Литература. Учебником по чтению Родная речь
 Скачать 1.9 Mb.
|
|
VI. Первичное чтение отрывка. Учитель и хорошо читающие ученики читают отрывок по ролям. – О чем хотел рассказать автор в сказке? – Братья-месяцы – не отвлеченные образы, олицетворяющие природу. Это – бережливые и заботливые хозяева леса и поля... С. Маршак хотел, чтобы сказка рассказала о том, что только простодушным, прямодушным и честным людям открывается природа, что постичь ее тайны может только тот, кто соприкасается с ней в труде.  ФизкультминуткаСолнце землю греет слабо. (Руки вверх, вниз.) По ночам трещит мороз, (Руки на пояс, наклоны в стороны.) Во дворе у снежной бабы (Руки на пояс, поворот вокруг себя.) Побелел морковный нос. (Дети показывают нос.) В речке стала вдруг вода Неподвижна и тверда, (Прыжки на месте.) Вьюга злится, Снег кружится, (Дети кружатся.) Заметает все кругом Белоснежным серебром. (Имитируют движения руками.) VII. Чтение сказки детьми. (10 минут.) VIII. Анализ отрывка. – Почему падчерица оказалась в зимнем лесу? – Что мы можем сказать об этой девочке? Какая она? Как отнеслись к ней братья-месяцы? Почему? – Какие слова мы можем использовать, рассказывая о Падчерице? – Выберите: добрая, ленивая, грубая, воспитанная, трудолюбивая, честная. IX. Конкурс на лучшее предложение о подснежнике. – Какой братец-месяц помог девочке выполнить задание капризной принцессы? (Апрель.) – Отшумели февральские вьюги, отзвенели первые весенние капели. Все ярче и теплее греет солнце. Спешит, торопится весна. Хорошо кругом! В лесу появились первые цветы. Люди несут домой маленькие синие букетики. Принесут, поставят в воду – вот и в комнате весна. – Как вы думаете, на что похожа музыка апреля? Звучит запись пьесы П. И. Чайковского «Апрель» из музыкального альбома «Времена года». – Какие звуки вы услышали? – Что вы представили? – Музыка апреля похожа на вальс. Мелодия как бы стремится вверх, растет, ширится... Кажется, что ароматный воздух заполняет грудь, дышится легко-легко и хочется то ли покружиться в вальсе – плавном, небыстром, то ли просто закрыть глаза и помечтать под эту чудесную музыку. У композитора Гречанова есть песенка, в которой поется... Попробуйте угадать, о ком: Сперва понемножку Зеленую выставил ножку, Потом потянулся из всех своих маленьких сил И тихо спросил: «Я вижу, погода тепла и ясна, Скажите, ведь правда, что это весна?» – «Зеленая ножка»... Ну, конечно, это цветок. Это первый цветок весны, маленький голубой подснежник. О нем и рассказывает нам музыка «Апреля». – Прочитайте отрывок, где описан в сказке подснежник. – Как называет подснежник девочка? – А кто составит самое красивое предложение об этом цветке? – Можно использовать слова: изумрудные листья, парчовые, жемчужные лепестки. «Подснежник выглядывает из-под тающего снега, качает головкой на легком весеннем ветерке, и неяркое весеннее солнышко играет в капельках воды на его лепестках». «На опушке леса нежился хрустальный подснежник». «Маленький подснежник выглянул из земли, увидел солнышко и улыбнулся ему». Учащиеся определяют победителя в этом конкурсе. X. Итог урока. – С каким произведением вы познакомились? – К какому жанру относится сказка «Двенадцать месяцев»? – Что же такое «пьеса-сказка»? – Что вы узнали о творчестве С. Я. Маршака? – Чему учит нас это произведение? – Назовите положительных героев пьесы-сказки. – Какие отрицательные качества людей автор высмеивает в своем произведении? (Жадность, глупость, невежество.) – Назовите сказочные элементы этого произведения? – Какие виды искусства описывают красоту природы? – Какое же задание получила Падчерица? – Мы сегодня на уроке тоже потрудились хорошо и собрали полную корзину подснежников. Учитель выставляет оценки за работу на уроке. Домашнее задание: 1. Подготовить выразительное чтение отрывка по ролям. 2. Подобрать пословицы и поговорки о зимних и весенних месяцах. Записать их в тетрадь. л. гераскина. «в стране невыученных уроков» Цели: развивать умения: самостоятельно прогнозировать содержание текста, находить в тексте материал для характеристики героя, высказывать свое отношение к прочитанному, видеть в художественном тексте средства выражения чувств и внутреннего состояния героев; развивать общеучебные навыки: сотрудничество при работе в группах, работа с учебником; воспитывать эмоционально-положительное отношение к познавательной деятельности. Ход урока I. Актуализация опорных знаний.
Вчера на уроке мы расстались с Виктором Перестукиным, когда он оказался в очень сложной жизненной ситуации. – Что это была за ситуация? (Вите надо было поставить запятую на свое место.) – Какое она имела для него значение? (Решалась его жизнь.) – Как он себя чувствовал в данный момент? (Переживал, волновался, боялся.) – Что вы почувствовали, когда читали 11-ю часть? (Смотри приложение 1.) (Мы тоже переживали за Витю. Хотели ему помочь.) Давайте перечитаем тот напряженный момент, когда часы начали отсчитывать время. (Дети читают с. 163 со слов «Часы тут же принялись громко отстукивать...» до слов «...ты не боишься смерти?») – Кто находился рядом с Витей Перестукиным? (? , ! Кузя.) Помните, что повествование ведется от лица Вити. Чтение по ролям с. 163 от слов «Часы тут же...», смотри приложение 2. Оценивание: удалось ребятам передать напряжение момента? II. Постановка проблемного вопроса. Мы сейчас подошли к самому ответственному моменту, когда переживания и напряжение героев стали самыми сильными. Это в литературе называется кульминацией произведения. Подробнее об этом вы узнаете на уроках литературы в старших классах. Работа в группах. – А сейчас задание: найти в прочитанном отрывке (о напряженном моменте) глаголы, которые передают внутреннее состояние героев. 1-я группа подбирает глаголы, характеризующие состояние... кого? (Знаков Препинания.) 2-я группа – кого? Кузи. 3-я группа – и третья группа... Вити Перестукина. Самостоятельная работа в группах. III. Открытие детьми нового знания. Итак, 1-я группа, в каких глаголах выражены чувства Знаков Препинания? (заплакал, завизжала.) По ходу ответов на доску вывешиваются слова-глаголы. – А почему заплакал Восклицательный знак, тот, который всегда восклицал и радовался? – Объясните поведение Запятой, она завизжала. – А что чувствовал в этот момент кот? (умолял, завопил.) – Почему? (Акцент на преданность кота.) – Послушаем 3-ю группу. В каких словах выражено внутреннее состояние Вити? (обрадовался, обомлел.) – Почему он обрадовался? (надеялся на подсказку.) – А почему потом обомлел? – Как вы понимаете значение слова «обомлел»? Работа по толковому словарю С. Ожегова. обомлеть – оцепенеть, ослабеть от неожиданности. – У нас получился фонтан эмоций наших героев? – А мог ли Витя выйти из этой ситуации в состоянии оцепенения? – Что нужно было сделать? (успокоиться, взять себя в руки.) – Найдите в следующем абзаце со слов «Я боялся смерти...» до «...но я, понимаете, немножечко сдрейфил...» строчки, которые помогли выйти из этой ситуации Перестукину. – Какой урок он получил для себя? (Должен презирать опасность, а не бояться ее.) – Как мы назовем такой урок? (урок жизни.) Вывешивается на доску. IV. Первичное закрепление. – Чем закончилась эта часть? Чтение последнего абзаца 11-й части. – А вы знаете, что случилось дальше? Откуда? – Прочитайте самое первое предложение. (– Ура! Победа! Ах! Хорошо! Чудесно! – радостно прыгал Восклицательный знак, а вместе с ним и Кузя.) – Посмотрите, как изменилось настроение у Восклицательного знака. – А Запятая изменилась? Предположения детей. Чтение с комментариями: Чтение 2-го абзаца до слов «Я твердо обещал...». – Какой еще урок скрыт в словах Запятой? Дети зачитывают, вывешивается на доску: «Когда ты даешь своей голове работу, всегда добиваешься цели». Чтение 3-го абзаца. – Какое обещание дал Запятой Виктор Перестукин? Выполнит он его, по-вашему? Почему? Чтение 4–6-го абзацев со слов «До свидания, Витя!...» до слов «...спрашивал Вопросительный». – На что надеялись братья-знаки? (Витя их больше не перепутает.) Чтение 7-го абзаца до слов «...скрылся за холмом.» – Простили ли Витю жители волшебного замка? Что служит тому доказательством? (Они долго махали Вите и Кузе на прощание.) Чтение до слов «Да, это вышло...» – Чему особенно радовался Витя, продолжая путешествие? Почему? – Что может произойти дальше? Откуда мы можем это узнать? (Прочитать всю книгу или до конца эту главу.) V. Самостоятельная работа с самопроверкой. – Мы увидели, как Витя поступал в очень ответственные моменты своей жизни. А сейчас я хочу посмотреть, как вы, используя свой жизненный опыт, выйдете из сложной ситуации и выполните мое задание. Из слов, лежащих у вас на парте (завтра, поучусь, сегодня, а, погуляю), составьте предложение. – Что у вас получилось? (Завтра поучусь, а сегодня погуляю. Завтра погуляю, а сегодня поучусь.) Вопросы: 1. Как вы думаете, какую фразу наиболее часто произносил наш знакомый Виктор Перестукин? 2. Этим жизненным правилом пользовался Виктор Перестукин, когда мы с ним впервые познакомились? (а каким?) 3. Подходит эта фраза к Вите Перестукину? (а к ребятам нашего класса?) Посмотрите, мы составили еще один урок жизни. (Завтра погуляю, а сегодня поучусь.) VI. Повторение пройденного. – Сегодня мы с вами переживали вместе с героями сказочной повести, посмотрите на галерею их портретов. Что вы заметили? Появился новый персонаж. – А как вы думаете, кто это может быть? (Это старуха Засуха.) – Значит, наша галерея еще не закончена, мы с вами можем ее продолжить. – А что для этого надо сделать? – Вам обязательно нужно прочитать всю книгу Лии Гераскиной «В Стране невыученных уроков». Показать книгу. VII. Итог урока. – Интересно ли вам было читать повесть? – Почему книга пользуется на протяжении стольких лет необычайной популярностью, почему ее читают и перечитывают много раз с большим удовольствием? – В Стране невыученных уроков Виктор Перестукин получает уроки жизни, и мы с вами уже узнали некоторые из них. Я вам предлагаю дома дочитать до конца отрывок из повести и найти еще один жизненный урок. Приложения Приложение 1 Запятая хлопнула в ладошки, и на стене появились огромные часы. Стрелки показывали без пяти минут двенадцать. – Пять минут на размышление, – скрипела старуха. – Ровно в двенадцать запятая должна стоять на месте. В двенадцать часов и одну минуту будет уже поздно. Она сунула мне в руку большой карандаш и сказала: – Раз! Часы тут же принялись громко отстукивать и отсчитывать время: «Тик-так, тик-так, тик-так». Вот протикают несколько раз, и минутка долой. А их всего пять. – Вопросы будут? – дрожащим голосом спросил Вопросительный. – Будут, – обрадовался я. – Куда мне поставить запятую? – Увы! Решай сам! – заплакал Восклицательный. Кузя подбежал к нему и стал ласкаться. – Подскажи, подскажи моему хозяину, где надо поставить эту проклятую запятую, – умолял Кузя, – подскажи, просят же тебя, как человека. – Подсказать? – завизжала Запятая. – Ни в коем случае! У нас подсказка строго воспрещена! А часы тикали. Я взглянул на них и обомлел: они уже успели отстучать три минуты. – Зови Географию! – завопил Кузя. – Разве ты не боишься смерти? Я боялся смерти. Но... а как же тогда быть с закаливанием воли? я же должен презирать опасность, а не бояться ее. А если я сейчас струшу, где я потом достану себе опасность? Нет, это мне никак не подходит. Звать никого нельзя. Что я, в самом деле, скажу Географии? Здравствуйте, уважаемая География! Извините за беспокойство, но я, понимаете, немножко сдрейфил... А часы тикали. – Торопись, мальчик! – закричал Восклицательный. – Ах! Ох! Увы! – Знаешь ли ты, что осталось всего две минуты? – тревожно спросил Вопросительный. Кузя заурчал и вцепился когтями в подол Запятой. – Ты желаешь мальчику смерти, – злобно шипел кот. – Он ее заслужил, – сказала старуха, отдирая кота. – Что же мне делать? – нечаянно вслух спросил я. – Рассуждать! Рассуждать! Ах! Увы! Рассуждать! – выкрикивал Восклицательный. Слезы лились из его печальных глазок. Хорошенькое дело – рассуждать, когда... Но все же я решил по-пробовать. – Казнить нельзя помиловать... Если я поставлю запятую после слова «казнить», то будет так: «Казнить, нельзя помиловать». Значит, получится – нельзя помиловать? Нельзя! – Увы! Ох! Несчастье! нельзя помиловать! – зарыдал Восклицательный. – Казнить! Увы! Ох! ах! – Казнить? – спросил Кузя. – Нам это не подходит. – Мальчик, разве ты не видишь, что осталась всего одна минута? – сквозь слезы спрашивал Вопросительный. Одна последняя минута... А что будет потом? Я зажмурил глаза и стал быстро-быстро рассуждать. – А если поставить запятую после слов «казнить нельзя»? Тогда получится: «Казнить нельзя, помиловать». Решено. Ставлю. Я подошел к столу и нарисовал большую запятую в приговоре после слова «нельзя». В ту же самую минуту часы пробили двенадцать раз. Приложение 2 Часы тут же принялись громко отстукивать и отсчитывать время: «Тик-так, тик-так, тик-так». Вот протикают несколько раз, и минутка долой. А их всего пять. – Вопросы будут? – дрожащим голосом спросил Вопросительный. – Будут, – обрадовался я. – Куда мне поставить запятую? – Увы! Решай сам! – заплакал Восклицательный. Кузя подбежал к нему и стал ласкаться. – Подскажи, подскажи моему хозяину, где надо поставить эту проклятую запятую, – умолял Кузя, – подскажи, просят же тебя, как человека. – Подсказать? – завизжала Запятая. – Ни в коем случае! У нас подсказка строго воспрещена! А часы тикали. Я взглянул на них и обомлел: они уже успели отстучать три минуты. – Зови Географию! – завопил Кузя. – Разве ты не боишься смерти? |
