Литература. Учебником по чтению Родная речь
 Скачать 1.9 Mb.
|
|
IV. Итог урока. – Какие открытия сделали? – О чём вас заставил задуматься урок? Домашнее задание. – Прочитайте дома другие рассказы Бориса Шергина «Акуля, что шьёшь не оттуля» и «Одно дело делаешь, другого не порть». Подумайте, каков главный смысл этих произведений, чему они учат. Урок 72 АНДРЕЙ ПЛАТОНОВИЧ ПЛАТОНОВ. «ЦВЕТОК НА ЗЕМЛЕ» Цели: начать знакомить учащихся с творчеством Андрея Платонова; воспитывать доброе, бережное отношение к близким; развивать познавательный интерес у учеников, мышление, речь. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Вы прочитали дома, ребята, ещё два рассказа Бориса Шергина, написанных им на темы русских пословиц и поговорок. Как в содержании каждого рассказа раскрылся смысл пословиц? – Какой урок преподали вам эти произведения? – Прочитаем по ролям рассказ «Акуля, что шьёшь не оттуля?» несколько групп учащихся читают по ролям произведение. Оценивание работы друг друга.  ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Продолжает тему рассказ Андрея Платоновича Платонова (Андрея Платоновича Климентова) «Цветок на земле». Учитель выразительно читает произведение. – Каким вы представляете себе Афоню? (маленький, любознательный, ему хочется как можно больше узнать от своего деда; добрый, он заботливо относится к старику; трудолюбивый, несмотря на свой возраст, собрал лекарственных растений и отнёс их в аптеку на лекарства.) – Нравится ли он вам? Чем? – О чём самом главном Афоня узнал от деда? Прочитайте, как об этом сказано в рассказе. чтение со слов: «А цветок, ты видишь, жалконький такой, а он живой…» до слов: «Цветок этот – самый труженик, он из смерти работает жизнь». – Прочитайте отрывок, в котором раскрывается значение слов Афони «Теперь я сам знаю про всё». чтение со слов: «Афоня задумался среди трав и цветов»… до слов: «Ты, дедушка, не бойся». – Каким чувством наполнено произведение Андрея Платонова? – Дома вы приготовите пересказ рассказа «Цветок на земле», а чтобы вам было легче выполнить данное задание, составим план. По желанию учащихся или по усмотрению учителя может быть составлен план, в котором название каждой части даётся детьми, либо цитатный план, в котором названием каждой части служит предложение из рассказа. Примерный цитатный план 1. «Скучно Афоне жить на свете». 2. «Скажи мне про всё…» 3. «Дед остановился у голубого цветка…» 4. «Цветок этот самый – труженик…» 5. «Теперь я сам знаю про всё!» IV. Итог урока. – Чему научил вас сегодняшний урок? – О чём заставил задуматься? – Какие чувства в вас пробудил? – Чья работа на уроке заслуживает особого внимания? Домашнее задание: перечитать ещё раз рассказ А. П. Платонова «Цветок на земле» (с. 129–135, часть 2-я), подготовить пересказ произведения, пользуясь составленным в классе планом; попробовать нарисовать цветок, о котором рассказал писатель, так, как вы его себе представляете. Урок 73 А. П. ПЛАТОНОВ. «ЕЩЁ МАМА» Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством А. П. Платонова; учить детей понимать глубину произведения, сравнивать, обобщать, анализировать, работать над развитием грамотной речи учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. На доску вывешиваются рисунки учащихся, выполненные ими к рассказу А. П. Платонова «Цветок на земле». – Посмотрите, ребята, сколько разных цветов окружает нас: и голубых, и красных, и жёлтых, и белых. Есть среди них и большие и маленькие. Но есть у всех этих таких разных, таких непохожих друг на друга цветов что-то близкое, то, что их объединяет. – Что же это? – Вспомним, как говорит об этом Андрей Платонов в рассказе «Цветок на земле». учащиеся пересказывают произведение, пользуясь планом. – Кто, по вашему мнению, оказался лучшим рассказчиком? Почему так считаете? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Сегодня мы познакомимся ещё с одним рассказом Андрея Платонова, который называется «Ещё мама». Учитель выразительно читает рассказ. – Что хотите сказать? – Знакомы ли вам переживания Артёма? – Почему мальчик сначала твёрдо решил для себя, что в школу он ходить не будет? (Он боялся, что пока его не будет, мама заскучает по нему.) – Какие отношения были между мальчиком и мамой? (они любили друг друга, думали друг о друге, заботились, бережно относились друг к другу.) – Перечитайте отрывок, который подтверждает ваше мнение. отрывок со слов: «А когда прошло лето и стало Артёму семь лет…» до слов: «Мать поцеловала Артёма в лоб, и он пошёл один» целесообразнее предложить прочитать учащимся по ролям. – Перечитайте эпизоды, в которых описывается путь мальчика от дома до школы. – Какие чувства вызывает он у вас? Почему? – Почему на следующее утро мальчик спозаранку начал собираться в школу? – А как об этом говорится в рассказе? Прочитайте. IV. Итог урока. – Что особенно тронуло, взволновало? – Какие воспоминания пробудил в вас урок? – Чью работу на уроке хотели бы отметить? Домашнее задание: перечитать рассказ Андрея Платонова «Ещё мама» (с. 137–143, часть 2-я), подготовить выразительное чтение отрывка, который сильнее всего взволновал. Урок 74 МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ ЗОЩЕНКО. «ЗОЛОТЫЕ СЛОВА» Цели: начать знакомить учащихся с творчеством М. М. Зощенко; учить детей понимать глубину содержания произведения; оценивать свои поступки, отличать хорошее от плохого; работать над развитием мышления, грамотной речи учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Вы перечитали дома рассказ Андрея Платонова «Ещё мама». – Какие эпизоды рассказа вас тронули, взволновали сильнее всего? Прочитайте их. – Почему вы остановили свой выбор именно на этом отрывке? – Как вы понимаете название рассказа «Ещё мама»? – Чем Аполлинария Николаевна была похожа на маму Артёма? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Продолжат раздел «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» произведения замечательного мастера слова, писателя, который с юмором рассказывает о серьёзных, а порой курьёзных вещах, писателя, который, не читая нотаций и нравоучений, может заставить человека переосмыслить, переоценить своё поведение, измениться внутренне в лучшую сторону, – Михаила Михайловича Зощенко. – Рассказ, который мы прочитаем сегодня, называется «Золотые слова». – А какие слова, по вашему мнению, – золотые? – А вот что об этом думает Михаил Зощенко. Учитель и несколько учащихся читают рассказ. – Как бы вы теперь объяснили название рассказа «Золотые слова»? – Какие слова отца писатель запомнил, понял и оценил? (слова о том, что человек должен поступать в зависимости от обстоятельств, от обстановки, а не следовать слепо, бездумно ничьим указаниям.) – Согласны ли вы с тем, что эти слова действительно золотые? – Как слова отца помогли писателю в дальнейшей жизни, в его работе? Прочитайте, как об этом говорит сам Михаил Зощенко. чтение отрывка, начинающегося словами: «И этих слов, уважаемые дети, я всегда придерживался во многих случаях жизни» и заканчивающегося последним предложением рассказа. – Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, рассказав о событии из своего детства? Почему так считаете? – Как это характеризует писателя? IV. Итог урока. – Чему научил вас сегодняшний урок? – Что особенно запомнилось? – Когда вам было весело? – О чём бы вы хотели рассказать своим друзьям? Домашнее задание: перечитать рассказ М. М. Зощенко «Золотые слова» (с. 144–153, часть 2-я), подготовить выразительное чтение наиболее понравившихся отрывков рассказа, подготовиться к чтению рассказа по ролям. Урок 75 М. М. ЗОЩЕНКО. «ВЕЛИКИЕ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ» Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством М. М. Зощенко; учить детей осознанному чтению, анализировать свои поступки и поступки других людей, воспитывать доброе, чуткое отношение к людям, развивать мышление, речь учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Вы перечитали ещё раз дома рассказ М. М. Зощенко «Золотые слова». – Какие эпизоды рассказа вам понравились больше всего? Прочитайте их. чтение учащимися понравившихся отрывков. – Чем привлекли вас именно эти отрывки из рассказа? – Какими вам показались дети: Лёля и Минька? – А с вами никогда не происходило подобных случаев? – Как вы выходили из такой ситуации? – Но вернёмся к нашим героям. Прочитаем рассказ по ролям. чтение по ролям. – Лёля в чьём исполнении вам понравилась больше всего? – А кто был лучшим Минькой? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Хотелось ли вам когда-нибудь обойти вокруг весь земной шар, совершить кругосветное путешествие? – А уже знакомые нам Лёля и Минька однажды отправились в такое путешествие. – Но… никто не сможет рассказать нам об этом лучше, чем сам участник путешествия, писатель Михаил Зощенко. Об этом его следующий рассказ «Великие путешественники». Учитель и учащиеся читают рассказ М. М. Зощенко «Великие путешественники». – Что хотите сказать? – На самом ли деле Лёля, Минька и Стёпка – великие путешественники? – Почему же писатель именно так назвал свой рассказ? – Какое чувство вызывают у вас герои рассказа: восхищение, уважение, насмешку, улыбку, жалость, сочувствие? – Почему родители не наказали Лёлю и Миньку за их путешествие? – Какие слова сказал по этому поводу папа детей? Прочитайте их. – Согласны ли вы с ним? – Какой урок извлекли дети из своего «великого путешествия»? – А чему этот рассказ научил вас? IV. Итог урока. – Какие чувства пробудил в вас урок? – О чём заставил задуматься? – Что особенно понравилось на уроке? – Чью работу на уроке вам хотелось бы отметить? Домашнее задание: перечитать рассказ М. М. Зощенко «Великие путешественники» (с.154–163, часть 2-я), выполнить рисунок, подготовить пересказ от лица Лёли или от лица Миньки. Урок 76 НИКОЛАЙ НИКОЛАЕВИЧ НОСОВ. «ФЕДИНА ЗАДАЧА» Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством Н. Н. Носова; прививать интерес к чтению, литературе; развивать чувство юмора учеников, мышление, выразительную речь. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. На доску вывешиваются рисунки учащихся, выполненные ими к рассказу М. М. Зощенко «Великие путешественники». Учитель просит учеников найти в рассказе и прочитать отрывки, соответствующие тому, что изображено на рисунках. После этой работы дети пересказывают рассказ от лица одного из главных героев: Лёли или Миньки. Оценивание учащимися работы друг друга. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Писатель, чей рассказ мы прочитаем сегодня, вам хорошо знаком. Именно он рассказал детям о Цветочном городе и его необыкновенных жителях. Вы, конечно, их помните? В одном из его рассказов вдруг ожила… шляпа. А уж все приключения, которые произошли с Мишуткой и Стасиком – героями многих произведений этого замечательного детского писателя, сразу и перечислить невозможно. – Догадались, кто этот писатель? – Совершенно верно, Николай Николаевич Носов. А рассказ, который мы прочитаем, называется «Федина задача». Учитель выразительно читает рассказ. – Какое настроение вызвал у вас рассказ? – Могли вы, судя по названию рассказа, догадаться о том, что он юмористический? – Почему Феде так и не удалось самостоятельно решить задачу? – Какие качества характера ему необходимо развивать? – Не случалось ли с вами подобных историй? – Как вы думаете, для чего Николай Николаевич Носов написал свой рассказ? Только ли для того, чтобы повеселить читателя или с другой целью? IV. Итог урока. – Что особенно понравилось? – Что бы ещё хотели выполнить на уроке? – Оцените свою работу на уроке. Домашнее задание: перечитать рассказ Н. Н. Носова «Федина задача» (с. 164–169, часть 2-я), подготовить выразительное чтение наиболее понравившегося отрывка, нарисовать рисунок к рассказу. Урок 77 Н. Н. НОСОВ. «ТЕЛЕФОН» Цели: продолжать знакомить учащихся с произведениями Н. Н. Носова; учить детей оценивать совершённые поступки; проникать в глубину содержания произведения; развивать мышление, речь учеников. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся по очереди выходят к доске с рисунками, выполненными ими к рассказу Н. Н. Носова «Федина задача». Учитель просит остальных учеников найти в тексте рассказа и прочитать эпизод, к которому сделан рисунок. Если не все отрывки, которые понравились детям, прочитаны в ходе рассматривания рисунков, то учитель спрашивает учащихся о том, остались ли ещё не прочитанными отрывки из рассказа, которые особенно понравились детям, и просит учеников прочитать их. Ученики оценивают работу друг друга. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Рассказ Николая Носова, который мы сегодня прочитаем, называется «Телефон». – Какое настроение он у вас вызвал? – Почему у мальчиков не получилось интересного разговора? – А как об этом думает один из главных героев, Мишка? – Согласны ли вы с ним? – Перечитаем рассказ ещё раз по ролям. Учащиеся читают рассказ Н. Н. Носова по ролям. Оценивание работы друг друга. – А умеете ли вы сами, ребята, разговаривать по телефону? Знаете ли правила общения по телефону? IV. Итог урока. – Чему научил вас сегодняшний урок? – О чём заставил задуматься? – Что бы вам хотелось выполнить на уроке ещё? – Какова ваша роль на уроке? Домашнее задание: перечитать рассказ Н. Н. Носова «Тук-тук-тук» (произведение учащиеся могут найти в сборнике рассказов Н. Н. Носова или в литературном задачнике «Читаем сами, обсуждаем вместе» авторов М. В. Головановой, В. Г. Горецкого, Л. Ф. Климановой, который является дополнением к учебнику «Родная речь), подготовить выразительное чтение наиболее понравившегося отрывка, по желанию выполнить рисунки к рассказу. Подготовиться к обобщающему уроку по теме. Урок 78 Виктор юзефович драгунский. «друг детства» Цели: познакомить учащихся с рассказом В. Ю. Драгунского; учить понимать главное в произведении; работать над развитием правильной, выразительной речи, воспитывать бережное отношение к вещам. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Физкультминутка |