-то в клювике. Какое-то срочное донесение. Посмотрим, что в нем. ТЕЛЕГРАММА ИЗ ЛЕСА Мы – первая зелень, и за это нас ломают. Мы даже боимся распускаться первыми в лесу. А чего хорошего? Все равно сломают. Помогите нам! Ваши зеленые друзья. Ива, Черемуха, Лесная Сирень. – Как вы думаете, стоит спешить на выручку? Птичка сказала, чтобы мы отправлялись туда по следам, которые она для нас оставила. Ой, посмотрите, а следы какие-то необычные. Это указатели, как нужно обращаться с природой. Вместе с детьми обсуждается каждый знак (материал прилагается). Все карточки-следы прикрепляются на доску в перевернутом виде и показываются детям по одной. Звучит запись «Голоса птиц». IV. Итог урока. – Могут ли люди прожить без природы? – Что бы вы сказали детям, кто нарушает законы природы? – Что красивее всего для нас с вами? устный журнал «Сорока» Действующие лица ведущий сорока хозяин девочки хозяйка мальчики Ход журнала 1-й ведущий. Здравствуйте, дорогие ребята! Здравствуйте, наши гости. Начинаем наш устный журнал. 2-й ведущий. Постой, постой. Мы ведь не решили, как назвать наш устный журнал. Влетает сорока. Сорока. Вы знаете? Вы знаете? Вы знаете? Ну, конечно, знаете! Несомненно, несомненно, знаете. 1-й ведущий. Нет, нет, нет! Мы не знаем ничего, не слыхали ничего, не слыхали, не видали и не знали ничего! 2-й ведущий. А я знаю. Я знаю, как назвать наш журнал, – «Сорока». Ведь это сорока приносит нам вести со всех сторон. Сорока. Как хорошо! Ведь я теперь главная на вашем празднике! И мой портрет будет на обложке вашего журнала. Ну, я полетела. 1-й ведущий. Куда? Сорока. Как куда? Мне ведь нужно рассказать эту новость всему свету. 2-й ведущий. Итак, наш журнал называется «Детский информационно-развлекательный журнал «Сорока». А самые активные участники получат медали с эмблемой нашего журнала. Откроем его первую страницу. Вместе. «Русские посиделки». Сцена ярко украшена. На заднем плане нарисованы русская печка, солнышко, матрешки. Здесь же стоит стол, накрытый яркой скатертью, на столе самовар и расписная посуда. Входят под музыку участники выступления. Поют куплет песни «К нам гости пришли». Хозяйка. Пожалуйте, гости дорогие, пожалуйте! Хозяин. Веселья вам да радости. Хозяйка. Давно мы вас ждем-поджидаем, праздник без вас не начинаем! Хозяин. У нас для каждого найдутся местечко и доброе словечко! Три девочки и мальчик исполняют частушки. 1) Эх, топни нога, топни правенькая, Я плясать пойду, хоть и маленькая. 2) Шире круг, шире круг, дайте круг пошире. Не одна иду плясать, нас идет четыре. 3) Не хотела я плясать, стояла и стеснялася, Балалайка заиграла – я не удержалася. 4) А у нас во дворе квакали лягушки, А я с печки босиком, думала – подружки. 5) Я плясал в три ноги, потерял сапоги, Оглянулся назад: сапоги мои лежат. 6) Балалаечка-гудок свое дело знает И в Виталиных руках хорошо играет. 7) Если б не было воды, не было б и кружки, Если б не было девчат, кто бы пел частушки? Хозяйка. Гости дорогие, припасли мы для вас забавушек на всякий вкус: кому – сказку, кому – правду, кому – песенку. Девочки в русских костюмах исполняют русский танец с платочками под музыку «Во поле березка стояла». – Счастья вам, хозяин с хозяюшкой! – Большого здоровья. – С новым урожаем! Уходят со сцены, исполняя припевку: Мы Весняночку зовем, Хором песенку поем. Ой, поем, ой, поем. Весну красную зовем. Вторая страница «Конкурс детского анекдота». Выходят ведущие. Мальчик должен говорить, но он молчит. Девочка несколько раз выразительно смотрит на него, а потом говорит. Девочка. Ну, скажи что-нибудь. Мальчик. В данный момент я думаю. Не мешай. Думаю раз, думаю два, думаю три. Придумал. Тодкена. Девочка. Это какая-то ерунда. Мальчик. Это для тебя ерунда, а для тех, кто имеет сообразительность и может читать наоборот, получится слово «анекдот». Девочка. Открываем страницу детских анекдотов. Лучшим рассказчикам вручается медаль с сюрпризом. Страница «Мода, стиль, мода». Ведущий выходит один. За ним появляется его партнерша в другом наряде. Ведущий. Ой, кто это? Катя, это ты? Что это с тобой? Катя. Как что? Я сменила костюм. Ведь следующая страница нашего журнала посвящена моде. Выходит новый ведущий. Ведущий. Меня зовут… Я буду вести эту страницу. У каждого человека должен быть свой стиль. Известный французский модельер сказал: «Мода уходит и приходит, а стиль остается». Я хочу предложить вашему вниманию костюмы наших ведущих. Пара выходит под музыку и останавливается в центре внимания. Ведущий. Они выполнены в романтическом стиле и требуют не только хорошего пошива, но и безупречной осанки. Стиль – элегантная классика. Он подойдет любому. Дополните платье или костюм красивым шарфом, поясом, украшением для волос – и вы неповторимы. Вашу привлекательность особенно подчеркнет красивая стрижка или хорошо отчесанный пучок. Спортивный стиль подойдет для занятий различными видами спорта. В ансамбле могут быть и мягкие шерстяные брюки, и теплый уютный джемпер, и куртка на пуху, и яркие жилеты. Их легко набросить и легко снять. А обувь! Она легка и удобна. Стиль «Авангард». Этот стиль пользуется успехом у молодежи. Для него характерны острота, броскость, необычные формы и непривычные материалы. Выбрав себе тот или иной костюм, мы не должны забывать о прическе, о чистоте рук и тела, о походке. Каждый из нас должен стремиться к красоте, и при этом не забывайте почаще умываться, делать зарядку, причесываться и иногда заглядывать в зеркало. Спасибо за внимание. Я прощаюсь с вами. Четвертая страница «Игры, конкурсы». 1-й ведущий. Каждый праздник, каждое веселье не обходится без веселых конкурсов. Влетает сорока. Сорока. А вот и я. Я хочу отвести вас к веселому, волшебному костру дружбы. Он научит вас весело и дружно проводить ваш досуг. Достаньте из него по угольку. Каждый уголек – это название конкурса. Ведущие достают по угольку-карточке. Конкурсы «Волшебное яблоко», «Мишень на колесах», «Потяни шнур» (самые ловкие получают награды). 2-й ведущий. Вот и закрыта последняя страница нашего журнала. Сорока. да и мне пора лететь. Но я не говорю вам «Прощайте», я говорю вам «До свидания». 1-й ведущий. А мы проводим тебя веселой песней. Звучит веселая песня. Открытые уроки сказка как литературный жанр Цели: обучающиеся должны знать характеристику сказки как жанра, ее определение, виды сказок, в чем заключается отличие сказки от легенды, сказочной повести, былины; должны уметь анализировать художественное произведение, сравнивать различный литературный материал, работать со справочной и художественной литературой; владеть элементарными способами получения и обработки информации; работать группами. Ход урока I. Организационный момент. Учитель сообщает детям, что данный урок будет одним из цикла уроков проектной деятельности. Дети вспоминают особенность организации работы на таком уроке, пересаживаются по группам в соответствии с табличками. џ Аналитики џ Экспериментаторы џ Иллюстраторы џ Исследователи II. Создание проблемной ситуации. Учитель говорит о завершении изучения уже нескольких разделов, связанных со сказками, о накоплении большого материала, о большом количестве полученной информации. Для того чтобы умело использовать информацию, нужно научиться ее обрабатывать и систематизировать. – Какие формы систематизации вы можете предложить? Ученики предлагают возможные варианты проектов: альбом, опорная таблица, памятка, игра. В результате обсуждения выбирается опорная таблица. III. Формулирование целей и задач проектной деятельности. Цель: учиться обрабатывать и систематизировать информацию. Задача: создать опорную таблицу для сообщения о сказке как жанре. IV. Подготовка к созданию проекта. Учитель предлагает детям назвать основные этапы создания проекта. Затем учитель ставит задачу наметить разделы проекта с целью удобства систематизации информации. Проводится в виде «мозгового штурма». Все предлагают свои идеи. Аналитики отбирают наиболее подходящие. В результате на доске, в том месте, где обозначена Сборка, помещаются заготовки для будущего проекта:  V. Основной этап создания проекта. 1. Формулирование определения сказки. «Аналитики» должны выбрать из предложенных им трех формулировок единственно верную и обосновать свой выбор. Предлагаемые формулировки: 1) Сказка – это произведение о вымышленных лицах и событиях, чаще с участием волшебных фантастических сил. 2) Сказка – это научно-фантастическое произведение. 3) Сказка – это произведение, в котором разговаривают животные. Учитель прикрепляет в первый раздел нужную формулировку. Что такое сказка. Сказка – это произведение о вымышленных лицах и событиях, чаще с участием волшебных фантастических сил. 2. Создание классификации сказок по различным признакам. В Экспериментальной лаборатории появляются признаки классификации: – по авторству; – по видовым особенностям. «Экспериментаторы» работают с предложенными отрывками из сказок. На партах у детей этой группы книги со сказками. На доске в месте с надписью «Экспериментальная лаборатория» учитель записывает название книги и номер страницы. «Экспериментаторы» зачитывают отрывки по очереди и называют вид сказки по каждой из классификаций. «Аналитики» после окончания этого вида работы называют две классификации в целом, формируют черты отличия. «Иллюстраторы» отбирают из предложенных им названий видов сказок нужные и располагают их в правильной форме на заготовке для второго раздела проекта. Для развития у детей способности к дифференцированию учитель предлагает следующие формулировки видов: џ богатырские џ волшебные џ поучительные џ о животных џ смешные џ бытовые џ былины В результате на втором листе появляется схема:   3. Определение особенностей волшебной сказки. «Экспериментаторы» зачитывают из волшебной сказки отмеченные учителем отрывки и называют признак волшебной сказки. «Аналитики» повторяют признаки волшебной сказки. «Иллюстраторы» должны подобрать соответствующие условные обозначения: џ испытание џ превращение џ сказочное существо џ сказочный предмет џ необычное место действия џ повтор В результате на заготовке для третьего раздела появляются условные обозначения признаков волшебной сказки. Признаки волшебной сказки  4. Определение черт отличия сказки от других сходных жанров. Учитель говорит о различных источниках информации. Следующий раздел проекта будет создаваться с помощью обработки аудиозаписи. Звучат отрывки из былины «Илья Муромец и Святогор», сказочной повести и легенды. «Аналитики» называют отличительные признаки этих жанров. «Иллюстраторы» показывают соответствующий условный знак и помещают его на заготовку для четвертого раздела. Отличие сказки от других сходных жанров
5. Определение особенностей языка сказки. Учитель сообщает, что в данном разделе источником информации будет служить инсценированный диалог. В качестве домашнего задания иллюстраторы подготовили инсценировку из отрывка сказки. Задача «аналитиков» – найти особые сказочные слова и выражения. «Аналитики» называют такие слова и выражения после просмотра инсценировки. Учитель помещает на заготовку пятого раздела репродукцию картины Васнецова «Иван-царевич и Серый Волк». «Иллюстраторы» составляют мини-зарисовку по иллюстрации к сказке с использованием сказочных слов и выражений. 6. Определение особенностей использования цветовой гаммы в сказке. Учитель делает переход от предыдущего раздела. – По иллюстрациям можно судить о преобладании определенных цветов в сказках. Но иллюстрация – это лишь отражение особого колорита сказок. Издавна народ придавал большое значение цвету. Вспомните указания на различные цвета из знакомых сказок. Приводят примеры дети из любой группы. – Сопоставьте ситуации, когда упоминаются цвета, и определите приблизительное значение каждого цвета. Задание выполняют также учащиеся из любой группы. Для самопроверки учитель прикрепляет в «Экспериментальную лабораторию» карточки разного цвета: желтого, красного, белого. С обратной стороны каждой карточки написано приблизительное значение этого цвета в сказке. После высказанных детьми предположений учитель переворачивает карточку и появляется соответствующее слово. После завершения работы карточки помещаются в шестой раздел проекта. |